1.政史地生 试卷反思总结 500字左右

考试后反思虽然我的学习成绩不怎么样，但是我知道父母、老师对我还有着很大的期望。

这次考试我却又考砸了，而且考得特别糟（数学倒数第二），老师把试卷发了下来，我仔细地浏览了一遍，考砸的主要原因是：粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。

所以，通过这次考试，我也想了很多，以后一定要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。 首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。

有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。

总之，以后一定会在做题的过程中认真审题，细心读题，把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自己再犯相似的错误。

其次，我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。平日大家都聚在一起做同样的题目，我都觉得会做。

可是一旦题目稍作变动，我就不会做了。我终于明白：其实，平时我没有真真正正地去理解它，也许有时是碰巧做对的。

我不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，赶上其他同学。吸取教训，为考试做好准备，打好基础，我相信有志者事竟成，在下次考试中能取得满意的成绩。

学习的技巧在于不断的练习，生活中，我要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。

我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得不理想，但是我相信自己。我要通过自己的奋发努力，一定不使老师失望。

2.如何提高课堂练习的实效性政史地学科

一、现状分析在我们的课堂教学中，部分学生学习态度、能力令人担忧，不好学、学不会成为“通病”，一些学生还缺乏良好的学习习惯，上课注意力集中时间短，听课不认真，学习自觉性、主动性较差。

如何使学生摆脱此不良困境，就要求教师在实施课堂教学时能优化教学方法和教学手段，创设能激发学生学习热情的情景，以清晰的教学思路，去提高课堂教学效率。二、研究目标通过行动研究，探索出提高课堂教学效率的有效教学方法三、研究内容如何运用“四步”教学（课前提问——课前预习——问题化教学（生活化教学）——巩固练习）来提高政史地学科课堂教学效率。

四、研究方法行动研究方法。遵循“学习计划——实践运用——反思改进”的研究过程，在教学实践中发现问题、解决问题，提高课堂教学效率。

文献研究法。查阅文献资料，全面把握研究问题的现状和理清研究思路，保证研究质量。

五、研究对象政史地学科工作室成员所在学校的学生及相应学科教师六、研究人员政治学科：柴大剑、杞志芳、罕云霞、赵俊琴历史学科：罗孝娟、字学娟、李海明、李双明地理学科：李明、蒋云芳、李晓燕、吴宏庆七、研究的总体思路在认识清楚课堂教学现状基础上，发现并确定关键问题，分析并设计出研究专题，开展以问题为牵动，以理论为指导，以课例为载体的教学行动研究，尝试不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而切实提高教师的课堂教学实效性。八、保障措施人力资源保障。

学科工作室成员都是课堂教学第一线的业务骨干，有一定的教学经验，与此同时，教研室参与听评课，经常指导等为研究提供了强大的精神动力和智力支持。资金物质保障。

上级部门为学科工作室提供了活动经费保障，各学校为学科工作室活动提供了场所。九、预期成果探索出提高课堂教学效率的有效教学方法，有课堂教学案例，有教学心得反思，有教学论文。

十、研究步骤九月份 究课堂教学现状，找出问题十月份 工作室成员根据收集的课堂教学情况确定研究的专题，明确研究的内容及具体操作，并在今后的课堂教学中实践方案。十一月份 实践方案，开展一次课例研讨活动，集中进行教学行为诊断和教学现场指导，发现问题改进方案。

十二月份 再课堂实践改进的方案，并不断反思，发现问题。一月份 全面收集整理研究资料，对研究成果进行分析、总结。

沧源县初中政史地学科教学研究工作室二○一四年九月二十五日“四步”教学在课堂教学中的运用介绍“四步”教学即：课前提问——课前预习——问题教学（生活化教学）——巩固练习。课前提问，是教学活动的一个重要组成部分，它能督促学生对已学知识的复习巩固。

在未实施课前提问时，学生普遍不重视课后知识的巩固背记工作，课堂上学的知识在课后就忘得一干二净，坚持课前提问之后，情况会有所好转，学生有了压力，有了紧迫感，知道在课后课前赶紧背一背知识点了。课前提问的问题要有的放失，抓住前堂课的重点问题提问，不能重复前课堂所学的所有知识点，毕竟课堂上没那么多时间来进行。

课前预习，预习是课堂的前奏，预习有利于提高学生听课的效率。学生在预习时阅读了课文，对课文内容有了初步了解，那么，老师在讲课时，学生接受知识就比较顺利，利于课堂上作笔记，同时，可以培养学生良好的自觉学习能力，对学生成长来说终身受益。

问题教学，就是以“提出问题——分析问题——解决问题”为线索，使学生在设问的过程中萌生自主学习动机与欲望，使学生在课堂上动起来，不觉得课堂枯燥。问题教学，需要我们创设问题情境，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与活动。

提出的问题要能把学生吸引入内，身临其境去学知识。问题教学，需要我们设置好问题的提纲，围绕教学目标设计问题，使问题具有针对性。

问题教学，需要老师对问题答案做出精要的小结，归纳出知识点，确保学生能掌握要学习的知识点。（生活化教学），在课堂教学中，教师尽可能地选用符合学生实际的材料进行授课，使生活与教材融合，唤醒学生的生活体验，学生不仅容易接受，还会产生学有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，才能提高课堂教学的有效性。

巩固练习，一堂课结束后，教师要及时编几个题来检测学生学习的情况，同时也起到巩固学生知识的作用。练习题要有针对性和大众性，最好是学生通过简单思考就能解决的问题，使学生有成就感。

提高题可放在课外练习中。

3.政史地不善于总结归纳,缺乏清晰的学习思路,有什么好的方法

假如你非常不善于总结归纳文科的内容，一个好的建议是从课本开始建立你的思维框架。

你可以看到课本是由总标题、大标题、小标题等等不同等级的标题联接的，而每个小标题下可能会有几段文字，尝试着把这些标题组成框架，思考它们之间的关系，一般编者编标题都是依据一个清晰结构的，所以通过琢磨标题之间的框架关系，你可以初步建立对本文内容清晰的思路。这是最初的基础，当你能够挖掘出课本的框架并且清晰理解时，你就能根据观察老师讲课思路综合自己对课本知识的理解创造出属于你自己的思考模式。

之后，你就可以选择思维地图也好，树状图框架图也好，或是关键词箭头等等具体的形式来表现你的思维模式，整理知识，总结归纳。