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《小数的加法与减法》评课稿- 塘下小学数学教研大组- 温- 温州2008年5月29日 《小数的加法与减法》评课稿塘下三小戴玲珍这次我们教研大组开展了以“数与 塘下小学数学教研大组 日志 P为了写得更好，小学数学优秀评课稿我们要做得更优秀！/P 《分数的基本性质》评课稿2007年6月3日 《分数的基本性质》评课稿 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新 《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起 《1000以内数的认识》评课稿_小学数学研究——黄冈武穴教科所阮灿斌_空间《1000以内数的认识》评课稿 2008年09月23日星期二下午01:17 从优秀的课堂中，我总能找到自己在哪些地方还非常需要改进，小学数学优秀评课稿同时也了解到自身现有的教学经验是非常 《组合图形面积的计算》评课稿- 小学数学教学探讨- 六十铺中小学教育中 1 个帖子-1 个作者-新贴子：2008年11月8日《组合图形面积的计算》评课稿 优秀会员奖勋章 贵宾勋章 热心奉献勋章 四、紧密联系生活，突出学以致用数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活.本节课中，黄老师紧密联系学生的实际经验，小学数学优秀评课稿。

一年级数学上册《比多少》评课稿

摘抄位置：斐斐课件园 >> 评课说课 >> 数学评课说课稿 >> 一年级数学评课说课稿 >> 正文 人教版小学一年级数学上册《比多少》评课稿 王老师这节课上的很成功，有以下几个亮点： 一、注意挖掘学生身边的学习资源。

在这节课中，教师很好地体现这一理念，充分调动了学生的学习积极性，使学生活动与学生生活紧密联系。如猜小棒，为学生创建了一个发现，探究的思维空间，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现，领会多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述两数之间的大小关系。

二、估计方法的指导恰到好处。数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生。

而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识。这点王老师做得很好，如在导入部分，第一次让学生猜一猜，老师手中有多少根小棒？这时学生毫无标准去猜，老师再拿出10根小棒，引导学生再次猜一猜，学生被老师这样一点拨，马上知道要以10根作参考，学生的答案就比较接近准确数了。

老师再次引导学生讨论：为什么第二次猜的比较接近准确数？这样一层一层地指导学生估算，学生受益匪浅，学生深深知道今后在估计物体多少时可以找出参照物，然后再估一估，就比较接近准确答案了。 三、练习设计一题多化。

在学生获取新知识后，教师在练习的设计上，更注重学生一题多变的训练，培养思维的灵活性，如猜裙子，猜分数等等。

小学数学说课稿范文

小学数学优秀说课稿 一、设计理念 学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程 知识技能目标 了解 （认识） 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。

理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。

灵活应用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标 经历 （感受） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。

体验 （体会） 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者。”

这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”，而学生被动“听”的局面。

要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。因此，我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。

二、设计思路 1、关于教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第（）册，第（）单元的（）。在本学段中，学生将了解一些基本的（），进一步学习（）……新的课程标准指出：在这一学段的学习中，应注重学生的（）；应注重（）……。

2、关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）……………… （2）……………… （3）…………….（4）………………… 这一课的重点是：教学难点是：3、关于教学流程 为体现本课的教学理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价” （1）设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出世学生生活的……..引出课题“” （2）引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识，从中体会数学的思想和方法，并且强调学生（）的能力，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。

在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通过自主操作、交流，掌握（）。（3）应用提高：学习数学知识并非最终目的，重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，懂得在生活中遇到与数学有关的问题时，会运用所学数学知识去解决这些问题的途径，逐步培养自主探索和独立思考的能力。

这一环节中，我让学生找生活中…… （4）交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面，学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈；在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

三、教学过程 （一）、设疑激情 （利用生活情境，引出数学问题）1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察，发现………….. （这里主要是与本课有关的问题）4、汇报：………..5、引出课题“” （二）、引导探索1、认识…… （1）、………..（2）、………… （3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、 （三）、应用提高1、2、3、4、 （四）、交流评价：各小组交流一下你有什么收获和感受，你的表现如何？并且告诉大家。有时间的话挑选一两位学生发言。

有没有比较完善的小学数学说课稿模板？

各位评委X午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点.根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等.（注重启发式、讨论式，实现因材施教）三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练四、教学过程：1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课注意：a各步骤清晰流畅b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）d框题间要有过渡语言e有创新的做法着重说f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点.4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）5、作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！。

幼儿园中班10以内数比较多少评课稿

中班数学活动——比较10以内数的多少

活动目标：

1、复习巩固10以内的数和数字认读。

2、比较10以内数量的多少。

3、发展幼儿动作的灵活性。活动准备：教具：10以内数量的数群卡。学具：操作纸、图形卡片若干。

活动过程：

一、出示数群卡，引导幼儿比较多少。

1、出示图一，幼儿进行点数比较。

师：图上有什么？（圆点）是大圆点多，还是小圆点多呢？为什么？让我们来数数吧！（引导幼儿通过点数的方法进行比较多少。）

师：大圆点有几个？小圆点有几个？谁多谁少？多多少，少多少呢？

注：让幼儿经过点数，不受物体大小的的影响。

师小结：7个小圆点多，6个大圆点少的结论。6个大圆点比7个小圆点少1,7个小圆点比6个大圆点多1。

2、出示图二，引导幼儿观察、比较多少。

师：小朋友看看，红圆点多还是绿圆点多？为什么？

注：让幼儿不受物体颜色和排列形式的影响进行比较。

师小结：9个红圆点和9个绿圆点一样多的结论。

3、出示图三，让幼儿观察。

幼儿园大班数学《20以内数的大小比较》

比较20以内数的大小》说课稿

一、说教材内容及作用

比较20以内数的大小是在学生掌握20以内数的顺序的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习的新知识，是在比较大小的基础上加深对数的大小的认识，为比较两个数的大小奠定基础，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位。 二、说教学目标：

知识与技能：经历比较20以内两位数大小的过程，掌握比较两位数大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。

情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。

教学重点：比较两位数大小的方法 教学难点：清楚地表述比较的方法 三、教法与学法

1、情境创设法，以情境激兴趣。

充分利用学生已有的知识，设计生动有趣的学习情境，激发学生的兴趣，让学生通过看猜一猜的学习方式去引入。 2、合作探究法，以合作促深化。

合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流想法，互相启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也能培养学生合作交流的能力。 3、游戏练习法，以练习促发展。

游戏活动是有目的的练习形式，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。

四、说教学过程：

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1、复习导入新课。

通过对20以内数的顺序的复习，通过谈话引入对两个数的大小的比较，激发学生的求知欲望，达到引入新课的目的。

2、新课教学。

第一阶段：通过生活实物苹果和饼干的比较，让学生加深对数的认识，再通过一对一的比较，让学生明白谁多，谁少，引申出4比6小，6比4大。再通过学生的实践操作，让学生理解更加深刻，比较出4和6的大小。

第二阶段：通过出示小明和小梅的对话课件，说出自己的年龄，让学生们比较谁的年龄大，谁的年龄小，同样通过一对一的方法，让学生明白多和少的比较。再请出任意两位同学，说出自己的年龄，拿出相对应的数字卡片，两位同学比较一下手中的数字大小，在实践中理解数字的大小，逐渐训练学生认识到按数的顺序数，排在后面的数要大，排在前面的数要小的规律。

第三阶段：通过出示小汽车的图片，让学生知道小汽车有4个座位，而现在有7个人想坐车，能坐下嘛？让学生在比较4和7的大小的过程中明白，人多了，座位少了，坐不下这么多人，因此，7比4大，再普及乘座车辆不要超载的知识。

3、课堂练习。

通过练习，让学生进一步认识大和小，并能快速的比较出两个数的大小。 4、课堂小结。

让学生小结我们这节课学习的内容，培养学生的语言表达能力。 5、课后练习。

一年级数学上册《比多少》评课稿

一年级《比多少》评课稿今天早晨的观课环节，刘侠老师经过充分的准备，给我们带来一节精彩的数学课。

刘侠老师从教时间不长，进步非常快，在今早的课堂上就能看出她坚实的基本功。作为一节研讨课，我从以下三个方面来提出个人观点，与大家商议。

一、本节课的亮点1、导入言简意赅，紧扣主题。刘老师通过两张长短不一的纸条将学生带入学习情境，通过简练的引导语将“比多少”延伸到生活中，再自然而然的进入“缤纷糖果”的情境创设中探究新知。

导入环节一气呵成，三两分钟时间有效的吸引学生注意力，为探究新知铺垫。2、师生交流充分。

本节课中，刘老师更多采用师生对话的方式与学生沟通交流，在师生平等、相互尊重的课堂氛围中，几乎有一半的学生获得了发言的机会，近距离与老师对话、表达观点。3、刘老师在教学中结合自己的主题校本研修内容进行有效尝试，值得我们学习。

一是尝试进行有效的课堂评价，比如在导入环节中，在一名学生回答问题后，立即给予“你真善于总结。”的有效评价。

二是尝试训练学生课堂回答问题语言的完整性，如学生说：“蓝色比红色少得多”，刘老师有意的追问，蓝色的什么比红色的什么少得多？个人校本研修的作用就是提升个人业务素养，优化课堂教学，刘老师注重主题研修与课堂实践的结合，一点一滴的进步，做得非常好。二、我对本节课存在的质疑1、教学重点把握不清。

我认为本节课的重点有二，其一是在具体情境中通过观察、比较，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语描述数量间的多少关系。其二是区分两个比较数量的主、宾关系，“谁”比“谁”多得多（M和N比较），是一组对应而相互依存的关系。

建立这样的关系有利于理解一个比一个多反之一个比另一个少。第一个重点交流时间较少，快速呈现出来，显然重点的突出不够充分。

本节课进入十分钟的时候已经揭示了全部概念，把课本中的例题作为习题的形式进行处理。第二个重点在课堂全课较少突出，在训练中明显看出某些学生说错了、说反了。

2、难点把握不清。本节课看似简单的用四个词语说话，实则是进一步发展学生数感，新课标中对数感的定义是：“数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。

借助具体的实物发展抽象的数感是一个难点。课堂中出现了多次学生用数数的方式判断多少关系，让估计变成了运算，我个人认为应以直观判断为主，计算判断为否。

观察素材的呈现还需要再精，比如缤纷糖果情境中，我认为三种颜色糖果的大小必须差不多，让学生感悟到一堆的大小就能判断多少，不建议去数。而且粉色糖果的画面是开放性没封闭的，可以无限想象有多少块。

3、课堂内容需要进一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比长短甚至胖瘦等。

比如：“老师比张三高得多，张三比老师矮得多”三、改进的几点建议1、充分分析课标，分析教材，分析目标。通过体态语言（手势）演示法帮助学生建立主宾关系。

2、概念教学有两个关键，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明显注重同化，通过大量的练习帮助学生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”过程的重要性。

3、练习应更有梯度。一般有三个梯度，第一个层次是例题的原型，第二个层次是例题的变式延伸，第三个层次的拓展到生活，拓展多学科外，拓展到更深层次的领域。

4、板书应更简明、幻灯片颜色设置、总结应具有引领性。

小学四年数学说课稿

例2:0.30=0.3 小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。

举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点） 2.小数性质的应用 教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。 （1）化简小数 出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7;105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

口答：课本“做一做”第1题。 （2）把整数或小数改写成指定数位的小数 教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上" 0"，把整数写成小数的形式。

如：2.5元=2.50元 3元=3.00元 出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。