音乐教室基本情况说明

1.音乐教室说明文300字

教室的作文300字1.在我们学校的一楼天井边，就是我们三年级三班的教室.我们的教室大约有9米多长，7米多宽.走进教室会给你一种宽敞明亮的感觉.我们的前黑板又大又宽，下面有绿色的墙裙，黑板上方还悬挂着一幅领袖毛泽东的照片，左右两边是“好好学习、天天向上”的学习标语.黑板右面有一个花架，上面整整齐齐的放着我们的作业.雪白的墙上贴着《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》.雪白的天花板上挂着七盏电灯，教室的正中央是摆放得整整齐齐的桌子和凳子，那是我们天天学习的地方.后面的黑板上有我们王老师精心制作的黑板报.左面有一张视力表，那是保护眼睛用的.右上方有一个书橱，里面经常放着许许多多的书，当我们上阅读课时，我们就可以从里面学到许多知识，丰富我们的头脑.我们的教室真漂亮啊！它会陪伴着我度过整个三年级的学习生活.————————————————————2.一提起我的教室，我就有一种特殊的感觉，很温暖的一种感觉，因为我的教室像一个温暖的大集体，我们在这里成长，学习…… 我的教室在学校的新教学楼的2楼最东边的第一个教室.走到班级门口就看到写着101班的牌子，牌子下有一个消防器.推开门，就给人一种宽敞明亮、干净整齐、布局合理的感觉.走进教室可以看见干净整洁的地板，抬起头，天花板上有五个电扇和五盏电灯，在晚上打开电灯，白色的光映衬着洁白的墙壁，教室里显得格外明亮.在这样的环境中学习，真是一种享受.教室里有2块黑板，前面一块，后面一块.后面的一块是给同学们出黑板报的，前面一块黑板是老师向我们传授知识的地方.黑板前面有一个讲台，上面摆着粉笔和黑板擦.在讲台的左边，有两张桌子，桌子上放着两个盆子，一个是给老师洗手用的，另一个是打扫卫生用的.在桌子的上方，有一排钉子，钉子上挂有许多名著，让我们遨游在知识的海洋里.在桌子的左边，十几把扫帚像军人一样，整整齐齐的站在那里，等候发令.旁边放着它的工友簸笈和垃圾桶.站在讲台上，往下望，可以看见一排排摆得整整齐齐的桌子和椅子，是为我们学习准备的课桌和椅子，也是我们学习不可缺少的伙伴.在教室的左右两边各有两扇大大的玻璃窗，每一扇玻璃窗被分割成3块，窗户上一尘不染，外面的景色尽收眼底.左边的两扇玻璃窗各有一条橙色的窗帘，这是我们班值得骄傲的，因为其他班是没有这么好看，甚至是没有.我爱我的教室！它为我们创造了良好的学习环境，使我们安心学习.我爱我的教室！————————————————————3.在我们心中校园是美丽的，而最亮丽的风景线，要当属我们的教室了.一进校门，就可以看到我们的教学楼——聪慧楼上有许多扇明亮的窗户，窗户的内部，便是教室.进了教室的大们，首先映入眼帘的便是一大块黑板.黑板被班里的值日生擦地异常干净，映出了同学们的一张张笑脸.可不要小瞧这块黑板，老师在上面为我们描绘未来的画卷，带我们遨游知识的海洋.然后是多媒体与讲台.现在学校里每一间教室都配有多媒体，为我们提供了更方便的学习机会.讲台上也整整齐齐得摆放着工具与同学们的作业.紧接着是占了教室大部分面积的课桌.一排排课桌十分摆地十分齐整，就好象桌椅们正在排队呢！桌面上纤尘不染，课桌内部也并不凌乱.教室最后的黑板上是同学们办的黑板报，上面的内容精彩极了！经常有一些同学在它的面前驻足观望，从中吸取着知识.黑板上方的钟表时时刻刻的提醒着大家“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”.钟表两旁则是我们班全体同学通过努力获得的奖状，它们是我们努力的回报，也激励我们更加刻苦.教室，见证了我们班这个集体；见证了我们的欢笑；见证了我们的泪水.同时，也记录了我们的成长.我爱教室。

2.形容音乐教室的词有哪些

窗明几净【解释】几：小桌.形容房间干净明亮.【出处】宋·苏辙《寄范文景仁》诗：“欣然为我解东阁，明窗净几舒华茵.” 一尘不染【解释】原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净.现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响.也用来形容非常清洁、干净.【出处】唐·释道世《法苑珠林》：“若菩萨在乾土山中经行，土不著足，随岚风来，吹破土山，令散为尘，乃至一尘不著佛身.” 干干净净【解释】没有污垢、尘土、杂质.【例句】教室被打扫得干干净净的.焕然一新【解释】焕然：鲜明光亮的样子.改变旧面貌，出现崭新的气象.【出处】唐·张彦远《历代名画记·论鉴识收藏购求阅玩》：“其有晋宋名迹，焕然如新，已历数百年，纸素彩色未甚败.” 面目一新【解释】样子完全改变，有了崭新的面貌.【例句】房间经过修饰，窗明几净，给人以面目一新的感觉.井然有序【解释】井然：整齐不乱的样子.序：次序.整整齐齐，次序分明，条理清楚.【出处】清·王夫之《夕堂永日绪论外编》第二十六卷：“如尤公瑛《寡人之于国也》章文，以制产、重农、救荒分三事……井然有序.” 整齐有序【解释】整齐不乱的样子。

3.小学音乐教学基本要求对教师的帮助

一、中小学音乐教师应具有教学的实践能力

（一）要有教学研究的理念和能力.音乐教师要有标新立异意识.要有突破教参教材学生这一固定的程序和模式，要善于肢解教材，重组教学内容，以获得教育实践的新颖性和高效率，要能够设计充满新意、具有教学实效的音乐课堂的教学方案，要能够对课堂教学进行反思，善于总结自己的经验、借鉴同行的成果，提炼有价值的教学研究能力.

（二）有实际教学能力，要有使音乐课堂教学成为蕴涵审美价值、洋溢审美情绪的立体动态艺术的能力.即课堂教学的能力.

1、深刻理解、全面掌握中小学音乐教学大纲，有丰富的教学经验，能正确地分析处理中学各年级的音乐教材.

2、在教学中能体现以美育为主导，以发展学生智能和培养创造能力为目标，完整地完成音乐教育的任务.

3、教学方法灵活多样，有音乐艺术的独特风格，并富于感染力.能启发学生的形象思维，培养学生的音乐兴趣、爱好及对音乐的感受力、鉴赏力和表现力，扩大学生的音乐视野，提高学生的音乐素养和艺术情操.

4、需有较高水平的范唱或演奏能力，能吸引和启迪学生，提高教学效果.演唱、自弹自唱、伴奏是音乐教师的基本功.大多数教师在演唱、弹奏等基本功方面还显得薄弱、困难，必须要加强这些方面的学习，提高自己的教学基本功能力.

5、能积极承担校内外公开教学的任务，对其他教师能起示范指导作用的能力.

（三）要有终身学习的能力，要筛滤旧有，活化新知，积淀学识.要教好学生，教师首先要加强自身的功力.要想给学生一碗水，教师必须有一池水，而且是一池活水.面对时代的挑战，教师和其他行业一样，时时刻刻在发生着变化，竞争体系的引进、评价体系的更新、学生们日益增长的精神文明需要等等，学生们在飞速地进步，如果我们还是止步不前，最终等待我们的是被淘汰的命运.教师必须重视科研，要做到以科助教，只有两项齐头并进，我们才会快速达到时代的要求，才配得上专业化、规范化的人类工程师这个称号.

（四）能熟练运用的网络信息的技术的能力，现在信息高速公路的出现，未来全球信息基础设施网的开通，无疑需要我们音乐教师对信息传播基础设施几相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的音乐课堂教学实践中去.运用计算机多媒体进行辅助教学，创设教学情境，激发学生的兴趣，参与音乐体验：

二、中小学音乐教师应具有教学的创新能力

大量事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想像力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用.课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一.这是教育事业发展的需要.

传统的音乐教学将学生看作是一个容器、是存储燃料的罐子，而教师更像是学生思维的保姆，不会也不可能给他们提供创造思维的时间、空间，教师只教教材授人以鱼.现代教学强调用教材教授人以渔，因此，音乐教师必须有教学创新能力.

（一）对教材的再创造的能力

过去，我们只考虑教什么，对于怎样教的问题未给予重视.而后者则是更重要的.因为不同的教学方法会产生截然不同的教学效果.同样一首歌曲就可以有多种形式的教法.如只教会歌曲是一种教法；又学歌曲，又表演是一种教法；又学歌，又表演，又改编歌也是一种教法.教法不同，学生的收获当然也就有差异.因此，教师在准确理解教材的基础上，一定要对教材进行再创作，对学生进行综合素质的培养.

（二）音乐教师要有培养学生创造意识的能力

在教学中，我常发现有的学生接受能力很强，而且思维敏捷，他们的创意出乎教师的意料之外，因此教师在音乐教学中，应努力创造良好学习氛围，积极鼓励学生独立思考并表达与众不同的见解，启迪学生的好奇心、求知欲与思维能力；教师应培养学生创造个人音乐生活的意识和能力，学会参与音乐生活，学会根据生活需要选择音乐，探索创造个人的音乐生活，启发学生的创造意识.

4.音乐教学目标的简述

纵观我国目前的中小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视中小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生音乐耳朵才是小学音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。

以前，我们在制定教学目标时遵循了统一性和多样性相结合的原则，开始把音乐教学的目标分为基础目标和发展目标。基础目标是教师依据教学大纲，向学生提出学习音乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求；发展目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开的针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐基础是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的普通学生，更有五音不全者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对音乐的兴趣、热情消耗殆尽，对音乐产生厌倦感。这时，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。音乐欣赏能够激发学生的内心活动，并且是带有很强主观性的。谁能说五音不全的学生没有丰富的内心情感世界？学生的内心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音乐就具有这种巨大的对于学生个性差异的兼容作用。