1.价值观的评价标准及正确价值观的作用

标准：

第一、价值观正确与否，必须看其是否符合客观规律，是否符合人类的根本利益。例如，发达国家向海洋倾倒工业废料，向发展中国家出口垃圾。再如，各种各样的邪教，其共同特征是反科学反人类，正直的人们对此种价值取向是反对的，如果相信和支持邪教，这种价值取向就违背了客观规律和全人类的根本利益。

第二、衡量我国人民价值观正确与否的标准是能否坚持社会主义初级阶段的基本路线。这是价值观评判最高标准的具体化要求。因为这一基本路线符合人类社会发展的根本规律，符合我国广大人民群众的根本利益，这是人类根本利益的组成部分。

第三、衡量各部门各地区各单位价值取向正确与否的标准是是否符合“三个有利于”。如，对义利关系，一种是重义轻利，一种是重利轻义，一种是见利忘义，对前两种价值取向，我们绝不能简单地判断其高尚和低下，主要看其是否符合“三个有利于”。因为哲学上所讲的价值，包括个人的价值观，也包括单位或集体的价值观，还包括一国的价值观，是对各种价值观的抽象。

第四、衡量具体个人的价值观正确与否，不仅要看其是否符合客观规律和人民的根本利益，还要看其是否符合社会主义的道德和法律，是否损害国家、集体的利益和他人的合法权益。如，有的地方靠拆废旧电脑从中提取贵金属发了财，但却造成了严重的环境污染。人们对废旧电脑的取舍反映了一种价值取向，而且当地政府的领导对此也采取了地方保护主义的态度，这说明对错误的价值观要靠道德和法律来制约和规范。

第五、一种价值观的正确与否，还要看其是否符合社会主义的道德和中华民族的传统美德。如，孤寡老人、落水儿童、歹徒行凶等具体的人和事，要做出正确的具体取舍，就必须讲正气、讲道德。再如，“见利忘义”的价值观，违背社会主义道德和中华民族传统美德，我们就予以否定。

正确价值观的作用：指导人们树立正确的价值观，在正确的价值判断上做出正确的价值选择，从而更好的认识世界，改造世界。

2.如何正确评价人生价值

早在1800多年前，我国东汉末年著名的政治家、军事家、文学家曹操感叹：“对酒当

歌，人生几何？”在新时期，青年学生中出现社会思潮，一次又一次地把对人生价7a686964616fe4b893e5b19e31333335343366值的思考提到人们的面前。可见对人生价值的思考，从古至今，源远流长。

一. 人生价值和人生价值观

所谓人生价值，是指一个人在一生中对人类社会的延续与发展所做出的贡献和所起的作用，也是人的一生对社会、他人和自身需求的满足。它是现实社会关系的产物。 人生价值观，是人们对人生价值的总的跟班看法。人生价值观也可以说是对人生目的和人生意义进行认识和评价时所持的基本观点。人生价值观反映着一定社会的政治和经济关系；并随着社会政治经济关系的变化所发生变化。不同的社会，不同的阶级，不同的人，有着不同的人生价值观。

二.人生价值的正确评价

人生价值评价是一定社会或阶级用来调整个人与社会关系，进行人生向导的重要形式。人生价值评价是人生的价值关系在意识中的反映，是对人生实践及其是非功过所作的结论。在社会生活中，人们经常要在个人用途他人、个人与集体、个人与国家的利益关系中做出选择，如果人们的行为效果的有利于他人或社会的，对社会的发展起积极的促进作用，就会受到肯定和赞扬；反之，就会受到否定和谴责。所以，正确的人生价值评价是社会进步的杠杆，可以帮助人们找到判别人生是非成败的标准和根据，对于实现人生价值具有重要指导意义。人生价值的评价包括自我评价和社会评价两大类型。自我评价是一个人以自我价值目标为评价标准，对自身的是非功过所作的评价。社会评价是以社会利益与社会需要为标准，对一个人的是非功过所作的评价。从社会评价的角度来看，是看一个人的行为是否符合社会发展和人类进步，是否符合最广大人民的根本利益，以及个人对社会所做出的劳动和贡献。

3.如何评价自我的价值观

梦想与现实本来是没有距离的，只不过一个在心里，一个在眼前！ 在生活的舞台上，每个人都各自有各自的角色，何必要求这个去扮演那个呢？那是不会成功的，也许是自己也扮错 了角色，可是谁又知道自己该演什么不该演什么呢？等你发现自己演错了戏；你的舞台也将人散灯尽！ 你把生活设计成一场赌局，得到的却是暂时的快感，你在赌局中投入的感情和精力越多，全盘皆输的可能性就 越大，就可能得到越多的伤害，你不该抱怨，游戏的规则就是如此。

你唯一能做的就是“愿赌服输”。 走过太多路~淋过太多雨~明白冬来雪飘~花开花落的道理~寻的；只是那份家的安定~ 你的文凭代表你应有的文化程度，它的价值，会体现在你的底薪上，但有效期只有三个月！ 曾经拥有的，不要忘记；已经得到的，更要珍惜；属于自己的，不要放弃；已经失去的，留做回忆；想要得到的，必须 努力；人这一生当中最重要的，是自己的梦想和追求！ 泪水和汗水化学成伤相似，可是前者只能让你获得同情，而后者却能让你获得成功！ 童年似流水一样的过去，时光是不老的，老的是人。

走在时间里的人，于纷扰的世间，忙碌着做一些可有可无 的事情。混迹于人群中失去自己，再也找不回原来的模样了。

人生是一张单程车票，失去的便永远不会再拥有。千万别把美好的生命浪费在等待上，把握现在，享受现在， 才是最重要的。

走在一起，是缘份。 一起在走，是幸福！ 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止. 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

生话的事就象在寒风中吃雪糕一样，在冰冷的后面感觉甜蜜！ 有受过冻的人才会知道暖是来之不易。好好生活吧，， 祝福你成功。

4.如何评价社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。

面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改e69da5e887aa7a6431333335313835革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。

5.如何正确的评价人生价值

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原发布者：k__哇咔咔

论人生价值的评价标准——人生观！价值观！第六组成员1人生观？价值观？人生价值观的核心问题，到底以什么来衡量？金钱地位权势针对目的人生人生价值到e79fa5e98193e4b893e5b19e31333433623763底以什么来衡量，这是人生价值观的核心问题。一个社会所提倡的人生价值的评价标准，反映了一个社会的价值取向。在当今价值多元化的社会，如何确立人生价值的评价标准，不仅关系到个人的价值定位，而且关系到社会主导价值目标的实现。2树立正确的人生观2社会的价值人生价值的含义人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和生活具有的作用和意义。1人生的自我价值3自身物质和精神需要的满足程度4个体对社会和他人所做的贡献3保持分享学习和前辈打交道追求高尚的人生目的一个人的能力是有限的！你的公司你的老师高尚人生和谐的气氛一致的认同平台、机会你的老板目标、责任、回报尊重、承诺、私心你的家庭成功的经验思考的方法你的团队团队能力团队认同你的信心4创造有价值的人生眼高手低，寻找切入点！明确目的把握机会5在实践生活中创造有价值的人生自己本身的眼睛客观客观不的永远是生活和实践6没有论人生价值的评价标准眼界的人生永远没有价值人生、价值=主体存外社人在界会生价价价价值值值值成功的人生=7论人生价值的评价标准良好个人练就人生价值建立做到社会体系与众不同8什么是人生价值

6.对情感的价值观评价

情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。

所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。

所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。从以上心理学的研究可以知道，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。

而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。所以，历史教学中情感态度与价值观的培养就是要在课堂教学中采用多样的形式推行情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格、健康的性格以及正确的人生观、世界观和价值观。

7.如何用社会主义核心价值观评价个人

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。

8.对情感的价值观评价

情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。

从以上心理学的研究可以知道，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。所以，历史教学中情感态度与价值观的培养就是要在课堂教学中采用多样的形式推行情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格、健康的性格以及正确的人生观、世界观和价值观