教师职称承诺书

1.承诺书上写的按手印,那还盖章吗教师职称

一般情况，只要当事人按了手印等同于签字，也是有法律效益的。《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国合同法〉若干问题的解释（二）》第5条规定：“当事人采用合同书形式订立合同的，应当签字或者盖章。当事人在合同书上摁手印的，人民法院应当认定其具有与签字或者盖章同等的法律效力。”

但是以下情况除外：

1）一方以欺诈、胁迫的手段订立的损害国家利益的合同；一方以欺诈、胁迫手段订立的合同，属于意思表示不真实的合同，一半属于可变更或撤销的合同，但是如果还损害了国家利益，则属于无效合同。

2）恶意串通，损害国家、集体或第三人利益的合同；

3）合法形式掩盖非法目的的合同；

4）损害社会公共利益的合同；

5）违反法律和行政法规的强制性规定的合同；

6）合同中的下列免责条款无效：一是造成对方人身伤害的，二是故意或重大过失造成对方财产损失的。

7）提供格式条款一方免除责任、加重对方责任、排除对方主要权利的条款无效。

2.小学教师评定小学中学高级教师职称

小学教师职称的评定一、评审范围小学以及其他教育机构中（指少年宫及各级教研室等），专职从事教育教学工作的在岗教师、教研员和兼做教育教学工作的学校管理人员。

二、结构比例1.省级、市级规范化学校小学高级教师职务控制在教师编制总数的40%一50%，小学中的中学高级教师职务可达1%-5%。 2.县级规范化学校、市属一般学校小学高级教师职务控制在教师编制总数的35%一45%，小学中的中学高级教师可达1%一3%。

3.一般学校小学、完小小学高级教师职务控制在教师编制总数的30%一40%，小学中的中学高级教师职务控制在1%以内。三、晋升小学教师职务的政治条件拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则；热爱教育事业，有良好的师德，遵守法纪，学风端正，教书育人，为人师表；认真履行职责，积极做好本职工作，并不断加强进修学习，提高思想理论和教学水平。

四、小学二级教师职责、任职条件1.职责（1）承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。

（3）参加教学研究工作。2.任职条件中等师范学校毕业生，见习一年期满，经考核，表明能履行二级教师职责并具备下列条件：（1）基本掌握教育学、心理学和教学法的基础知识。

（2）具有从事小学教学工作所必须具备的文化专业知识，胜任小学教学工作。（3）基本掌握教育小学生的原则和方法，胜任班主任和少先队辅导员工作。

五、小学一级教师职责、任职条件1.职责（1）承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。

（3）承担或组织年级的教育教学研究工作。2.任职条件小学二级教师任教三年以上，或者高等师范学校及其他高等学校专科毕业生见习一年期满，经考核，表明能履行一级教师职责并具备下列条件：（1）能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，教学效果好。

。（2）具有正确教育小学生的能力和班主任、少先队辅导员工作经验，教育效果好。

六、小学高级教师职责、任职条件1.职责（1）承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。

（3）指导教育教学研究工作，或承担培养教师的任务。2.任职条件小学一级教师任教五年以上，或者高等师范学校及其他高等学校本科毕业生见习一年期满，经考核，表明能履行高级教师职责并具备下列条件：（1）对所教学科具有比较扎实的专业知识，掌握小学教育理论及规律，积极承担教育教学工作，完成学校规定的教学任务，教学经验丰富，教学效果良好。

（2）认真履行教书育人的职责，根据小学生特点，将学生思想品德教育寓于教育、教学之中，在班主任工作中成绩突出。（3）具有从事教学改革和教学研究的能力，承担一定的教研任务，能结合教育教学实际，撰写出具有一定水平的经验总结或论文，并在市（地）以上报刊上发表，或在县以上会议上进行过教改、教研经验交流，并在县以上范围内举行过公开教学课，经同行专家确认，水平较好。

（4）具备履行小学高级教师职务职责的能力，能够指导青年教师并取得较好成绩。七、小学教师系列破格申报高级专业技术职务任职资格条件不具备《试行条例》规定学历（含取得后学历后从事本专业工作不满三年）者，任小学一级教师职务五年以上；担任班主任三年以上；任现职以来，一年考核优秀；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项，经审批同意可破格申报小学高级教师职务任职资格：1.任现职以来，完成学校规定的教学工作量，教学经验丰富，在区（市）以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课，教学成绩在本区（市）同类学校中名列前茅。

2.任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文一篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文三等奖及以上。3.坚持教书育人，在学生思想政治工作或实施素质教育方面取得较大成绩。

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3.如何改进教师职称评审业务考核办法

根据湖南省人力资源和社会保障厅、省教育厅《关于印发的通知》（湘人社发〔2016〕50号）、《关于做好2016年度中小学正高级教师职称申报推荐工作的通知》（湘教通[2016]478号）、《关于印发的通知》（长人社发〔2016〕93号）和《关于印发的通知》（长教职改字〔2016〕3号）等文件精神，为了建立客观公正的职务评审机制，营造风清气正的人才评价环境，切实做好我市中小学教师职称评审实地考核工作，特制订本办法。

一、考核原则1.导向性原则。实地考核突出教育质量核心，体现社会发展对教育的新要求和教育发展的新趋势。

2.激励性原则。实地考核有利于激发教师工作热情，有利于增进师生之间、教师与管理人员之间的相互理解与合作，达到以职称评审促教、促管和促学的目的。

3.全面性原则。实地考核既要考核教师的教学效果，也要考核教师的德、能、勤、廉等方面的表现，促进整体优化。

4.公开、公平、公正原则。实地考核要坚持过程公开，程序公平，结果公正。

二、考核对象申报高级教师、一级教师职务评审所有参评对象。三、考核内容与方法实地考核内容包括参评对象的“教师职业道德”、课堂“教学能力和水平”、“民主测评”及材料真实性等方面，主要是通过听课、测评、问卷、座谈、查阅资料等方式进行。

实地考核占教师职务评审30%的权重。其中：教师职业道德占5%，教学能力和水平占15%，民主测评占10% （民主测评项根据评审系列的学科特点及工作范围不同采取不同的测评方式及配分，其中：中小学教师系列、幼儿园系列、特殊教育系列为：学生满意率 4%、同行公认度3%、家长满意度 3%；教研系列、校外培训机构系列为：同行公认度5%、服务对象满意度5%）。

此项折合为综合评分中的30分。（一）“教师职业道德”座谈及问卷调查积极建立并完善学校内部管理与监控的评价机制。

操作办法为：考核组随机抽取学校各级管理人员 3 名、教师代表 7 名、学生代表10 名共 20 名进行个别座谈及问卷调查。各题选项计分分别为 A-10 分；B-8 分；C-6 分；D-4分；记分方式为：教师职业道德平均分=参评人员座谈调查测评卷得分之和÷参评师生人数。

此项折合综合评分中的5分。在实地考察中，发现参评教师有违反教师职业道德行为并经查实的，实行一票否决。

（二）“教学能力和水平”实地考核积极建立教学质量侧重课堂教学的过程性评价机制，强化课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用。操作办法为：所有参评对象在规定的时间、地点进行片段教学（无学生参加），上课时间为15分钟，内容为参评教师所教本学期现行教材，具体授课内容由参评教师自行选定。

记分方式为：课堂教学平均分=参与听课的评委评分之和÷评委人数。此项折合综合评分中的15分。

（三）民主测评1.“学生满意率”测评。操作办法为：考评组随机抽调2组10名参评教师所教班级学生进行问卷调查。

各题选项计分分别为A-10 分；B-8 分；C-6 分；D-4分；记分方式为：学生满意率平均分=参与问卷调查的学生得分之和÷学生人数。此项折合综合评分中的4分（教研、校外培训系列此项不测）。

2.“同行公认度”测评。操作办法为：考评组随机抽取 10 名学校管理人员、同学科或同年级的教师参与测评。

各题选项计分分别为A-10分；B-8分；C-6分；D-4分；记分方式为：同行公认度平均分=参评教师测评卷得分之和÷参评教师人数。此项折合综合评分中的3分（教研、校外培训系列此项折合综合评分中的5分）。

3.“家长（服务对象）满意度”测评。操作办法为：由学校提供参评对象所教班级全部学生家长的联系方式，考评组随机抽取10名家长进行问卷调查和测评（电话问卷或走访）。

各题选项计分分别为A-10 分；B-8 分；C-6 分；D-4分；记分方式为：家长满意度平均分=参与问卷调查的家长得分之和÷家长人数。此项折合综合评分中的3分（教研、校外培训系列此项折合综合评分中的5分）。

四、工作要求1.高级职称参评人员的实地考核工作由教育局统一组织；一级教师职称评审参评人员的实地考核工作，由各单位统一组织。2.实地考核工作组工作人员要严格按照实地考察的内容和要求到学校（单位）对申报且资格审查合格的参评对象进行考察，并填写核准《实地考核记分表》。

考核评分严格保密，其结果不与学校领导交换意见、不和参评对象见面。各实地考核组要将各类原始测评表，按个人分学校密封（考察组成员签名），形成《实地考核记分表》交教育局统计上报。

3.所有工作人员要忠于职守，坚持公道正派，严守工作纪律，不准夸大或缩小考核工作性质，考核期间由考核对象所在单位安排工作餐，不准接受相关的应酬吃请和礼品礼金。 4. 实地考核实行工作责任制和责任追究制。

实地考核应做好各项保密工作，考核组及参与座谈和调查的相关人员不得泄密；考核组人员要签订《实地考核评委承诺书》，严格履行程序，客观真实地反映考核结果；对营私舞弊、弄虚作假行为将进行责任追究。

4.教师职称评审应如何整理材料

谈教师职称评审中的材料问题一年一度的教师职称评定工作，总会扣动许多老师的的心弦，能够晋级的教师当然欣喜万分，也值得庆贺，但也有一些教师因种种原因而与高一级职称擦肩而过，教师其内心的苦楚我们自然可以想见，也深为惋惜。

职称评定工作是件十分严肃的事，客观公正、“以事实为依据，让材料来说话”是它的宗旨，因而，教师提交的材料是我们衡量教师是否能晋级的重要依据。我们从评审现场看，一些教师提交的材料存在着很大的问题，影响了自己职称的评定。

一、在材料的整理上具体有以下一些问题：1.无据材料。材料的生命在于真实可信。

说话有根有据是取信于他人的首要条件，教师的评审材料也是如此。因此，教师提供的实绩材料一定要有可信的旁证材料做佐证。

如根据《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）》（下称《评审条件》）第十九条“教学工作要求”第三点“教学成绩显著”中“现任职以来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获得优秀等次”的，要求提供“教案、课堂教学评价表等原始材料”。再如，第二十一条“指导在职青年教师”中“任职以来，有组织、有计划地指导过一定数量的青年教师，被指导对象在教育、教学方面取得明显成绩。”

要求“能提供反映指导在职青年教师过程的原始材料”。一些教师不能在这些方面提供原始材料的复印件，只是在材料上简单地写上“每学期都能开示范课”，指导青年教师方面只有青年教师写的“指导感言”，而缺少学校的“青蓝合同”等证明材料，这样就难于说明教师们的真实情况。

有些在《评审条件》中没有明确要求的，也必须把佐证材料或过程性材料补充进去。如：兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、计划、实效等材料佐证。

在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。2.无效材料。

无据材料当然是无效材料，但在教师们提供的材料中，无效材料还包括教师们提供了大量的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，也浪费了大量的纸张。职称评定要求提供的实绩材料大部分是要在“任现职以来”所取得的，如教育工作，应提供任现职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的实绩材料，及相关的荣誉称号，教学工作方面要求提供任现职以来教师的教学成绩或学生的成绩。

无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在教师上交的材料中，教师在上一级部门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料的丢失而只开具学校的证明，这是很难说明问题的。

无效材料在教师提供的论文中尤为严重。论文评审中的教师论文发表，要求是在正规的刊物上发表，得到国家出版总局确认的，其主办单位或主管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等；论文获奖要求是通过正规渠道评比的，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。

在教师的材料中广泛出现了类似什么“教育论坛”、“中华教育研究会”、“教育创新研究”等莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“教师培训学会”等举办的论文赛。教师在这些杂志上发表或参与此类评奖活动，花费了很多费用，但对自己的职称评定没有任何用处。

希望广大教师不要再花这样的冤枉钱了。无效材料增加的是材料的厚度，但没有提升材料的质量。

职称评定工作，是依条例打分的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄，纸张的多与少不成必然的正比关系。所以，教师们要仔细阅读《评审条件》，严格按照条例认真准备材料，材料做到既精要又准确。

3.无序材料。材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确地找到需要的材料。

虽然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材料，但职称评审是一项十分紧张与繁重的工作，评委的精力不会永远旺盛，精神与视觉的疲软遇上无序的材料，出错的可能也是会有的。无序的材料表现在：材料整理没有秩序，分类不清；同一材料反复多次使用；材料标识不清，无法检索等等。

二、填报与整理职称材料的几点建议1.有的放矢、突出重点。材料的填写一定要实事求是，且要依照职称评定的要求及自己在教育教学方面的工作情况有目的有重点地填写与整理。

教师特别要注意《______市晋升专业技术资格人员一览表》或《晋升专业技术职务资格简明表》的填写，因为这张表所涵盖的内容基本可以体现出评审者的基本情况，执行委员最终投标也主要是依据这张表来的。但从现实的情况看，有教师们在填写这张表时问题较大，在《任现职以来主要工作成就、技术水平、业务能力》一栏中，有教师分类不清，用词过于“铺张”，不够实在，所含的有效信息不多。

这栏的填写要求能简明扼要地把最能反映自己工作成就与业绩填上去，如师德、教育教学、教研能力、专业发展、学术成就等实绩表达清楚。“获奖情况”一栏，要填写上级主管部门授予的荣誉，自己在教育教学、科研方面获奖情况等。

在“论文论著。