1.审美与表现自我评价

审美与表现自我评价注意一：

推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

审美与表现自我评价注意二：

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

审美与表现自我评价注意三：

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

审美与表现自我评价注意四：

注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。

2.高中生综合素质评价的

该生是一位正直坦率，有责任感和正义感的学生。并且性情开朗，关心集体，乐于助人。学习刻苦，有顽强的斗志。有正确的

世界观，人生观，价值观。对老师指出的错误能虚心接受！能处理好学生与老师之间的关系，积极参加班集活动，组织能力强。书法方面有特长！是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生！

A，你是一个个性独特、性格鲜明的学生。平时学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，多次获得学校报名免费资格。他热爱运动，积极参加课外活动，当过服务员、清洁工，以增强社会实践能力，有非凡之志也！

3.高中综合素质审美与表现怎么写

第一，我经过仔细研究制定了一套操作性较强的中考方案，中考方案中学业成绩评分分为三块，即艺术挡案夹、平时成绩和表现性活动。

第二，我经常下到学校，深入到教师和学生中，进行宣传、发动与培训工作。 第三，组织评委到各校进行现场评分。

当我看到孩子们那一本本丰富多彩、漂亮精致的艺术挡案夹的时候，当我看到孩子们的脑袋凑在一块，商量着在毕业晚会上怎么露一手的时候，当我们的评委们被我们那些从没上过台的孩子们的自编、自导、自演的节目感动到流泪的时候。我想，再怎么辛苦也是值得的，对中考的总结与反思也是很有必要的。

一、评价的基本理念 学生通过初中三年的艺术学习，艺术能力有了一定的提高，为了激发学生积极地感受生活和自然，发现生活和自然中的艺术要素和组合方式，通过艺术作品发现生活水平情趣，加深对生活的认识和热爱，用艺术的方式表现和美化生活。让学生关注和感受到艺术作品的情感表现，艺术的形式表达、交流自己的情感，自觉地用艺术的方式调节、梳理自己的情感。

创造性地使用材料进行艺术创作和表现。培养与他人合作的精神品质。

我们采用表现性活动作为中考评价的形式之一。这样做是把单纯的课堂教学，转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂培养学生的综合艺术能力。

激发和尊重学生的创造天性。它主要有几个好处： 第一，引导学生对周围环境作多方面和角度的直接知觉，使他以整体、直觉的方式把握审美对象，不断丰富自己的内在感受。

教师采取各种手段，刺激学生有感性记忆，唤起他们感情，诱导出与之相应的动作和行为，并在内心形成恰当的意象和形式。教师经常带领学生开展一些与联想、想像有关的活动。

离开教师的引导，学生是不会自行向着这个目标前进的。 第二，鼓励学生把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介、以一定的形式表现出来。

每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象的手段，要使学生熟悉和实践这些不同的手段。第三，为学生提供观看、倾听或欣赏自己或同学作品的机会。

鼓励他们对自己经验到的东西进行反思，把握自己或他人作品中的情感层面。很多时候，学生的这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮的创造活动，产生新的作品。

第四，学校都把毕业作为中考的这次表现性活动开成了“毕业晚会”。很明显，这种大家一起准备、观看的过程，不仅加强了全班同学和某个作者之间的沟通和了解，也加强了大家一起协作“攻关”的意识和乐趣，使学习成为一个愉快地解决问题的过程。

二、评价的方案 审美与表现综合素质评价方案 审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。 第一部分 艺术档案夹 艺术档案夹是全面衡量一个学生成长的重要指标之一。

因此，作好学生艺术档案夹是初中学生学业成绩考查的一个重要方面。 1、艺术档案夹的内容： ⑴、平时作业。

分短期作业和长周期作业。短期作业是指学生在短期内能完成的作业，如，课堂内或回家完成的艺术表演、绘画、制作等作品；长周期作业是指学生在较长时间内完成的，相对短期作业来说在内容上更丰富一些，形式上更完整一些，质量上更好一些的艺术表演、绘画、制作等作品。

如围绕一个主题收集的资料和学生自己创作的作品，经过总合成为一个主题作品等。 ⑵、形成性评价：包括平时及课外艺术活动中的艺术表演、绘画、制作等作品。

⑶、对作品的自评、互评、反思等反映学生成长的评价。 ⑷、其他反映或证明学生艺术学习能力的材料。

2、艺术档案夹收集的时间：从七年级上学期开始到九年级下学期。 3、艺术档案夹完成的方式：学生自己独立完成。

4、艺术档案夹的形式：强调材料能反映艺术能力的个性化。 5、艺术档案夹的地位：从艺术档案夹中抽取学生创作的作品进行打分。

按40%记入毕业考试成绩，并作为升学考试的重要参考依据。 6、具体操作：由区教研室制定统一记分标准记分，并向学生、家长公布，区教研室将下到学校进行抽查。

1、考查的依据：《基础教育课程改革纲要》、《艺术课程标准》 2、考查的原则 ⑴、现实生活性原则：考查的内容和形式应课程标准的要求， 贴近学生的生活，符合本地区学生的生活实际。 ⑵、注重考查学生的艺术能力和艺术素养。

⑶、恰当的考查学生的基本知识与基本技能。 注重对学生艺术能力的评价，要求学生具有能够综合运用音乐、美术、戏剧和舞蹈等艺术的知识与技能，主要包括对艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力、通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题的能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展的能力。

3、考查的形式：表现性活动 4、考查的方法： ⑴、教师拟出一定数量的主题，让学生抽签，然后给出一定的时间给学生独立或同学之间共同合作完成。 ⑵、教师将各种内容和形式进行分类。

⑶、区教研室制定统一的记分标准。终结评价分优、良、合格、不合格，四个等第。

记分标准 分 值 等 第 90-100分 优 75-89分 。