1.听课评价及建议怎么写

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手： 一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。

讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。

教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学。课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手： 一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。

讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。

教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。 教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。 四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。

能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 五、记教学组织方式。

认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。 六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。 另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。 总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。

如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。 认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。

2.怎么写听课意见或建议

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。

①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。

提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。

①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。

②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。

③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。

④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。

做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。

认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

3.课堂评价及建议

1、数学课堂评价的根本目的，是使学生不断认识自我发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。

在人文精神的指导下，关注学生的尊严和感受，注重发挥评价促进发展的功能，促进学生的不断发展。 2、课堂评价的内容及方法应多元化。

评价要促进被评价者全面发展和进步，就要求评价内容和标准的多元化，要求评价者尊重被评价者的个体差异，用积极的眼光，从多个角度或方面区审视被评价者，既要关注学生的创新精神与实践能力、搜集信息与处理信息的能力，又要关注学生获取新知的能力，以及情感态度与价值观等多方面的发展。要充分发现学生的优点和长处，使其体验成功的乐趣，让其在自尊、自信中不断发展。

数学课堂评价的方法也要实现多元化。评价者要在实践中开发和使用观察、成长记录袋、表现性评价等多种科学有效、简便易行的评价方法。

但必须注意的是，无论是用什么样的方法，使用者必须明确评价的目的，注意评价方法的适用范围，重视评价的科学性和有效性，以便更好地发挥各种评价方法的优势。 3、对学生的评价不仅要关注结果，更要注重发展和变化过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。

因为学生的发展要经历一个过程，所以促使其发展也要经历一个过程。发展性评价不仅要注重结果，更关注发展变化的过程，注重在发展过程中多次、及时、动态地实施评价，把动态的评价与静态的评价、终结性评价与形成性评价有机地结合起来。

发展性评价强调收集并保存表明评价对象发展状况的材料，对这些资料的呈现和分析，能够形成对评价对象发展变化的认识，并在此基础上对其优势和不足给予激励和提供具体的、有针对性的改进建议。4、重视学生在评价过程中的作用和主体地位，注重评价对象的自我评价和反思。

从实际情况来看，只有评价对象对自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，而且只有评价对象充分认识到他人评价意见的合理性，接受和内化了他人的评价意见，才能使评价真正发挥其促进成长的作用。因为仅靠自我评价或者仅靠他人评价，都有其局限性。

只有把多主体的意见综合起来，在沟通和协商的基础上达成评价意见，才能取得最佳的评价效果。遵循的基本原则：1、可行性、可操作性原则。

评价方法和评价工具的制定要以《基础教育课程改革纲要》为指导， 以现代教育理论和现代教育评价理论为依据，要合符教育规律、教学原理、学科特点和学生身心发展特点和本校实际，能为全体评价者和被评价者所接受。另一方面，在评价方法和评价工具的实施过程中，要坚持实事求是的态度，采用科学的理论、方法和程序，坚持定性与定量相结合的原则。

2、全面性、多元化原则。 评价要做到全面性，全面评价的内容有三层含义。

第一，被评对象的全员性，评价要面向全体学生，不是只面向少数优秀个体或较差个体；第二，评价内容的全面性、完整性、准确性，要求对于能反映师生个体的质的特性进行全面的准确的评价；第三，参与评价主体的多元化，尽可能地扩大评价信息的来源渠道，使评价信息更加充分，评价手段更加科学化，评价结论更加公正、客观。3、开放性、民主化原则。

首先是评价过程要开放。教师要善于发现学生的新变化，要与学生的生活相联系，贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。

其次，是评价内容要开放。教师要设计一些真实性或情境性的问题与活动，然后细心观察、考查学生获得答案的过程、方法，从而对学生活动中表现出的思维、体验、创造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。

民主化原则要求评价过程中增加透明度，让参加评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求，以调动各方面的参与积极性，并在评价过程中获得相应的提高。4、面向全体、关注差异原则。

面向全体，关注差异，是当前评价改革的基本要求之一，是发挥评价发展性功能的需要。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别、丰富多彩、个性纷呈的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。

因此，我们的评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。不同年级的学生具有不同的身心发展特点，在评价组织方式上要有不同的安排；同一年级的学生也存在很大的个体差异，在评价内容难度、评价方法、评价结果呈现与反馈等方面都可以有灵活的处理；同一学生在一定时期内的发展也不一样，时起时伏，要关注其闪光点、亮点、前进点，要用发展的眼光、可持续发展的态度来评价学生。

要关注学生的个体处境和需要，因人而异，注意保护学生的自尊心和自信心。对有个性发展优势的，宜给予积极评价，使其多方面潜能得以发挥；对于某些方面素质处于弱势的，要激发学生的主体意识，让其主动参与评价，而不是消极适应。

要了解学生现有发展水平，引导学生自律学习，使其在原有基础上提高。要注重从发展、变化、进步的角度评价学生。

5、发展性、自主性原则。 评价的目的在于帮助。

4.幼儿语言《太阳》听课评价意见和建议怎么写

一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括： （1）教材处理与教学思路、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择； （5）教学手段的运用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。

待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。

甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 （略） 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手： 一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。

讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有 效的思想品德教育。 三、记师生活动。

教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。 教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。 四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。

能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 五、记教学组织方式。

认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。 六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。 另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。 怎样写听课记录 听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。

那么，如何才能写好听课笔记呢？我认为： 一是听课之前的准备工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。

如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。

二是记框架结构。任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。

课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。

例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好。

5.上课的意见和老师的缺点300字

敬爱的老师：

您好！感谢您几年来对我们的照顾和教育，让我们茁壮成长。我已是六年级的学生了，在即将离开母校前，我为了以后的弟弟妹妹学得更好，在这里我向您提几点建议。

为了满足学生们对书的渴望，您可以在班里举行一个“读书交流会”。每星期让一些读到好书的同学上讲台把这本书推荐给大家，让同学们有机会也找来读。还可以让同学们把自己认为好的一本书带回学校，找一个同学交换书带回家看，看完了再交换回来，再进行下一次交换。这不是可更广泛看书了吗？

还有我建议老师您不要在班上公布同学们的成绩。因为这样可能导致成绩好的同学会过度骄傲，还会伤了成绩不理想的同学的自尊心。对于成绩不理想的同学，你可以下课去找他谈谈，帮他找出原因。或者在试卷上写上一些鼓励的话语，他感觉到您对他的信任，自然就会努力学习，不会辜负您的期望。这不是一举两得吗？以上只是我的一些小小的建议，但还是希望您考虑一下，我希望您能成为一名好老师，弟弟妹妹健康成长！

6.听课见习学生意见及建议200字

优秀实习生 以下是主要的实习事迹： 主要事迹（一）： 该生在实习期间工作负责、态度认真，在教学方面和班主任工作方面虚心求教，努力完成各项任务，获得指导老师的好评。

每一堂数学课都认真做听课笔记，课后请教数学指导老师，帮助老师批改作业和，课间在教室指导学生作业，放学后在办公室数学学困生。备课认真仔细，写好教案后请指导老师指导，再进行修改，在实习同学面前试讲并请同学给意见，互相交流。

上课时教态自然、思路清晰，并上了一节公开课。 和老师之间关系融洽，能够主动地帮助老师管理班级日常工作，由于该生的班主任指导教师已经怀孕7个多月，不能太过操劳，该生便更多地分担了班主任工作，帮班主任减轻了很多负担。

在学生的眼里是个十分负责的实习老师，每天的早自修都提前到班级巡视学生早读情况；晨跑的时候带领着学生跑步锻炼；中午在学生到食堂之前就帮每个学生盛好饭菜，在食堂门口等学生下课再带队到食堂，等学生都吃好饭做好值日再最后一个离开食堂；自修课都在班级里管理纪律；下午放学后在教室督促学生值日；参加班级的每一次活动。 实习期间担任实习组长，工作认真，与实习学校沟通，尽量为实习同学解决生活上的问题；组织实习同学互相试讲、听课和评课。

该生实习期间表现突出，特此推荐。 主要事迹（二）： 在整个实习过程中，该生做为班的实习班主任，对该班级学生进行管理。

实习班主任是实习过程中一个富有挑战性的职务。每天早上7点半准时到班级巡视早自修，检查包干区打扫卫生情况，每天课间操和星期一的升旗仪式该生也随班参加。

周四下午去班上组织班会课。该生还参与了学校组织的各项活动，例如全校性质的运动会，与学生们一起承受失败或是与他们一起分享胜利的喜悦。

教学方面，该生总结出的是课前准备一定要充分，提前一天备课，查资料，写教案。还有就是老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。

给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。实习期间，她发现初中学生的认知能力已有一定的水平。

应继续发掘这方面的潜能，多多鼓励学生积极思考，大胆发言，从而训练其能力和表达能力，为以后更深层次的学习打好坚实的基础。经过这段时间的训练，该生在教学方面已有了很大的进步。

再没有紧张和不安，现在有的是在讲台上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至老师的目光也能够全盘接收。 主要事迹（三）： 该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。

对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。

同时该生能够严格遵守我校的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。 在教学实习中该生表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容等，努力求得学生最大利益。

批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。

能认真钻研教材，积极掌握教材及时有效地完成支教实习任务。 在班主任实习中该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。

该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。 希望今后能再接再厉，继续进步！ 主要事迹（四）： 该生在实习期间认真负责，能处理教材，备课完整。

课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，亲和力强。批改作业仔细、认真，并能注意学生共同的错误及存在的问题，能及时进行下班，具备了一个教师应有的素质。

此外，公开课开设得比较成功。 在班主任工作实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。

实习态度认真，工作细心、踏实，能较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。

具备了一个班主任应有的技巧与素质。 主要事迹（五）： 该生在教育实习期间，工作认真负责，在实习期间内能坚持每天按时到校，认真批改作业，完成当天教学任务。

能够虚心接受指导老师和各老师的意见，态度认真，做事积极主动，能够主动接触学生，了解学生，帮助学生解决学习和生活上的困惑。 在教学上，该生听指导老师和各科学老师课共30余节，包括七上浙教版科学第一章《科学入门》后两节《时间的测量》、《科学探究》和第二章《观察生物》，在实习期间该生上新课和习题课60余节，并开设一堂公开课（第三章第二节：地球仪与地图<第二课时>），取得了学校领导和科学组老师良好的评价。

在日常工作中，该生认真批改作业，精心讲解习题，指导学生学习方法。在第一次月考和期中考试中，该生所带两个班的科学成绩在九个教学班中名列第三、第四。

赢得了学生、家长和学校的肯定。 在班级管理上，该生认真负责，每天管理早自学、卫生、课间操。

7.教师讲课优点和建议

传统课堂教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学

经验。首先是它有利于师生之间的情感交流。教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言

和面部表情等和学生进行人性化交流，然后可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况的把握，又有利于调动学生学习的积极性。课堂教学是师生之间的交流，教师在讲台上的一举一动，一个眼神或手势，都对学生有启发诱导的作用。教师在讲授时会经常有意地将自己对某个问题的观点、解决时的思路讲解出来，从而潜移默化的影响着学生。传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生能力。传统教学给师生的自由度相对较大，这就为学生和教师潜能的发挥留有相当的空间。这些正是传统教学的优势所在。

传统教学法也存在很多问题：传统的教学方法是黑板加粉笔，但经济数学教学中仅借助“黑板+粉笔”，学生会感到抽象，难以消化和理解。如教师对于某些概念的讲解，往往只是简单地讲述，而对于其形成过程，由于缺乏演示工具，通过口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，所以，舍弃直观的背景，以一种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则已成为传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生在理解概念时由于缺少经验的支持，而对概念的形成过程的了解感到茫然。传统教学模式单一，表现在经济数学课堂上大多是教师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏学生学习的主动性和针对性，不能适应所有知识接受者的思维方式。传统教学中板书费时、效率低，课堂上教师书写板书总是占用了大量宝贵的课堂时间，尤其在习题课中更为突出，复杂题图绘制困难且费时，板书常写常擦造成教师劳累，影响课堂效率和授课容量。