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  • 生物学科总结

    1.生物教学感悟

    一、案例背景 生物课程是高中阶段重要的科学课程。

    在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。其中,能够有效获取信息,对信息进行加工并以恰当的方式进行表达,是科学素养的重要构成部分。

    高考对获取信息的能力的考查提出了较高的要求,考纲从多方面进行了界定,其中一方面就是“能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”另外,信息获取能力还包含着信息的表达以及不同信息形式之间的转化能力。

    生物学信息的表达方式是多样的,文字是最基本的表达方式,。在高考越来越侧重考查学生获取信息能力的情况下,我校学生在生物试题上的得分率有下降的趋势,其中文字组织和表达能力对于我校的学生来说是一大弱项,具体体现在生物非选择题的解答上,用词不规范、语意表达不清等现象普遍存在。

    初步学习新课程精神后,心中虽有培养学生获取信息能力之意,但却很难真正落实到每一课堂教学过程中,心中困惑。但在前不久一节有关“进化论”的课堂教学过程中,却因学生主动性的发挥而改变原较为陈旧的教学设计思路,成功地对学生获取信息能力,特别是语言组织和表达能力进行了一次有效的训练和培养。

    更重要的是,通过这次的意外成功,让我从一个不同的角度体会了新课程理念,对新课程理念的实施有了一个新的认识。二、教学案例过程注[1] 课堂先通过讨论“在进化论提出之前,人们对物种起源有何认识?”,引入本块内容课教学,接下来就让学生自己看书,准备介绍拉马克的进化学说的基本内容。

    约2、3分钟后让一位女生来介绍,该生读到“生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传”这一句时,后半句“都是由于用进废退和获得性遗传”不够流畅,断句也有问题。刚想对这句话做些解释,瞥见该生显露出一些些遗憾神情,问:“是否后半句句意没有把握?”该生点头。

    就让该生重读一遍。果然,该生重新朗读时把“用进废退和获得性遗传”读的非常到位,语意清晰明确。

    紧接着又让该生介绍自己对“用进废退和获得性遗传”的理解。回答的非常好。

    而此时的全班学生似乎因刚上课就有同学被叫起来回答问题而整体显得有些兴奋,便借机强调:“我们班似乎有很多同学在朗读英语课文时没有了解大意就在那里乱读一气,读起来没有节奏感,更谈不上语音语调,这样的朗读就几乎没有效果。”话音未落,台下学生一片哗然,有着各种各样的反应。

    注[2] 趁着台下学生气氛较热烈,让学生集体回答“拉马克认为生物进化的主要原因是什么?”之后,让学生用拉马克的理论来解释长颈鹿的进化过程。没想到题目一提出,全班学生马上反应更为热烈,我借机让一位不善言谈的同学来完成这一问题,该生在整体气氛的感染下,也完成的相当不错。

    感受着全班学生这股热情,突然有了一个想法:接下来的内容可以完全让学生自己来完成!于是,我马上做出调整,取消原计划按照课文内容逐步讲解的计划。引导说:“达尔文自然选择学说的内容是什么?如何用达尔文的自然选择学说来解释长颈鹿的形成?接下来请一桌同学合作完成,一位同学负责利用自然选择学说,讲长颈鹿形成的小故事,另一位同学负责对前一同学的评价,并概括出达尔文自然选择学说的主要内容。”

    任务一布置,教室里的温度再次升高,这样的课堂气氛让我感觉很愉快!接下来,两位学生顺利的完成了任务,其他学生在听两位学生回答的过程中,都作积极补充和评价。紧接着,又让学生讨论“以长颈鹿的形成为例,分析达尔文的自然选择学说与拉马克进化学说的主要区别”。

    然后让学生通过阅读课文,说说达尔文自然选择的进步意义和局限性。这个问题结束后,学生似乎有些恢复了“平静”,但学生们之前热烈的反应已经让我打定主意,这节课即使不能完成教学目标,也要让学生要说就说个痛快!于是对学生继续引导:“如果原始长颈鹿群体中,只有一只长颈鹿具有长颈基因,这个群体会不会慢慢的进化成长颈鹿呢?”“研究生物的进化是否可以只研究某个生物?”借此,引出现代生物进化理论的第一点内容——种群是生物进化的基本单位。

    第一课时在讨论种群的概念,基因库的概念及基因频率的概念后就结束了。第一课时结束后,回顾学生们的课堂表现,感觉这块内容的教学可以充分发挥学生学习的主动性,锻炼学生获取有效信息能力特别是语言组织和表达的能力,就计划让学生有更多表达的机会。

    在课堂讨论的具体实例上,取消原计划安排的书本中的一些实例和搜集的一些材料,将所有的教学内容都以长颈鹿为分析对象展开,如:长颈的基因频率;长颈基因是如何产生的;长颈基因的频率在长颈鹿进化过程中的变化趋势如何;决定长颈基因频率改变的因素等等一系列问题,都让学生讨论发言。……几乎每一个问题的提出,学生都表现了很大的兴趣,积极回答…… 按照上述形式,共用了3课时,轻松有效地完成了现代生物进化理论的所有教学内容。

    三、课后反思 本章节课堂教学的完成情况可以说是轻松有效。细细回顾课堂教学过程,有20位左右学生利用课本中的相关内容加上各自的发挥在课堂。

    2.生物学生学期总结

    生物教师教学工作总结

    一学年结束了,对于这一年的工作,有喜有忧,为了总结经验,并从经验中取得进步,现将本学期的工作总结如下:

    一、教学思想方面:

    本人思想进步,积极向上,拥护中国共产党,以党的方针政策作为指导思想。注意团结同事,不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生,尊重每一个学生,教书育人,具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划,积极完成本职工作,从不无故迟到或早退。本学期,为提高自己的教育教学水平,并能适应新时期教学工作的需要,本人从各方面都严格要求自己,勤勤恳恳,积极向各位教师请教,学习他们的优点,克服自己的不足。

    二、教学工作与学习方面:

    在教学上我的一贯作风是:

    1、认真备好课,一方面钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,并能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯,学习新知识可能会有哪些困难等等,在读透教材与学生后,及时采取相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣。

    2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。

    初中学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我做好学生的思想教育,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。这样,学生对我也就漫漫的喜欢和尊重,也开始喜欢学习生物。本学期的作业情况:本人在作业这一环节上也下了不少工夫。主要是以发给学生的试卷为主,共二十五份,认真批改的共16次。总之,抓住教学工作的主动性,作业布置得有针对性,有层次性。为做到这点,我经常到网上收集资料,对各种资料进行筛选,然后印发给学生。同时,关注国内及本地区敏感事件,认真钻研这些事件中与初中生物学知识有联系的知识,并引导学生掌握这些知识,以题目的形式来加强学生的印象。这样做,就有了很好的效果。

    3、为提高自己教学质量,为上好课,我积极参加备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了5次,每次都有很好的收获,我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共10次,也有很好的收获。总之,博采众长,弥补自己的不足,以提高教学水平。老师随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

    三、取得的成绩及反思:

    通过努力的工作,教学上也取得一定的成绩。上学期期末考试中我带的6个班中有5个班排在前十名。本学期生物作为会考科目,目前成绩还没有出来,但我相信努力过了肯定会有收获。另外上个学期写过一篇论文《在生物教学中如何渗透生态环境的保护》获三等奖。十一月份,与其他生物老师一起利用课外时间指导学生的实验操作,并在海南省第十二届中学生生物实验操作能力竞赛中获奖。下学期跟王新华老师编写整理了七年级上册的整套习题,这个工作让我们对课本及课标内容有了更深的理解,并丰富了我们的教学资源。

    这一学年,我作为一个平凡的人,虽然没有很显著很耀眼的成果,但作为一名人民教师,我尽心尽力做完我该做的,做好我该做的,我无愧于我的学生,无愧于我的工作。

    总之,严格遵守劳动纪律,一切以学生为主,一切为了学生的终身发展。为人师表,处处以身作则。

    3.生物学习心得

    1 生物学习心得 通过对初中生物新课程标准和有关专业书籍的学习,听取名师的新课改经验传授,以及和课任老师的交流,使我对新课改有了新的认识,认识到新课改的重要性和必要性,下面就新课程,谈几点看法: 一、内容体系上的改变 根据改革的要求,新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完整性的知识体系。

    它以学生的发展和社会的需要为出发点,综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势,根据生命科学的本质,重新组合内容,构建全新的体系。 二、行为动词的改变 生物课程中对以往表示不同认知层次的了解、理解、掌握,以及技能目标运用和使用等也已约定俗成的惯用术语,并不一概排斥,而是兼用并蓄,以及通用过重新界定,来提高其可测性、可比性和可操作性。

    三、能力要求上的改变 高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求:第一,能够正确地使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二,能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三,发展探究能力。 四、教学观念上的改变 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器。

    老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。

    教师在授课过程中,要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角,学生才是教学的主体。

    传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情景,引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。

    在教学过程中,教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习,不要限制学生思维的发展,不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。

    高中生物的教学中有很多设计实验的题目,教师不要包办,要让学生大胆去设计,大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较,找出不足之处,进行改正,教师在整个的学习过程中,是一个指导者,是一个辅导者。

    素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时,必须依据学生学习生物学的认识规律,在每一个环节上体现学生的主体地位,给学生创造参与的机会,调动学生的积极性,发挥每一个学生的才能。

    要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题,解决问题,独立进行观察分析或实验操作,并能在信息交流中大胆发表自己的意见。 五、评价方式上的改变 在传统教学中,人们关于评价的理念存在一些误区。

    这些误区表现在:把评价的过程和学习过程割裂开来,将评价看作是学生学习的终结;把评价的方法简单等同于考试和测验;把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定;把评价的主体窄化为教师或行政部门肥学生排除在评价主体之外。 掌握科学的记忆方法 记忆是学习中最重要的学习手段。

    首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务,要求背诵的必须背诵,以形成习惯。

    再就是根据遗忘规律去记忆,即即使的重现,勤复习、多复习。当天的内容当天复习,本周的功课周复习,一月还有小复习,考前再做总复习,这样学习才记忆牢固,才能取得最佳学习效果。

    掌握科学的学习方法四: 及时做好笔记与作业 记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯,好笔记不是全记,不是漏记,不能只听不记,更不能只记不听。

    可以记在课本上、教学内容附近,这样记录的内容不易丢失,又易和教学内容相联系,既实用,又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。

    多数学生为了完成任务,不复习就急于做作业,这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容,和老师讲课的内容对照一下,看一看是否一致。

    这样做等于及时地复习了一遍,3然后再做作业,既快速又能保证作业质量,达到最佳的学习效果。 2 生物新课标学习心得 推荐新课标用高度概括的语言,表述了生物学的基础性重要性。

    生物课程要面向全体学生,学生是学习的主体,生物学习要以探究为核心,生物课程的内容要满足社会和学生双方面的需要,生物课程应具有开放性,课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。如何成为一名合格的生物教师?首先要认真学习新课标,深刻领会其中的精神实质,更新科学教学理念。

    生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要,强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学,要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练,了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点,认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。

    同时还要补充必要的生物基础知识,生物教师必须具有坚实而广泛的基础知识,必须了解主要生物学基本事实、理解其基本概念,知晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外,科学教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解,并把这些知识应用于生物教学。

    初中生物教师必。

    4.急:求生物 课堂教学总结

    今年的生物高考终于结束了,新课标,新高考,有新的变化是正常的,但总会平稳过渡,这是我一直跟学生强调的,我的复习策略也是这样的,稳中有变.一,求实———夯实基础,注重落实1,以"两纲"为依据,夯实基础分析近几年的生物高考试卷可见,高考注重考查生物学主干知识,坚持以"能力立意"为中心.对素质能力的考查是以知识和技能为载体的,这就要求我们应依据"两纲一本(教师应是多本)"踏踏实实地抓好基本概念,基本原理,基本规律,基本技能和基本科学方法. (1)重视高二,以水平测试促高考高二水平测试考试是高考的前提,是高考的基础,是高考的第一轮复习,为高考做准备,尤其为文基和理基打下坚实的基础,是对高三高考的做贡献,因此必须加以足够的重视.正是由于高二水平测试所取得的优异成绩(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,没有E,超过47中,全部都排在区的第一名,超过第三组),在高三的市一模,二模的文基和理基考试的生物部分都排在区的前列.(2)整体规划,按步就班 在学期初,就要及时制订好全年的整体复习计划,并告诉学生,使师生紧密配合好.计划分四轮复习,其中关键是第一和第二轮的复习.①第一轮是全面的系统的复习阶段;②第二轮是专题的复习阶段;③第三轮是综合测试阶段;④第四轮是考前辅导及回归基础阶段. (3)团结协助,乐于奉献作为备课组长,要求高三教师要集体备课先行,"三步一导"的集体备课模式:先个人,后集体,再个人的备课顺序.①个人备课要做到"四备","五精".备大纲(课标),备教材,备学案,备学生;精心确定教学目标,精心组织教学内容,精心组编题目,精心运用教学策略,精心优化学案.②集体备课要做到"一个结合","两个发挥","三定三统一".即集体备课与个人备课相结合;发挥骨干教师的作用,发挥集体智慧和优势;定时间,定内容,定主备人;统一进度,统一重难点,统一练习和测试题目.通过集体备课,大家对知识的理解更加全面,对知识深度,广度的把握上形成了共识,感情也加深了,充分展示了我们高中生物备课组是一个团结协作,乐于奉献的群体.2,注重落实,构建知识网络(1)全面复习,构建知识网络基础教学是第一轮复习的重中之中,没有基础就谈不上能力,打好了基础能力才会提高.一轮复习必须立足课本,以大多学生己有知识水平为教学起点,面向全体学生,并根据开始确定的临界生分层教学.复习内容要细而全,要有层次.基础知识的教学以基础为前提,也应把深刻,准确,熟练作为目标.在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系,可运用概念图,让学生对所学知识进行分类,比较,归纳,整理和综合,构建学科知识体系,形成一个完整系统的知识结构和知识网络图.从近几年高考试题的命题,一条题目从基础进入,涉及到多个章节,先简单后复杂,体现了学科内知识的综合,注重考查了学生的基础知识是否扎实,是否具备知识的综合运用能力,让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用,也让学生体会到"题在书外,答案在书内",所以谁熟悉教材谁就是赢家.(2)规范训练答题,注重表达能力的培养教学中,要教给学生解题方法:审题时,看准关键词语,找到解题的突破口,重视题干中的指向性条件;分析时,要突破思维定势,利用逆向思维和发散思维,落实好与题目契合的知识点及其相互联系;组织答案时,要特别注意答案的科学性,准确性,逻辑性,创新性,正确使用生物学专业术语,全面考虑,答全要点,行文要简洁流畅.要规范训练和提高解答选择题的准确性,做到一次性不失误或少失误;训练学生解答简答题时,除加强解法指导,重视解题思路分析外,要注重表达能力的培养.二,求活-———学以致用,灵活多变1,联系实际,学以致用注重与现实生活的联系,不仅体现了生物科学的发展对人类社会及人类生活的影响之大,也是高中"新课标"的课程理念之一.教学中应尽力挖掘教材中"理论与实践"的结合点,以知识的灵活应用作为学习的目标,努力做到学以致用;应密切联系生产生活实际,关注生命科学发展的新进展,引导学生用所学知识进行联想,分析,综合,迁移,理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用,增强在社会生产和生活中的判断和决策能力,培养学生的迁移能力,创新精神和实践能力.在每年的高考命题中,都会更多地联系生产,生活实际,如今年的高考命题中就有不少2,灵活多变.与传统教学方式相比,新课程教学重点有所转移:①重知识传授,知识理论体系的构建→重学生能力培养和发展,重视联系生活实际;②重抓好双基教育→除重视双基教育外,同样重视良好正确的情感态度,观念的养成;③重教师"教" ,行为的主体是教师→重学生"学",行为的主体是学生;④重讲授式,呈现式,灌输式教学方式→重合作式,探究式,主动自主式的教学方式;⑤重结果(结论),规律知识的掌握→重过程(体验),重生物学素养的养成;因此教师在复习过程中,应根据内容特点和学生的实际,采用灵活多变的教学方法和手段。

    5.生物化学学末总结800字

    氨基酸代谢 1。

    8种营养必需氨基酸,缬、亮、异亮、苯丙、蛋、色、苏、赖(携一两本淡色书来)。生酮氨基酸:亮、赖。

    2。参与联合脱氨基的酶主要是ALT(肝组织中)和AST(心肌中)。

    3。氨的转运有丙氨酸-葡萄糖循环和谷氨酰胺两种方式,在肌肉和肝脏之间转运氨的主要方式是丙氨酸-葡萄糖~ 4。

    氨基甲酰磷酸合成酶I(CPS-I)是鸟氨酸循环启动过程中的限速酶,其变构激活剂为N-乙酰谷氨酸(AGA)。启动后尿素合成的关键酶是鸟氨酸氨基甲酰转移酶。

    5。体内甲基的直接供体是SAM,间接供体是N5-CH3-FH4。

    6。苯丙酮尿症患者缺乏苯丙氨酸羧化酶;白化病是缺乏酪氨酸酶;帕金森病患者缺乏酪氨酸羟化酶 7。

    参加一碳单位代谢的辅酶是维生素B12转氨酶和氨基酸脱羧酶的辅酶是磷酸吡哆醛(维生素B6) 8。谷氨酸脱羧生成γ-氨基丁酸,组氨酸脱羧生成组胺,色氨酸脱羧生成5-羟色胺。

    9。FAD、FMN是维生素B2 的活化形式;NAD+、NADP+是维生素PP的活化形式。

    八。核苷酸代谢 1。

    嘌呤核苷酸从头合成的原料是磷酸核糖、氨基酸、一碳单位及CO2等,在磷酸核糖的基础上合成环。合成过程中的调节酶是PRPP合成酶和PRPP酰基转移酶。

    2。嘧啶核苷酸从头合成的原料是谷氨酰胺、CO2和天冬氨酸,先合成环再与磷酸核糖相连。

    合成过程中的调节酶是氨基甲酰磷酸合成酶II;合成所用的氨基甲酰磷酸用谷氨酰胺为氮源,尿素合成所需的氨基甲酰磷酸以游离的NH3为氮源。 3。

    嘌呤核苷酸补救合成中HGPRT催化合成的核苷酸是IMP和AMP。 4。

    自毁容貌症是由于基因缺陷而导致HGPRT完全缺失所致。 5。

    5-氟尿嘧啶是胸腺嘧啶类似物,6-巯基嘌呤是次黄嘌呤类似物,氨甲喋呤是叶酸类似物(抑制二氢叶酸还原酶),氮杂丝氨酸是谷氨酰胺类似物,别嘌呤醇是次黄嘌呤类似物(抑制嘌呤氧化酶,减少尿酸生成) 6。嘌呤核苷酸代谢产物为尿酸,由肾排出。

    7。嘧啶碱分解代谢终产物是β-丙氨酸、β-氨基异丁酸、CO2和NH3。

    6.生物学科实践活动报告

    自己根据你的需要加以改编.或者是删减..暑假实践调查报告 这个暑假,我随本系社会实践团在安徽进行了为期五天的社会实践活动,主要活动地点有中国科大.中科院合肥分院,凤阳县小岗村等,通过这次社会实践活动,我了解到了兄弟学校,兄弟院系的教学科研情况,看到了本专业的相关高科技的研究和开发活动,也接触到了曾作为农村改革先锋的小岗村.我们主要活动地点应该算是中科大,它是我国内陆省份里少有的几所中国顶尖大学之一.经过前往合肥后30年的建设,科大现在已拥有东西两个校区,校内环境十分幽雅,尤其是其新建成的西校区,以十几层高的图书馆为中心,周围绿草如茵,绿树池塘错落有致,中间掩映这各个实验室,教学楼,学生公寓,颇具一流大学风范.科大致属于中国科学院,虽说学校历史无法和一些百年老校相比,但她和中国科学技术的渊源却是其他学校无法比拟的.中国科学院的许多院士都曾在科大进行过领导和教学工作.与我们系一道,科大为我国的两弹一星事业贡献了巨大的力量.现在,科大承担着科学院许多基础项目和子项目,同时每年还为中科院输送大批研究生和博士生.以上回答你满意么?。

    7.生物学情总结

    生物学是一门自然科学,大自然中各种生物的生命轨迹,生理特点,人体的构造和各器官的功能,食物是怎样消化和被人体吸收的等等关于生物的有趣问题,深深地吸引了我,,促使我对生物产生了浓厚的兴趣,有兴趣就有主动性,所以在生物的学习中,我积极主动,善于思考。

    其次,要做到课前预习、上课认真听讲和课后的复习。只有通过课前预习,才知道这节课老师要讲什么,哪些内容比较容易理解,哪些是薄弱环节,这样,在老师讲课时,才能做到有的放矢,对薄弱环节重点掌握。

    另外,在上课时认真听讲也是主要的,老师在课堂上讲的内容都是重点和难点,必须集中精力跟上老师讲课的节奏,用心思考,做好笔记,不能开小差。课后的复习也非常重要,每天抽出一点时间,或是晚上临睡觉前,把一天所学的东西,理顺一下,在脑海里过一遍,能串联的就串联起来,做一个小结,加深一下印象,强化一下记忆,就相当于又给大脑充了一次电,便于长久记忆。

    最后,对生物的学习,我觉得还要理论联系实际,注重实验操作。生物课中有很多小实验,很有趣,通过实验,能加深印象,增强记忆,提高我们的认识和理解能力。

    8.生物课代表的工作总结怎么写

    一,提高教

    学质量,关键是上好课. 1,为了上好课,我做了下面的工作: ⑴课前准备:备好课.①认真钻研教材,了解教材的基本思想,基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的e5a48de588b67a686964616f31333332643262预防措施.③ 考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动. ⑵课堂上的情况.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣. 2,要提高教学质量,还要做好课后辅导工作.初中的学生爱动,好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我着重抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境,想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足.这样,学生对我也就漫漫的喜欢和尊重,也开始喜欢学习生物. 3,积极参与听课,评课.虚心向老教师学习教学方法,博采众长,以提高教学水平.随着

    的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量. 二,不断学习,更新理念 21世纪是生命科学的世纪,生物学知识

    发展很快.在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅资料,不断更新教学理念,并在教学中实施.为了赶上时代步伐,我在复习大学教材内容的基础上,还经常上网查阅资料,了解现代生物学新成果,新观念.取别人之长,补自己之短.并注意创新,形成自己的教学风格和特色. 三,成绩与反思 在教学中,大部分的学生上课认真,学习积极,在考试中取得了较好的成绩,也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能.但有部分同学上课没有课本,不听课,不思考,不做作业;有些同学考试不认真,成绩很差也没有羞耻感.由此,导致部分同学学习成绩很差.但本人认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,广泛获取各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.通过一学期来的努力,通过新的课标的实施学习,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习生物的兴趣.学生掌握了学习生物的方法,自学再生能力得到了进一步的提高,但由于环境与条件的制约,缺乏大环境的熏陶,学生的成绩还

    整体成绩提高得不快,有些甚至

    这有待今后工作中不断的探索,借鉴与完善. 四,存在的问题 1,教师方面 : 学生由于生活经验,脑力程度存在差异,在学生自主学习的过程中,有时不能全面把握学生的学习程度,因此对学生的照顾有时不够到位.照顾大多数学生时,优生没事干的情况也存在.在讨论过程中,对学有困难的学生关注不多,致使这部分学生成绩不够理想.另外,新教材文字少,要讲的内容不多,到底要讲多深多透,对教师来说,也有些困惑. 2,学生方面 : 由于受社会大气候的影响,有些学生对学习不够重视,上课懈怠,不集中精力学习,教师要对他们进行终生学习的教育.教师鼓励学生多提问题时,有些学生表现不积极,或者不敢发言,教师应该多找他们谈心,消除他们的心理障碍.由于学生自身的惰性,不少学生惯于听教师讲解,懒于思考,这也使得新

    精神的贯彻多少会发生困难

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