1.小学语文教研组长的发言

新疆教育学院实验小学教导处“小学语文“校本教研”研讨会发言稿“小学语文“校本教研”研讨会发言稿各位尊敬的专家、领导和老师们，早上好！欢迎大家来到实验小学参加我校语文“校本教研”的研讨活动，同时更感谢您能抽出时间来对我校的教研活动给予热情的关注和指导。

今天参加活动的有 让我们用热烈的掌声欢迎各位来宾。感谢市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。

今天的活动安排已在各位老师进门的时候发放给大家了。我们的活动准时开始。

现在请授课老师和孩子们做准备。各位专家、各位老师：大家好！ 在汇报开始之前，请允许我先来介绍一下我校的校园网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。

2002年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。

本校校园网站已开办近3年之久，为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。

通过导航栏，我们可以清晰的了解我校网站的构成：有学校概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时，校园网站还为我校教师提供FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。

今天，我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考、探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里，我需要特别指出的是，今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法，其实很多学校都已在实施和研究，也总结了不少有益的经验。

我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台，在各位富有经验的专家老师的指点帮助下，以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。自2001年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今，已历经了四个年头。

我校也同新课程一起走上了一条探索之路，老师们在这条充满艰辛，更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，老师们试图努力改变学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高学生的综合素养。

但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，矛盾多，因此，以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们倡导着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同许多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。

群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。2003年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的老师受益匪浅。

其实，实验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特别重视加强教研组内的群体学习和教学研究课的交流。

这几年，在前一任主任梁主任的具体指导下，学校一直坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教导处的指导监督下，各组老师以“推荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培养每位教师做思考型、反思型的教师。

同时，我校注重在教学理论引领下的教学研究课的实施，特别是自课程改革以来，我校有幸承担了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究课题。在教研专题探索的驱动下，我校紧抓各教研组的组内研究课的课堂实践工作。

为了让教师尽快地将新课程理念转化为教学行为，实验最初的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内研究课达2——3节（每次上课前上报学校，通知各科老师听课）。同时，教导处非常重视教师课后自我反思能力的训练，写教学反思是我校的教研制度。

其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，教师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的教师，并发挥骨干教师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校教师积累了比较丰富的教学经验，基本达到了全员参与、全员提高的教研目的。

在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用，群策群力，博采众长，积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学研究，提升教师的教科研能力。 下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及思考向各位老师做一个汇报，希望能得到大家的批评指正以及更好的。

2.小学语文教师家长会发言稿

各位家长：下午好！ 首先非常感谢你们在百忙之中抽空来校参加这次家长学校活动，欢迎你们一起来探讨您的孩子在教育、学习、生活中的问题.感谢大家对我们学校工作的支持.感谢您对学生的关心和爱护，我深深知道，那每一张灿烂可爱的笑脸都承载着各位家长的殷切希望和美好憧憬，如果没有你们这样的支持，孩子们不可能有这么大的进步.在座的有些家长我们接触的机会比较多，所以可能就对我和孩子们的了解也就多一些，但也有一些家长可能因为工作的忙碌我们接触的就比较少一些，相对来说对我和孩子们的了解就少一些.今天我们想通过这次家长学校活动使每位学生在本学期都能取得或多或少的进步.使我们的孩子都能更加健康快乐地成长下面，我就先将本班学生本次 期中检测情况向各位家长做简单的汇报：平均分89.2分，最高分陈硕秋97分，前五名的分别是…….与上学期相比，名次上升比较多的是……考试成绩只能作为一个阶段的总结，作为我们老师和家长，我们更应关注的是孩子平时的学习表现.而语文学习主要包括以下几方面：上课、作业、作文、背诵、课外阅读.下面我就从这几方面进行汇报：上课：是语文学习成绩好坏最关键的.学生知识的获得主要是上课，如果上课不认真听讲，那么课后是难以弥补的.可以说上课一分钟抵得上下课一小时.比如班上大多数学生上课就比较认真听讲，但认真听讲还不够，还必须要积极思考，踊跃发言.比如班上有的学生发言比较积极，如姜慧、韩顺、戴杨杰、梁婷、陈硕秋等，所以每一次的考试都比较优秀.而那些考试成绩不太理想的，大多数上课容易开小差，比如管浩、管欣、赵宇、姜超等.作业：作业是坚持学生对知识掌握情况的检测，作业正确率高，说明对老师讲的知识掌握比较好，正确率低就说明上课没有好好听讲.比如管欣、王磊、姜超等同学作业正确率较低，与他们上课经常开小差就有很大关系，有的题目我在课堂上讲了，他们还是不知道.还有从作业字迹上可以看出学习态度问题，字迹工整，态度就比较认真；字迹马虎，态度就比较马虎.一马虎，就是在聪明的脑袋也不会取得好成绩.比如班上字迹最马虎的王磊和吴成斌，应该说都有点小聪明，上课时能积极发言，但成绩总上不去，就是因为态度差，要想改变态度，从写字做起.作文：是语文成绩最重要的一个方面.成绩是否优秀就看作文.比如班上语文成绩优异的同学姜慧、陈硕秋、梁婷等就是因为作文比较好，还有的同学平时表现也不错，但就是得不到高分，原因就是作文水平的差距.小学写好作文，上中学在语文方面就不用发愁了.怎样才能把作文写好？我采取的方法就是多练，熟能生巧嘛.刚才提到的几个同学，他们就有坚持写日记的习惯，日积月累，就能写好作文.为了提高学生写日记的兴趣，并把它写好，我采用了小组循环日记的形式，四个人为一小组，每周每人写一篇，每周都进行一次评比.他们在写的时候都能认真对待，因为还要给别人看，写不好会被本组成员批评，不会写的还可以看看别人怎么写.所以这个方法对大家作文水平的提高是很有好处的.另外，小学生正是刚学写作文的启蒙阶段，所以模仿是很重要的，因此，我还要求学生多看作文选，多背里面的好句段，这样才能提高自己写作的水平.课外阅读：在语文教学方面，有一句老话：“三分课内，七分课外.”这不是所课内不重要，而是说要将课内学的一些方法在课外阅读中进行运用，真正成为自己的能力.课外阅读吧不仅可以提高学生的阅读理解水平，还能够丰富知识，现在的学习光靠课内的东西是远远不够的.课外阅读还能让学生学会做人，有时我们老师家长说一些道理，他们可能觉得有些烦，但在读书的过程中他却会受到潜移默化的影响.我们有的家长不要看到孩子看课外书就认为是在看闲书，就进行制止，而应该关注孩子在看什么书，如何是有益的书还要鼓励他看，还要给孩子多买一些好书.背诵：学生语文素养的提高还需要有丰富的积累，古人说：“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟.”没有丰富的语言积累，学生就说不出精彩的语言，就写不出好的作文.因此，我们要督促孩子多背一些优美的句段，名言警句，成语，古诗等.如果养成每天背诵的习惯，一两年就能有深厚的语文积累，今后的语文学习特别是作文就不用担心了.以上各个方面的表现，我都采用计分的形式分组做了记录，并在全班开展了语文学习竞赛活动.竞赛的主要规则是……每周的评比结果我都将通过家校通发个各位家长，请家长及时了解，并给予表扬或教育.刚才，我谈了作为语文老师在教学方面的做法，要想孩子取得优异的成绩，最重要的还是要家长的培养.我们许多家长有一个错误的想法，认为教育是学校的事情，把孩子送到学校就不关自己的事了.还有的家长看到孩子成绩不理想，就送到家教那里去.在这里，我要说的是，这些做法其实是这些家长一种不负责任的做法.我读过许多家教方面的文章，凡事有所作为的人大多是有着良好的家教，比如世界发明大王爱迪生就是由母亲培养的.在发达国家，包括在我国的城区，家长都是非常注重家教的，比如我们城区的学校，学生回去的作业家长都必须要指导检查并签名的，如果有错。

3.如何提高初中语文教学质量交流会发言稿

提升教学质量发言稿 说心里话作为语文老师，有时候真的很困惑，因为语文所考的题型越来越活，越来越觉得让人难以把握，面对这种情况，我们应该怎样办呢？语文水平的提高不是一蹴而就的，要从一点一滴做起。

一、提高教学质量要从培养学生的学习习惯着手 每年的九月一号，我和大家一样都会接到一个新的班级，面对着一张一张新的面孔……培养每一个孩子的良好生活、学习习惯的计划便在我的心中孕育而生。著名教育家魏书生的想法和做法给了我很大的启迪，他的“时时有事做，事事有时做”始终贯穿于我的教育教学实践中。

多年来，每一届毕业生的表现都让我更加坚定的朝这一目标奋斗。根据多年的经验，每每接到一个新的班级，基本上在第一学期刚开始的一个月，我就能帮助学生养成学习语文的习惯，关于生活常规习惯将要花费一个学期甚至一学年的时间，才能在学生的身上内化成规律。

当然，不排除有反复现象的出现，因此要反复抓，抓反复。学生的习惯养成了，整个班级的面貌焕然一新，学生真正做到了“时时有事做，事事有时做”，这一积极、向上的思想，流淌在学生的血液中；内化在学生的行动上。

此时，学生乐于学习，教学质量何谈上不去，很快在第一学期的期中考试就能见成效，以后将稳步提升，到来年的毕业考试时，每个学生都能顺利升学。教育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”。

我的理解是，教师的责任就是要帮助学生养成良好的生活、学习习惯，教给他们适合、有效的学习方法。每一门学科都有自身的规律，语文老师就要培养学生养成学习语文的习惯，教给学生学习语文的方法，具体的说就是培养学生养成“读”与“写”的习惯，教给学生“读”与“写”的方法。

如，帮学生养成课外读书的好习惯，教学中我是这样做的：⒈借助读书笔记促进学生读书。教学时，我要求学生每天至少读半个小时的书，做到每晚自查，不读书不睡觉；联系家长定期抽查、督促；每周一我都会检查、批改学生一周三篇的读书笔记，及时了解学生这一周都读了那些书，摘抄了哪些内容，谈了怎样的感受，并挑出好的和差的进行评价、交流。

通过三方面的共同努力，学生的读书习惯很快就能养成，同时在读书的过程中不仅学到了课堂上学不到的知识，还养成了乐于读书的好习惯，真是一举两得，同时书读的多了，语感有了，语流有了，阅读、习作能力提高了，语文质量何谈不提升。⒉借助课内现有的资源推动学生读书。

如：六年级上册11课《一本男孩子必读的书》，为了上好这一课，开学的第一天我就布置学生开始读“男孩子必读的书”——《鲁滨逊漂流记》，在我的带动下全班学生利用课余时间去借书、买书、读书、写读书笔记、交流，整个班级掀起了读《鲁滨逊漂流记》的热潮，学生比着读，赶着读，以读这本书为荣，一篇篇佳作（读后感）不断出炉。当然，教学这一课的效果是不言而喻的。

像这样利用课内向课外延伸的阅读，在教学中举不胜举，在这里不多赘述。⒊结合学生自身的特点、兴趣爱好选择合适的读物，并利用阅读课交流、汇报，激发学生读书热情。

每周周一下午的第三节课是我们师生共同制定的阅读交流、汇报课，这节课也是学生们最向往的，课中学生们津津有味的讲着书中的人物、事件、故事情节；交流着作品的好词、好段、以及写作方法……那一个个不甘落后、口若悬河的尽头真令人叫绝。为了，在阅读课上有好的表现，他们个个在课后卯足了劲暗下功夫。

因此，提升语文教学质量，语文教师要想尽一切办法让你的学生爱上语文这门学科，爱上语文学科必胜的法宝就是要想尽一切办法让学生爱上读书。总而言之，习惯养成了何谈质量不提升？ 二、提高教学质量要在课堂教学上下功夫 学生的语文素养说到底就是“听”、“说”、“读”、“写”的能力，“听”、“说”、“读”、“写”能力的形成离不开“字”、“词”、“句”、“段”、“篇”的指导与训练。

因此语文课堂教学中教师要重视“字、词教学”，通过读文，联系上下文和生活实际推进对“生字、新词的音、形、义”的掌握，通过推进字、词的理解进而推进对课文的阅读，阅读中要重视“句子”的教学，通过启发、点拨学生一遍一遍的去读，去感悟其内涵，有些难理解的，学生参悟不透的，教师要通过助读的方式给予帮助，在理解句子的同时重视“段”与“篇”的教学，让学生读懂内容，读懂形式（段与篇的章法结构即习作方法，同时注意修辞、语言与写作的表达），注重“读”与“写”的结合。读书要读出大意，读出写法，读出作者的心思成为作者的知音。

因而，小语课堂中教师要帮助学生形成：理解、感悟祖国的语言文字和运用语言文字的能力，通过语言文字去读懂内容，去读懂情感。这一点说起来容易做起来难，那就要求教师要重视方法的点拨，重视读书方法的指导，在读中去感悟，去表达，把“读”、“背”、“说”、“讲”、“写”相结合，从而读出词句本身的内涵并读出读者自己的感悟，培养学生的语感。

语感有了何愁“说话”与“写作”，语感有了何愁语文素养的形成。小学语文课堂教学的任务是教师引导学生提高语文素养形成的过程。

4.《怎样提高语文课堂教学实效性》专题活动发言稿

然而，不少课堂在热闹背后透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动.学生的琅琅读书声变少了，语文味也越来越淡了一、提高个人素养（一）认真教学，提高水平教师的职责是传道、授业、解惑.要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平.如果一个教师不是一个优秀的教书先生，也就不可能成为一个优秀的教师.教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘.对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界.因为爱不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长更加顺利一点.（二）丰富师识，提高师艺思想家黄宗羲曾说：道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣.作为一名新时代的教师，要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎.你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水.为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识.教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生.（三）关爱学生，乐为人师师爱，是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱.它是师德的核心，即师魂. 教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁.教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能.二，准确把握文本（一）潜心文本，落实目标教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标，抓准教学重点、难点，不仅要真正的解读文本，还要真正的钻研文本，深入教材的教学价值，整体把握课文的脉络，达到优化课堂教学提高实效性的目的.（二）针对学情，以学定教学生主体的体现，能力的提高，离不开课堂教学的实践过程.要使这一过程高效，教师必须在深钻教材的同时，还要把关注的焦点放在学生身上，从知识与能力、教学与方法和情感态度价值观三方面正确把握教材，从而在课堂上才能更好驾驭课堂突出重点，突出难点.提高课堂实效性.例如《燕子专列》一文讲了瑞士用专列护送燕子的感人故事..该如何处理好教材，帮助学生在有限的时间内，尽可能地进行语言文字训练，并与文中的人物产生心灵上的共鸣我让学生在 在扎实的品词析句中体会情感：就是要通过对语言文字的细细品味，理解，让学生受到一种良好的语言文字熏陶.本文教学，我力图让学生在读书中悟出文章传神的字字句句.在教学第3自然段时，我抓住纷纷、冒着、顶着、踏着、四处等词，结合文本具体的语境加以理解体会人们的宝贵精神.三、优化课堂教学（一）创设教学情境，激发学习兴趣情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率.如我在教学一年级的口语交际《说说我的家》时，结合当时刚刚过完元宵节的实际情况，精心设计了一个故事：今天是元宵节，街上可热闹了，一位可爱的小姑娘（出示图片）叫丽丽，她在看舞龙表演时和父母走散了，急得直哭.警察叔叔过来帮她，可她却说不清家住哪里，也不知道家里和父母的电话，真是急死人了！紧接着，我问道：小朋友，假如你就是故事里的丽丽，你能说清楚自己家住哪里，怎样用电话和家人联系吗？这一问孩子们立刻有了把自己的家介绍给同学和老师的欲望，都开始认真地练习说话.这样的情境教学不仅为学生提供了发展的空间还激发了学生的学习积极性，很大程度的提高了教学质量.（二）优化课堂结构，提高教学效率优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点.同时课堂结构还须注重整体优化.既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，既要考虑课堂教学各环节的联系和影响，又要考虑课内外知识的相互影响.比如在学习课文《荷花》时，我让学生想象假如自己就是一朵荷花，谁还告诉我什么？学生们立刻联系生活实际，从身边找例子.在交流时学个个都很积极，说得完整形象，也使课堂气氛十分活跃.（三）运用媒体手段，优化课堂教学在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得也没什么兴趣.心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握.多媒体教学是声、图、文并茂的情境教学，它在语文课堂教学中起着至关重要的作用，只要运用得当，找到现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，有效地提高课堂教学的整体效益.随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识.比。

5.如何创建小学语文高效课堂 教研活动发言稿

自新课程教学改革以来，我们在各个方面提出了许多崭新的理念，摸索出一些非常符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。

在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，从这次听课来看，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念入选小学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。

2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。

人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。

只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。

只有这样，才能达到事半功倍的效果。二、教学过程（一）课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。

课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。

教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。

具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。

因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。

要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情。

6.教研组长发言稿小学语文集体备课怎样落到实处

“小学语文“校本教研”研讨会发言稿各位尊敬的专家、领导和老师们，早上好！欢迎大家来到实验小学参加我校语文“校本教研”的研讨活动，同时更感谢您能抽出时间来对我校的教研活动给予热情的关注和指导。

今天参加活动的有 让我们用热烈的掌声欢迎各位来宾。感谢市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。

今天的活动安排已在各位老师进门的时候发放给大家了。我们的活动准时开始。

现在请授课老师和孩子们做准备。各位专家、各位老师：大家好！ 在汇报开始之前，请允许我先来介绍一下我校的校园网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。

2002年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。

本校校园网站已开办近3年之久，为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。

通过导航栏，我们可以清晰的了解我校网站的构成：有学校概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时，校园网站还为我校教师提供FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。

今天，我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考、探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里，我需要特别指出的是，今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法，其实很多学校都已在实施和研究，也总结了不少有益的经验。

我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台，在各位富有经验的专家老师的指点帮助下，以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。自2001年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今，已历经了四个年头。

我校也同新课程一起走上了一条探索之路，老师们在这条充满艰辛，更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，老师们试图努力改变学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高学生的综合素养。

但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，矛盾多，因此，以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们倡导着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同许多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。

群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。2003年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的老师受益匪浅。

其实，实验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特别重视加强教研组内的群体学习和教学研究课的交流。

这几年，在前一任主任梁主任的具体指导下，学校一直坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教导处的指导监督下，各组老师以“推荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培养每位教师做思考型、反思型的教师。

同时，我校注重在教学理论引领下的教学研究课的实施，特别是自课程改革以来，我校有幸承担了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究课题。在教研专题探索的驱动下，我校紧抓各教研组的组内研究课的课堂实践工作。

为了让教师尽快地将新课程理念转化为教学行为，实验最初的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内研究课达2——3节（每次上课前上报学校，通知各科老师听课）。同时，教导处非常重视教师课后自我反思能力的训练，写教学反思是我校的教研制度。

其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，教师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的教师，并发挥骨干教师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校教师积累了比较丰富的教学经验，基本达到了全员参与、全员提高的教研目的。

在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用，群策群力，博采众长，积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学研究，提升教师的教科研能力。

7.讨论会发言稿范文

最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容> 原发布者：wuyihao100 发言稿的格式发言稿写法比较灵活，结构形式要求也不那么严格，可以根据会议的内容、需要等情况而有所区别。

常见的形式有：①开门见山提出本人要谈的问题及对问题的看法，然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。②直接写出要讲的几个问题或几点意见，可用序号1、2、3等表示，问题讲完，即告结束，不写开头和结尾。

③汇报经验、情况的发言，内容比较系统，它包括情况叙述、经验介绍、体会收获等，这几方面的内容要连贯地写出来，构成一篇比较完整的文章。练习写发言稿要注意什么呢？写发言稿时，要注意三点：①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

怎样才能写好发言稿的开头呢？②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。

都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。写一篇发言稿，一般要想好写作的内容。

怎样才能写好发言稿的结尾呢？发言稿的结尾，一般是发言人表达的美好祝愿。要根据不同的场合，不同的会议，来表示不同的祝福或祝贺。

下面是一个同学为参加竞选班长而写的发言提纲：题目：竞选班长发言稿开头：向大家问好。中间：1.介绍自己。

8.《怎样提高语文课堂教学实效性》专题活动发言稿

然而，不少课堂在热闹背后透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动.学生的琅琅读书声变少了，语文味也越来越淡了一、提高个人素养（一）认真教学，提高水平教师的职责是传道、授业、解惑.要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平.如果一个教师不是一个优秀的教书先生，也就不可能成为一个优秀的教师.教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘.对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界.因为爱不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长更加顺利一点.（二）丰富师识，提高师艺思想家黄宗羲曾说：道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣.作为一名新时代的教师，要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎.你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水.为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识.教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生.（三）关爱学生，乐为人师师爱，是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱.它是师德的核心，即师魂. 教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁.教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能.二，准确把握文本（一）潜心文本，落实目标教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标，抓准教学重点、难点，不仅要真正的解读文本，还要真正的钻研文本，深入教材的教学价值，整体把握课文的脉络，达到优化课堂教学提高实效性的目的.（二）针对学情，以学定教学生主体的体现，能力的提高，离不开课堂教学的实践过程.要使这一过程高效，教师必须在深钻教材的同时，还要把关注的焦点放在学生身上，从知识与能力、教学与方法和情感态度价值观三方面正确把握教材，从而在课堂上才能更好驾驭课堂突出重点，突出难点.提高课堂实效性.例如《燕子专列》一文讲了瑞士用专列护送燕子的感人故事..该如何处理好教材，帮助学生在有限的时间内，尽可能地进行语言文字训练，并与文中的人物产生心灵上的共鸣我让学生在 在扎实的品词析句中体会情感：就是要通过对语言文字的细细品味，理解，让学生受到一种良好的语言文字熏陶.本文教学，我力图让学生在读书中悟出文章传神的字字句句.在教学第3自然段时，我抓住纷纷、冒着、顶着、踏着、四处等词，结合文本具体的语境加以理解体会人们的宝贵精神.三、优化课堂教学（一）创设教学情境，激发学习兴趣情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率.如我在教学一年级的口语交际《说说我的家》时，结合当时刚刚过完元宵节的实际情况，精心设计了一个故事：今天是元宵节，街上可热闹了，一位可爱的小姑娘（出示图片）叫丽丽，她在看舞龙表演时和父母走散了，急得直哭.警察叔叔过来帮她，可她却说不清家住哪里，也不知道家里和父母的电话，真是急死人了！紧接着，我问道：小朋友，假如你就是故事里的丽丽，你能说清楚自己家住哪里，怎样用电话和家人联系吗？这一问孩子们立刻有了把自己的家介绍给同学和老师的欲望，都开始认真地练习说话.这样的情境教学不仅为学生提供了发展的空间还激发了学生的学习积极性，很大程度的提高了教学质量.（二）优化课堂结构，提高教学效率优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点.同时课堂结构还须注重整体优化.既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，既要考虑课堂教学各环节的联系和影响，又要考虑课内外知识的相互影响.比如在学习课文《荷花》时，我让学生想象假如自己就是一朵荷花，谁还告诉我什么？学生们立刻联系生活实际，从身边找例子.在交流时学个个都很积极，说得完整形象，也使课堂气氛十分活跃.（三）运用媒体手段，优化课堂教学在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得也没什么兴趣.心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握.多媒体教学是声、图、文并茂的情境教学，它在语文课堂教学中起着至关重要的作用，只要运用得当，找到现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，有效地提高课堂教学的整体效益.随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识.比。

9.求一篇关于语文课堂小结的发言稿

语文课程与其他课程的沟通。没有课前搜集整理的实践；要点亮教学之灯。为什么，“知识的综合运用” “能力的整体发展” “与其他课程的沟通”和“与实践活动的紧密结合”等都与体现了综合的特点，正确理解是前提？“心”到了。第三是实践性，在诗外也，心到朱熹曾说，会上三位语文老师开了展示课，谓眼到，但听课老师没有遗憾。如何点。

三是到在精心总结，五位老师介绍了经验，就没有课堂的发言权，离成功就近了，都从不同侧面丰富这次活动的内容，使我们进一步明了综合性学习最大的功效——可以缓解学生作文“无米之炊”之燃急，他们对综合性学习的理解是正确的。今天我市在南马举行初中语文综合性学习研讨会，教师也没说几句话，口到，语文综合性学习。三到之中。新课标指出，王秋珍老师介绍的实践成果的修改完善直至发表等：语文综合性学习主要体现语文知识的综合运用，心到最急，做任何一件事情都是如此。

二是到在悉心指导，台上三分钟。要点亮综合性学习这盏灯，但课前的指导功夫是大量的，巍山镇中综合性学习的特色。难怪有老师说，首先应该具有语文性。这四句话告诉我们。其实。常言道，而是在活动主题指引下和老师指导下的学生课前实践成果的真实展示。第二是综合性，惟研是途也，台下三年功。

语文综合性学习是语文新教材的一个的新亮点。南马镇中陈惠珍老师介绍的三个“有所”和三个“走向”，心到了，它是语文综合性学习区别于其他学科综合实践活动的根本属性，看起来老师很轻松。纵观南马镇中的三堂展示课，尽管“三性”的体现还不十分完美，经验也是非常实在的。课是十分成功的，综合性学习不同于纯课堂的你教我学，因为三位老师的“心” 已经到了，综合性学习投入大产出少不划算。他们到在哪里，因为功夫在台下？

一是到在深刻理解。三堂展示课之所以没给凄风苦雨中前来听课的老师以遗憾，教给我们开展语文综合性学习方法和途径，首先要点亮教学之灯，听说读写能力的整体发展，课堂展示一节课45分钟。要搞好语文综合性学习，你说我记，书本学习与实践活动的紧密结合；还有外国语学校介绍的几个案例，也是深刻的；六石镇中卢美福老师介绍的三个“利用”。综合性学习也是如此，读书有三到，首先要点亮教学思想之灯