1.高考英语语音题总结

英语语音的最小单位是音素。

例如/bi：/是由/b/和/i：/两个音素构成的。音素分两大类：元音和辅音。

它们在音节中各司其职；音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。

要掌握好英语语音，就得学会48个音素的正确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。

否则，将会给以后的学习造成很大的困难。记录和描写音素的符号是音标。

二.国际音标 学习英语语音，一般采用国际音标。因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。

概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况： （1）一个字母可有多种发音。例如： 字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/:/;wa-ter/:/;any/e/等。

字母e的读法有———these/i:/;toilet/i/;American/e/;student//等。 字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。

字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u:/;woman/u/等。 字母u的读法有———duty/ju:/;mum//;ruler/u:/;put/u/等。

（2）读同一元音，写多种拼法。例如： 下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同：owe,so,sew,sow,beau,toe,though,oh。

有些词都带有/i：/音，但拼法不同：Chinese,team,green,people等。 有些词都带有/ai/音，拼法却不相同：bye,kite,right,height,behind等。

有些词都带有/ei/音，拼法也不一样：eraser,today,gain,they等。 （3）两三个字母组合发一个音。

例如： th念//或//：think/i k/,throw/r u/,there//等。 sh念//：fish/fi/,wash/w/,dish/di/等。

sch念//：schedule/edju:l/,scheelite/i:lait/,schilling/ili/等。 oo念/u/或/u:/:too/tu:/,school/sku:l/,soot/sut/等。

ea念/i：/或/e/:heat/hi:t/,head/hed/,heaven/hevn/等。 ee念/i:/:three/ri:/,meet/mi:t/,green/ri:n/等。

igh念/ai/:light/lait/,right/rait/,bright/brait/等。ar念/：/：are/:/,car/k:/,barge/b:d/等。

oor/or念/：/：morning/m:ni/,or/:/,floor/fl：/等。 ere念/i/:here/hi/,mere/mi/,sere/si/等。

er/ir念/：/：hers/h:z/,bird/b:d/,skirt/sk:t/等。oi/oy念/i/:toilet/t ilit/,boy/b i/,toy/t i/等。

ear/eir念//：pear/p/,their//,theirs/z/等。ou/ow念/au/:blouse/blauz/,about/baut/,flower/flau/等。

ey/ei念/ei/:eight/eit/,they/ei/,eighty/eiti/等。（4）一个字母表示两个相连的音。

例如x念/ks/或/z/:tax/t ks/,excuse/ikskju:z/,example/i z mpl/,ex-change/ikst eid/等。 （5）有的字母在特定单词里不发音。

例如：know的k;doubt的b;psychology的p等。 国际音标中每一个符号只代表一个音，十分科学，没有任何重复和漏洞。

掌握了国际音标，我们就可以毫不含糊地把每个词的读音记下来，对学习发音是一个极大的帮助。 三.音的组合 任何一个单词都是由音素的不同组合而成。

英语中，同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起，这种结构叫做辅音群（或辅音连缀、辅音丛）。两个、三个辅音的连缀，在英语中是普遍的。

像sixths/siks z/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里，辅音连缀所出现的位置有一定规律，通常只出现在词首或词尾。

值得特别注意的是，辅音群中，辅音之间决不能夹有元音；以不发音的元音结尾的词，朗读时，辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面： （1）辅音群中的辅音之间不能加上中元音//。

这是初学者常 出现的错误，如：blue/blu：/读成/b lu:/;flood/fl d/读成/f l d/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。

又如：screen/skri:n/读成了/sk ri:n/。汉语中，声母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。

学英语时，这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时，我们可以将第一个辅音遮住，先读/kri:n/，再加/s/，读/skri:n/。

(2)在辅音+/r/的辅音群中，像/br/,/r/,/r/，初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如：three/ri：/念成/lui：/。

其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈，作卷舌的动作。 （3）/s/+3对爆破音，朗读/sp/、/sk/、/st/时，清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音，而要将它们略微浊化，向/b/、//、/d/靠近。

而且朗读位于它们之前的/s/时，送气也不能太强。 （4）在以/l/+另外一个辅音的辅音群中，有的学生不会读浊音 的/l ~ /，而用//来替代。

如：film/film/读成/fi m/,world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈，舌后部未用力。

还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l ~ /。这也是不正确的。

（5）在一个辅音+/l/的辅音群中，有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音//。如apple/pl/读成/p l/。

其原因是舌身在发音活动中移动太慢，舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l ~ /的位置。 （6）在一个辅音+/n/的辅音群中，有些同学感到困难的是“鼻 腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。

有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音//：cotton/k tn/读成/k t n/。这样读的结果是没有实现鼻腔爆破，因为/t/、/d/、是从口腔内与//同时发出的。

为了避免这样的发音错误，在/t/与/n/或/d/与/n/连读时，舌尖不要离开齿龈，这样舌身便把气流挡在口腔内，迫使它从鼻腔与/n/一同发出。

2.英语口语实训报告

1 实习时间：2012年1月2日-1月6日2 实习地点：李子园校区一栋教学楼1083 实习单位：邵阳学院4 实习过程概述 在2012年1月2日-6日，我们进行了为期五天的《英语口语》课程实习。

在老师的悉心指导下，我们的实习井然有序的展开。语音室口语学习的一个重要组成部分，标准的语音能让别人更确切地理解你想表达的意思，也可以说学好语音是学好口语的基础。

因此，我们实习的第一步从语音开始，然后是语音语调，最后是实际的练习与交流。5 主要实习岗位和实习内容 怀着期待的心情，我们开始了口语实习的第一天。

刚上课老师就要我们每个同学读一小段文章。借此机会来了解一下我们的基础。

我有点紧张，生怕自己读不好，出洋相。在我读的过程中，我能很明显的觉得自己有点喘不上气，而且语句的连接也不是很顺畅，经常有回读的现象，一碰上不认识的单词也会有点读不上来。

老师也给我指出了一些问题。虽然说口语说的不怎么好，但至少知道自己的不足之处在哪里，希望以后对症下药，把口语说的更好。

经过昨天的学习，意识到自己在很大程度上需要提高。班上有些同学的口语很好，课文读起来也很顺畅，流利，于是我就向他们请教了一下方法。

他们也给我提供了一些经验，让我借鉴。比如：有些单词要连读，如：I have a book.经常我们会把“have a ”连读，轻读。

此外，有时碰上长句，要注意分意群，不要一口气读下去。同时有些词是需要重读的，有时在交流的时候，别人不可能仔细的去听懂你说的每一个单词，那些重要的单词（如动词）就要重读，让别人能轻易地抓住说话的主题。

课堂上老师建议我们先进行简单的交流，询问一些在日常生活中经常出现的交际用语。我们的口语实习也进入了一个新的阶段。

语音语调也是口语的一个重要组成部分，实习的第三天我们主要学习了语音语调这个板块。在日常生活的交际中，同一句话用不同的语调说出来会表达u一样的含义。

简单的举个例子，如“Yes”，读“Yes!”(meaning “of course it is so” )，读“Yes?”(meaning “Is it really so？” )。由此可见，语音语调是及其重要的。

所以我找了一些课文的录音，跟着读，仔细的模仿他的语音和语调，自己觉得又进步了一小步。为期五天的实习已经过去了3天，仅剩和最后的两天。

练口语最重要的是“练”，前面的相关学习是为了更好地学习口语，如果不说出口，那也就不是口语了。所以还是要将口语还原到生活中去。

在每个礼拜的星期四，外语驿站都会举办“English corner”活动，来自各个不同的年级，不同系别的同学聚在一起用英语交流。怀揣着某种期望，我也去了，希望自己几天来的学习能得到实践。

在“English corner”我和几个来自中文系和生化系的同学进行了交谈。我们聊了各自的学习和最近的生活状态以及将来的就业倾向。

在那刻我觉得用英语来交谈是件多么令人高兴地事，这也许就是语言的魅力所在。当然，通过参加这次活动我也了解到了自己的不足：词汇太贫乏了。

有时一些事情找不合适的单词去表达，所以记好单词也是学好口语的一个关键。这是实习的最后一天，意味着我们是实习课程也该画上圆满的句号了。

为了检测我们的学习成果，老师在之前给我们布置了一个任务：每个同学做一个简短的“Duty report”.我们被要求站在讲台上用英语给大家介绍一些东西，具体内容自己选择。我准备的是日本的樱花节“Blossoms Festival”我觉得这不仅仅是在考察我们的口头表达能力，更是对我们应变能力的检测。

因为有时你会由于紧张忘词，或者被别人提问。当我面对同学自由提问的时候，还是有点不能迅速反应过来，给他们一个很好的回答。

所以敏捷的思维也是我以后要多加注意和提高的地方。6 实习收获和重要心得体会 刚开始实习的时候很紧张，生怕自己会出错。

可是不出错就很难进步。通过课堂上老师的指导以及课后与同学的交流，我认识到自己在口语方面存在的诸多不足，并且在老师和同学的帮助下，积极地练习，尽自己最大地努力做到最好。

虽然实习的日子只有短短的几天，一下就过去了，但我收获了很多。从中我体会到将知识转化为能力的重要性以及人际交往中的一些必备技巧。

同时通过交流我还感受到了中西方文化的差异，很是受益。7 存在不足和建议 通过这次实习，我在口语方面有了些提高，但仍然存在一些没有做好的地方。

学习最重要的是持之以恒，很多时候我会觉得学习很无聊，想半途而废，所以我需要坚定自己学习的目标，静下心，切忌浮躁，坚定不移的付出努力。8 其他 一方面，希望学校多开展专业针对性较强的实习课程，更好地提高我们的专业技能。

另一方面我们与外界的交流还是不够，希望能有更多的机会走出学校，真正的走进社会去好好地锻炼自己。最后就是我发现我们大家对以后的就业和专业发展都比较困惑，不明确自己毕业以后该怎么去选择就业。

是就业还是考研？我们需要更多的指导。

3.英语口语的学习和心得体会

口语提高需要好的准确的方法，你真的找对了吗？想提高英语口语水平，首先要在语音上下功夫：下面是乐其英语的外教提出的5种方法，你可以根据自己的学习方式掌握。看完对你帮助极大。

1.其次，要有大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。

2.同时，学英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。

3.说英语还要有胆量。如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。

4.只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。

5.能同以英语为母语的人说英语是最佳方法。在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法。英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，是最全的英语口语百科全书。大量地看英文电影就是你彻底攻克英语“听”和“说”的法宝。英语电影把你带入了一个新的世界中去。你在电影中，学到了英语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。你要做的就是把自己想像成电影中的一个角色，在经历着自己的生活，又在经历着其他人的生活。总之，看一部电影比在美国生活一天还好，看电影也能学到地道的英语口语。

4.英语小结怎么写

是英语考试后的吗？ 考的好吗 尊敬的老师：今天，我怀着愧疚的心情，写下这份检查。

以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。 以前我没有意识到自己的散漫和无知，上课总是不认真听讲 ，导致我考试没考好。

现在我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。

我知道，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且知道如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己。 现在我对自己的学习也有了新的要求。

我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终，学习更是一样，不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。 所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误， 希望老师能够再给我一次机会，我一定会好好努力。

5.求一份大学生英语口语课学习小结200字的,,,

想提高英语要大量的阅读和听力做基础，在读和听的过程中，积累词汇，掌握句型，并熟悉英语表达思想的方式，着重培养语感。

1.多与别人练习对话，最好是以英语为母语的人练习。也可以自言自语亦是练习口语。

2.练习口语要大胆说出来，过一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。

3.要始终寻找机会说英语。可以和你周围的同学或朋友交流，要巩固自己的学习成果！

4.在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法

6.英语口语培训心得 怎么写啊

随着全球化进程的加快，英语的重要地位日益显著，社会对学生英语素质 的要求也越来越高。

但现状却是大学生英语口语能力普遍较差，学了十几年的 英语还是听不懂，不会说。究其原因是学习者普遍存在学习语言的误区，他们 把英语当作一门知识来学，总是用语法去思维，认为只要学习“发音、语法、词汇和句子”就能学好英语。

特别是在我国的英语教学中，历来注重语言知识 的传授，使得学生过度注重阅读，翻译，写作等应试能力，忽视听力和口语能 力的培养。所以大多数学习者进入大学阶段后发现以前的学习方法并不适用于 现在对口语能力提高的迫切要求。

因为英语学习，特别是口语能力的提高，是 一个相对漫长的过程。口语能力是将语音、词汇按照语法规则、社会经验，在 情感的控制下进行合理的组合，最终产生有意义的语言的能力。

因此，要提高 口语能力仅靠每周几次的听力和精读课是远远不够的，大量的课外有意识的练 习和实践才是关键所在。那么如何使口语能力循序渐进的提高，笔者总结了以 下几个方面。

一、口语的前提是听得懂 学习者必须进行严格的听力训练。“听”是一种接受性技巧，“听”是“说” 的前提，只有听得懂，才能做到“听其声而悟其义” ，才能与人交流。

口头交际 如果没有“听”的能力，是不可能实现的。二、语音和语调 学一门外语，发音是最基本的。

学习者一旦陷入了发音的误区，形成了不 良习惯，会极大地影响到英语的听、说、读、写、译和与别人的交流。所以我 们不能忽视对这个基础进行训练。

在训练时要坚持听（听标准录音带）与模仿 （模仿正确发音）同步进行。发音时口型和唇齿是否到位，会影响到发音的准 确性。

可以一边放磁带，一边看书，进行跟读训练。通过对语音材料的模仿，你可以提高自己的语音水平。

英语抑扬顿挫，讲求音律感，所以语音发得再准，语调不地道的话，英语本族人听着还是别扭。当你在跟英语国家的人真正交流 时你就能感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用。

所以在语音标准的前提下，把精力多放在语调上才是明智之举。平时多进行听力和朗读训练，试着寻找到 其中的规律。

在课余时间多跟外教或口语好的同学进行交流，发现差距，弥补 不足。再者，要做到坚持每天进行语音和语调的练习，这样经过一段时间后就 会看到显著效果。

三、词汇 许多学习者在进行口头表达时因为找不到适当的词语而无法顺利进行，或 者想好了要说的中文，却想不到对应的英文来表达。所以词汇量是决定学习者 能否将有效会话继续下去的重要因素。

很多人认为要用英语自由表达思想就要 有庞大的词汇量，其实不然。美国之音慢速英语新闻用1500 到2000 个单词就 能说遍天下大事。

所以我们实际上要注意补充的是那些口语中频频出现而书面 语中不太用的单词。但是仅仅是背诵有用的词汇或者句式是不够的，这只是量 的积累。

质的突破只有在弄清句子的使用语境，比较它们并且能自如利用它们 后才能实现。四、培养语感 英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组 织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

语 感来自于语言实践，又指导语言实践。一个具有良好英语语感的人，他的口语 一定是说起来顺口，听起来顺耳。

那么我们如何培养英语语感呢？笔者认为可 以通过大量朗读和背诵的方法。这种方法不仅能练习语音语调，还能在模仿和 记忆中培养语感。

我们可以从教材或者课外资料中挑选一些优秀的文章或者段 落来进行朗读和背诵。随着朗读和背诵量的不断增加，其内容会逐渐地自然融 会到交际中去。

五、了解英美文化 在使用语言时，我们的表达方式和思维模式无时无刻不在受着文化因素的 制约。语言是文化的载体，又是文化的一部分，它不能脱离文化而独立存在。

任何一种语言都具有极浓厚的民族文化特色，蕴含极其复杂的文化内涵。透过 一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风土人情、生活习惯和思维方式等 文化特点。

美国加利福尼亚大学教授 C ·克拉姆契在其书中曾指出：掌握一种语 言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但是培养交际 能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。英语学习到一定程度，影响 学习的主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言社会文化知识的了解程度，亦即在此基础上对所学语言的思想内容进行分析、推理、评价的思维活动。

那 么即使英语的语言基本功很扎实，语音语调标准，语法规范，用词准确，表达 也流利，但如果对方听了之后仍然不知所云或感到别扭，还是达不到交际的目 的。正是由于这些原因，我们在学习英语时，不能只学习语言材料而忽视对英 美文化背景的了解，这样做犹如只抓住了外壳而不能领悟其精神。

学习一门语 言就要知道操这种语言的人是如何看待事物，如何观察世界的；要了解他们如 何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯和行为；要懂得他们的“心灵之 语言” ，即了解他们社会的文化。“如何说” 、“不说什么” ，有时候比“说什么” 更加重要。

那么学习者如何了解英美文化呢？首先要多看一些涉及英美文化的。

7.大二英语口语课的英语总结500字

英语考试总结英语一向是我的弱项，这次也一样，成绩甚至更糟，着实令我大吃一惊。

看了一下试卷，又是听力的地方扣了不少分，的确，这个地方的总是提不上去，老师给我们讲过很多方法。通过分析，我知道了，原来问题出在自己身上，是自己没有坚持，总是半途而废，听录音的时间也很短。

听力曾被老师称为“最简单的题目”，的确如此，但我却总在这里失分，虽然老师曾不止一次地找我谈话，谆谆地教导了我们一番，以我们的水平，绝对不应该停留在这里止步不前的，我们还有待提高。中间部分扣得较少，继续加油。

最严重的则是阅读理解，掌握的词汇量太少，文章读不懂，无法理解大意，做题十分吃力。平时希望通过阅读一些课外的英语书，来增长知识，却愈看愈糊涂。

对英语单词的掌握反而更加杂乱。做题不会动脑筋，稍微有一些绕圈子的题，便想不出来了。

平时做作业时也没有做到精益求精，很多语法与单词不懂的也不问不查，就让它堆积在一起，形成了一个大的难题。通过考试，总结出了以下几点：1、词汇量过少，不只是阅读理解做不出来，是作文写得也过于苍白无力，错误不少。

2、不会动脑筋，有些问题只是在原有的基础上增加了一点难度，便做不出来了。3、语法还应记得更加牢固，不可马虎，不仅要牢记笔记，还要灵活运用，学会举一反三。

偶尔一两次的成功并非自己的真实水平，我要通过自己的努力来证明自己。下一次的考试，一定要发挥出自己的最佳水平，争取达到满意的成绩，不能再让英语成为“拖后腿”的科目，争取取得最优异的成果。

8.英语发音规则总结

陪生英语的发音是标准的美国英语发音。

学习美国英语发音有两大法宝，一种叫做“KK音标”，一种叫做“发音宝典”。KK音标是美国英语的音标符号，是音位的书写形式，一共有五十个，发音宝典是美国英语的发音规则，即什么字母在什么情况下发什么音的规则。

美国英语和汉语是不一样的。汉语是方块字，人们为了把字写得整齐美观，就在所写的材料画上方格，在方格内写字。

宋代活字印刷术出现后，人们就规则方块模字中造字，特别是近代出现的书写速度较慢的仿宋体、黑体、宋体，字体四棱方正，清晰易认，但这些字本身不表示任何声音，也就是说字和发音是完全不搭界的，比如说：“嬲”这个字，不念“男”，也不念“女”，而念“鸟”的音，也就是niao三声。美国英语是拼音文字，由字母组成单字，它的发音是靠字母来表示的。

美国英语字母有26个，其中字母a、e、i、o、u是元音字母，其余21个是辅音字母，其中y字母有时当元音字母用。每个字母可以有一个或一个以上的读音，因此，美国英语共有50个音位，音位的书写形式是音位字母，即音标符号，一个音位字母即音标，表示一个音位。

前元音/i ɪ ɛ æ/ /i/ 舌尖靠近下齿，舌前部上抬靠近硬腭，口型扁平，上下齿之间稍稍分开。 /ɪ/ 舌位中高，口型扁平，上下齿之间可容纳一个小指尖。

/ɛ/ 舌尖靠近下齿，舌前部稍稍抬起，口型扁平，上下齿之间可容纳一个中指。 /æ/ 舌前部微微抬起，舌尖轻触下齿，双唇向两边平伸，张开口，上下齿之间可容纳一个食指和一个中指。

后元音/ɑ ɑ ɔ ʊ u/ /ɑ/ 张开口，舌身平放后缩，舌面微微下凹，舌尖离开下齿。 /ɑ/ 口腔打开，口张大，舌头向后缩，双唇呈圆形。

/ɔ/ 张开口，舌身低平后缩，双唇稍稍收圆，并向前突出。 凡发/ɑ/和/ɔ/的字母后有r字母时，一律加卷舌音，发音的最后，舌尖要卷起，并往后翻。

/ʊ/ 舌身后缩，舌后部向软腭抬起，舌位中高，双唇收圆，稍稍向前突出。 /u/ 舌身后缩，舌后部尽量向软腭抬起，舌尖离开下齿，双唇收圆，用力向前突出。

中元音/ʌ ɝ ə/ /ʌ/ 舌尖轻触下齿，舌中部稍抬起，牙床介于开与半开之间。 /ɝ/ 舌身平放，舌尖尽量向上齿龈卷起来，舌中部抬起，双唇向两边拉开，呈微笑状。

/ə/ 舌端离开下齿，舌中部抬高，舌位中低，牙床半开，双唇略扁平而放松，是三个中元音中最放松的一个音，总是出现在非重读音节中。 合口双元音/e o aɪ aʊ ɔɪ/ /e/ 合口双元音，由/ɛ/和/ɪ/两个单音组成，前重后轻，口型由介于半开半合之间向半合接近，元音字母a在重读开音节，重读相对开音节中念/e/。

/o/ 合口双元音，由/ə/和/ʊ/两个单音组成，其发音也有一个动程，口形由半开到半合，元音字母o在重读开音节，重读相对开音节中念/o/。 /aɪ/ 合口双元音，由/a/和/ɪ/两个单音组成，前重后轻，口型由全开到半合，元音字母i在重读开音节，重读相对开音节中念/aɪ/。

/aʊ/ 合口双元音，由/a/和/ʊ/两个单音组成，前重后轻，口形由全开到半合。 /ɔɪ/ 合口双元音，由/ɔ/和/ɪ/两个单音组成，前重后轻，双唇由圆到扁平，口形由半开到半合。

集中双元音：/ɪr ɛr ʊr or/ /ɪr/ 集中双元音，由/ɪ/和卷舌音/r/两个单音组成，双唇由半合到半开。 /ɛr/ 集中双元音，由/ɛ/和卷舌音/r/两个单音组成，舌端抵住下齿，双唇由大于半开向略小于半开，/ɛ/这个音介于/ɛ/和/æ/之间。

/ʊr/ 集中双元音，由/ʊ/和卷舌音/r/两个单音组成，双唇由圆形到扁平自然，由半合到半开。 /or/ 集中双元音，由后元音和卷舌音/r/两个单音组成，双唇由圆形到扁平自然。

爆破音/p b t d k g/ /p/双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出口腔，声带不振动。 /b/ 双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出口腔，声带需要振动，但爆破力不强。

/t/ 舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，然后突然下降，让气流冲出口腔，声带不振动，吐气极强。 /d/舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，然后突然下降，让气流冲出口腔，声带需要振动，吐气较弱。

/k/舌后部上抬紧贴上颚，形成阻塞，然后突然下降，让气流冲出口腔，声带不振动，吐气强。 /g/舌后部上抬紧贴上颚，形成阻塞，然后突然下降，让气流冲出口腔，声带需振动，吐气弱些。

摩擦音/f v s z θ ð ʃ ʒ r h/ /f/ 下唇轻触上齿，气流从唇齿间的缝隙中通过，形成摩擦，由口腔而出，声带不振动，吐气较强。 /v/ 下唇轻触上齿，气流从唇齿间的缝隙中通过，形成摩擦，由口腔而出，声带需要振动，吐气较弱。

/s/ 双唇微微张开，舌端接近上齿龈，气流从舌端齿龈之间送出，声带不振动，吐气较强。 /z/ 双唇微微张开，舌端接近上齿龈，气流从舌端齿龈之间送出，声带需要振动，吐气较弱。

/θ/ 舌尖轻触上齿背，放在上下齿之间，略略露出齿外，气流由舌齿之间送出，声带不振动。吐气较强。

/ð/ 舌尖轻触上齿背，放在上下齿之间，略略露出齿外，气流由舌齿之间送出，声带需要振动，吐气较弱。 /ʃ/ 舌端处于上齿龈后面，舌两侧接触上齿两侧，舌身与硬腭间形成较大的空隙，双唇分开，略成喇叭形，气流由舌身与硬腭间较大的空隙，形成摩擦，由口腔而出，声带不振动，吐气较强。

/ʒ/舌端处于上齿龈后面，舌两侧接触上齿两侧，舌身与硬腭间形成较大的。