1.求学前班识字上册教学工作总结

学前班识字上册教学工作总结 随着时间的流逝，转眼间一学期又过去了.本学期来，我从各方面严格要求自己，结合本校现实条件和学生的现真实情况况，勤勤恳恳、兢兢业业. 一、教育教学方面 认真写好教学计划，提早备好课，备课时认真钻研教材，学习好《新课程标准》，力求吃透教材，找准重点、难点.互相听课，认真听取同年级段老师的定见，改进教学方式.每月及时写教学反思、叙事，总结经验教训.在教与学的过程中，对学生提出的不同的结论，我会让学生尽情地说，然后让所有学生展开讨论，最终得出结论，充分发挥学生学习的主体作用，使语文学习活动成为1个生动活泼的过程. 二、安插功课方面 因为学生的认知能力存在着个体差异性，在安插功课时，不能一概而论.比如说，九月份学习拼音时，有的学生在幼儿园举行了学习，有一定的基础，接受得快，对老师课堂上所讲的内部实质意义有吃不饱的现象，我就让这部分学生回家后读《小熊过桥》这本书中的儿歌，抽空检查他们认读的情况，读得好的奖一朵小红花，以激发他们认读的兴趣.本班另有一小部分学生未读学前班，初学拼音对他们来说困难程度太大，我就让他们回家只读课本上课过的拼音，抽空检查，读得好的也奖一朵小红花，这样减低了困难程度，使他们对拼音学习有兴趣.识字教学时方法同样，一部分学生掌握会认会写的100个汉字，另一部分学生除了掌握会认会写的100个汉字外，还要掌握会认的400个字，一年级是1个起步的阶段，不能让孩子一开始就对学习落空兴趣. 三、落实新课标，努力提高课堂教学效果 学前班的教材中有很多美丽的插图，教师要善于运用各种方法，让学生不雅察插图编故事、编谜语，将学生引入情境，学生的前脑处于兴奋状态，他们就会积极地参与学习活动，这样课堂教学效果就有所提高，真正落实“一丝不苟地学，痛痛快地玩”. 总之，在新课标精神地引导下，我将继续更新不雅念，开辟课程学习的广阔天地.不过，因为一小部分学生年龄上的差异，以及家子教育的差异，学习上出现了一些需要别人解答的题目，因而本班出现了两极分化的现象，我会在今后的事情中，使学前班的识字教学再上一个新台阶.。

2.幼儿识字教学总结

识字，每个家长都会教，为何还要让孩子参加识字班的学习呢？如果说识字课堂上仅仅要孩子学会一些汉字，我认为还是在家里家长自己教。

我认为首先良好的习惯是十分重要的，我们要求孩子自己摆小笔划，而有很大部分家长总是担心孩子这也不会那也不会，在一旁什么准备工作都要帮孩子做好。在我们大人看似很简单的一件事，孩子不一定能做好，或都动作很慢，或者是他会但懒得去做，去思考，只要说一句我不会，爸爸妈妈老师就帮他做好。

孩子自己动手的过程中就己让他段炼了动手能力，手脑协调能力，整洁理物品的能力，让他知道自己的事情要自己做，不会做要去学，想办法的道理。 有时家长在孩子边上旁听的时候，老师让孩子说句话，讲个词语，有的家长喜欢在边上教孩子要说什么，以便他可以得到更多的五角星，也许有时你教给他的词语，孩子自己也不知道是什么意思，这时就让孩子失去了一个思考问题的机会。

其次，兴趣是很好的老师。兴趣有先天的，也是可以后天培养的。

但孩子实在没兴趣，怎么办？有的家长上了几次课后孩子说没兴趣就不再坚持。但有的时候，规矩还是要的，比如说，大班的孩子能坚持上课半个小时，包括注意力的集中，如何跟着老师的思路走，怎么样举手发言。

幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很少，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而可能会生病。其次在心理和学习能力的准备上也不充足。

家长可以尝试着训练认真听大人们的讲话等习惯，训练他较长时间地去做一件事情，比如看书半小时左右等等。 还有，有的家长过度的夸孩子，我认为不是很好，既使是孩子表现得不够好，也认为是最好的，或者去找其他客观原因。

这样孩子上了小学，家长不在身边，一旦遇到挫折，他就有可能无法承受打击，或者是怪身边的人，不去找自身身上的原因。还有的孩子今天没有得到老师，小朋友的认可，就会哭，有的家长就会一直哄，这时应该和孩子说你今天不是表现的不好，是其他小朋友表现得很好，你就差一点点，下次再争取。

如果孩子得了第一，告诉他你今天表现得很棒，还要努力。 最后还有一点我想说一下的是，有的家长送孩子来上课，认为早点，晚点无所谓。

我们说如果自己大人都没有时间观念，如何言行身教，孩子会有时间观念呢？ 有的家长和我说，孩子学过识字郎以后，每天都会拿出书来读二遍。这是很好的事情，比孩子认识五个，十个字还要值得高兴的事。

也有的家长说，现在孩子看到不认识的字，词语会主动问，说明孩子有求知的欲望了。还有的孩子学会预习，复习等等，这些良好的习惯都会有利于孩子今后的学习。

如果说家长送孩子来仅仅是为了认字，我认为还是在自己家里教。上识字课，不仅要求方法生动，老师用心，更要培养孩子的习惯，兴趣，主动学习习惯。

让孩子学会阅读，思考，自我控制等等。不仅要认字，还要学学习习惯和行为习惯。

希望识字郎的方法和课堂能让孩子快乐快速的认字，读儿歌，故事。我们在努力地去做，家长的配合也很重要，温故知新。

3.幼儿园中班识字游戏课心得体会

在我班两位老师的默契配合和共同努力下，圆满地完成了本学期的训字教学任务，现将工作总结如下：努力让幼儿对阅读产生了兴趣，在班内设立了阅读区角，为幼儿创设了阅读学习环境、学习氛围；培养幼儿有主动探索汉字的愿望，初步了解汉字与实物、图片之间的对应关系，开始有兴趣阅读图书中与画面有直接对应关系的文字。

我们还及时利用课余时间对幼儿进行游戏性地复习所学的汉字，让儿对汉字不容易遗忘。我们的具体做法是：一、利用早餐前、午饭前、离园前反复与汉字见面，一回生，二回熟，时间久了自然也就认识了。

使用录音、课件幼儿反复听、看，对儿歌内容及汉字有识记过程而产生兴趣。二、根据我班幼儿兴趣特点，把识字揉和在日常生活中。

如：在吃水果活动中，如果吃苹果，我们会拿出“苹果”字宝宝。引导幼儿去认读，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。

他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆词汇。三、结合利用墙饰，创设汉字环境，因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿以美的感受，艺术的熏陶，所以我们在活动室的墙饰中融入汉字，每一件墙饰旁都贴上相应的汉字，还创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字，便于幼儿复习巩固，让幼儿置身于认字的环境中，使他们在不知不觉中欣赏了画面又习得了汉字。

四、结合区域游戏，创设汉字环境，游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是区域活动，更能发挥他们的主动性、积极性。针对以上特点，我们将汉字教育渗透到区域游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，从而轻松愉快地主动地习得汉字。

如：幼儿去“娃娃家”参加游戏，他们会看看每个家的名称，同时挂上自己喜爱的角色牌“爸爸”“妈 妈”“娃娃”参加游戏。五、注重识字活动中的个体差异，坚持正面鼓励，幼儿的生长发育受遗传、环境、教育等因素的影响，存在个体差异。

在识字教育中，我们发现，幼儿的识字兴趣及获得的识字量存在明显差异。就拿我班的铭铭小朋友来说吧，他非常调皮，活动中自由散漫，爱捣蛋，上课注意力不集中，对于这种孩子，我们对他的性格作了仔细分析和评价。

我们认为，这种孩子养成良好的学习习惯是关键。在识字活动中，我们一直坚持正面诱导、鼓励，多表扬，多肯定，让幼儿在学习的过程中充分享受成功的快乐，感受到识字是一种好玩的游戏，有快乐的情绪体验，使他们爱学、愿学、乐学，在本学期，有的小朋友就是从喜欢和字宝宝做游戏以后，学习习惯才有所好转的。

我们从不给孩子负担、压力，从不为识字量的多少埋怨孩子。记得有一天，铭铭的妈 妈对我们讲，铭铭现在可棒了，变得爱学习了，不论在哪里只要一见到汉字，他总会让我们告诉他读什么。

六、我们在教学设计方面：首先，我们选择与幼儿生活密切相关的、易读易记的词，通过归类，列出几个系列活动。如：颜色系列（红、橙、蓝、紫等）；水果娃娃系列（苹果、香蕉、柿子、石榴等）；角色系列（爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶等）；数字系列（一二三、、、、十二等）；动作系列（擦、摆、拍、摇、钓、披）等等。

七、家长的配合方面：幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们了解，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的 。

幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。

如任烁颖，朱锴源等小朋友由于家长的密切配合，他们不仅掌握了幼儿园里所教的字，还认识了许多幼儿园里尚未教过的字，识字量大大超过其他幼儿。家长都纷纷对我们说："我的孩子能认识电视上的字了。

"还有的家长说："我的孩子喜欢看书看报了 ……。""孩子天天盯着我要买书给她看。

现在走到哪里，看到有字的地方，她都要读读，如超市的名称、广告、等。经过一学期的教学，幼儿一般都能认识近百个字，有的家长配合工作做得好的幼儿认识较多。

有百分之七十的幼儿认识了幼儿园里所教字总数的百分之八十到百分之九十五。但也有几个幼儿只认识百分之三十五到四十的字。

几个别幼儿只认识七个数字，对于这些幼儿，我们利用下午起床后的时间，用游戏的方法开展一些活动，让幼儿在玩中复习巩固以前学过的词汇。如"猜猜看"、"奇妙的口袋"、"娃娃家"、"击鼓传花"、"拼拆字"、"点卡片"等游戏，把认识的字、词编成故事，编成短句，情景表演等，从而达到复习巩固所认字的目的。

一份耕耘，一份收获。每个孩子的头脑都是一片沃土，等待着育苗人的开垦、洒播。

为了明天美好的梦想，让我们共同去努力吧。

4.幼儿园拼玩识字总结

拼玩识字是结构分析识字法，是成人擅长的先局部后整体的认知模式，违背儿童擅长的先整体后局部的认知模式，因此识字效果差。因为是儿童动手拼玩，对孩子的语言交流能力的培养没有帮助。

龙脊游戏照相成语识字就是回避了诸多识字法的不足，专业系统高效以培养儿童阅读兴趣习惯的快速识字课程：

1 大量快速：4-8岁，2次/周，4-6个月识字2千5-4千，5百成语和1千常用百科词汇；幼儿园儿歌识字，少差慢费，3年识字3百；小学笔画识字事倍功半，3年识字2千；

2 快乐学习：游戏教学照相识字，疯玩45分钟不小心识了几十个字。幼儿园小朋友身体不适时不愿去幼儿园但不愿落下龙脊识字课，小学生来之前恐惧排斥，来之后乐不思蜀。

3 自主学习：不仅能看书，而且享受阅读，爱上学习，自然远离包装食品、奇装异服和动漫游戏。

4 学习能力：注意力、记忆力、模仿力、洞察力、想象力、思维能力和适应能力大大改善，学习能力大大加强。不仅语文学习好，而且数理化理解力很强。

5 修身养性：养成绅士淑女范：阳光健康、开朗淡定、童趣但不幼稚、成熟但不世俗、自信但不自傲、自尊但不自私。

5.如何上好小班识字课的心得体

甘肃省嘉峪关市四0四幼儿园 何瑾 作为一名新教师，很高兴能有这样一个机会，和北京字宝宝总部的专家一起学习和讨论如何上好字宝宝课，听了之后使我受益匪浅。

我也想在此谈谈我作为一个小班的老师在近一个学期上字宝宝课的心得体会。刚开始上识字课的时候觉得枯燥乏味，幼儿提不起兴趣，老师一遍一遍机械的读，幼儿在下面注意力也不集中，甚至可以说是痛苦的跟读，而且教学效果还不好，所以一到上字宝宝课的时候就觉得头疼。

如何才能上好字宝宝课，让幼儿乐学、好学呢？我想了很多方法，效果自认为还不错，在此和大家分享一下。一.结合课堂教学进行“识字”我们结合启蒙阅读中的儿歌，教幼儿识字。

在讲《大一岁》的时候，我们把“布娃娃”的大字卡贴在黑板上让幼儿认。教儿歌《打电话》时我把“电话”二字的大字卡贴在黑板上教幼儿认。

这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿《袋鼠》儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“妈妈”和“乖乖”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不觉到单调、枯燥乏味，而且表现出极大地兴趣。

音乐学习歌舞表演，幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中，边玩边学到了字。二.寓识字于游戏之中幼儿天性喜欢游戏，因此，在游戏中让幼儿识字不失为一个好方法。

例如，每天午饭后，晚班的老师会带小朋友出去溜溜食，做做运动和游戏，这时候就可以玩玩“开火车”的游戏。当司机的小朋友问：“火车开到那里去？”一个小朋友说：“火车开到上海去。”

随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”。

.。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。

开始可以将写着打字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣巩固所学，还可以把字藏起来，突然出现，让幼儿来认读，集中幼儿注意力，促使幼儿能把认识的字准确的读出来。

三.寓识字于日常生活中生活是本识字书。我遵循学习从生活中来的原则，主张随性识字、随时识字、随事识字。

比如：今天的午点是人参果。我会让孩子们摸摸人参果、看看人参果、吃吃人参果，问问幼儿“人参果是什么形状的？”，“什么颜色的？”，“什么味道的？”。

看他们吃的很有滋味，我建议：“人参果这么好吃，我们把它的名字认一认好不好？”他们总是很开心的同意。于是，做一个词语卡片，读几遍记一记，搞定！再比如做家园宣传栏的时候，老师会用彩色的字布置板块，孩子看到了会很感兴趣，他们会问：“老师，你在做什么？”，“那是什么字？”。

这个时候，就是教育的好时机，你教他们几遍，他们会记得特别牢，而且每天到园和离园的时候都能好看到，加深了他们的映像。新鲜事物最好不要错过学习的最佳时机。

四.有效巧妙的利用识字卡片单一的出现黑白字卡幼儿会有视觉疲劳感，贴在墙上让幼儿认读少了还可以，多的话既不美观也不能很好的吸引幼儿的注意力。我们可以把字卡设计成图形，比如：卡片树、火车，花朵等，图形上面的字卡也可以根据教学内容变换。

对幼儿生活中没有看到的实物汉字，有没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊”、“象”、“飞机”等。

幼儿的注意力容易集中，识字效果较好。五.认读——反复再认——反复记忆幼儿认字容易，但忘的也快。

要反复出现字的形象，让幼儿在大脑中多存入字的形像，然后转入再认。初学时是卡片巩固。

每天的字卡反复巩固，新的添进去，记得很牢固的抽掉。这样，手中的字卡并不厚，会读的字却越来越多。

卡片多了可以做游戏。如：摊一地，用最快的速度去抢那个老师说出来的字。

教师带幼儿玩“看谁得的红花多”的游戏，教师说一个字，幼儿找一个字，幼儿找对一个得一朵小红花。如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。

最后转入记忆阶段，老师指点所学过的字，让幼儿读出字音。幼儿识字是以“一日生活”为中心，而不应以“课本为中心”。

让幼儿在日常生活中自由自在的识字和阅读。幼儿园小班的字宝宝课属于早期识字、阅读，要以培养兴趣、习惯、方法为目标，不定指标不考试，更不以幼儿识字多少来评定幼儿。

要直观性与趣味性相结合，调动起幼儿的积极性，培养幼儿主动问字、要求读书的积极性，才能保证成功。

6.幼儿园大班字卡期总结

一、教学目标：

1、复习所学过的字、词. 通过识字游戏，激发幼儿主动探索汉字知识的愿望，产生学习汉字的兴趣。

2、锻炼幼儿积极思索，大胆发言，勇于在人前表现自我的能力。

二、活动准备：大字卡、小字卡、两个纸箱、两个纸盒、蚂蚁头饰、、录音带。

三、活动过程：

1、游戏导入，引起幼儿兴趣------《大象摸箱》

今天真高兴，能跟爸爸妈妈一起学本领。下面我们一起来玩个游戏《小象摸箱》：准备两个纸箱（内装字卡），两个纸盒。幼儿分两队站好，每队面前放一个纸箱和一个盒子，游戏开始时一齐说："小象鼻子长又长，甩甩鼻子去摸箱。"同时各队的一名幼儿走到彩色箱面前，从箱内任意摸到一张字卡，并当众认读字卡，读完后放在小盒子里。

2、游戏《蚂蚁搬豆》

小朋友们真棒！呼----！一阵风吹过来，蚂蚁妈妈对小蚂蚁说："孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来准备过春节吧。

--幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆，家长当蚂蚁妈妈。 幼儿学小蚂蚁到地里取一"颗""豆豆"，跑回"妈妈"身边告诉妈妈自己"搬"回了谁。

3、游戏《开火车》

蚂蚁妈妈真高兴，小蚂蚁都长大了，都很能干！那能不能把豆豆送到远方的亲戚家呢？小蚂蚁到"仓库"里拿"豆豆"坐火车去吧！

-----老师当火车头： 请听"呜"，我的火车真奇怪，不用你把票来买，只要你说出字宝宝，你就可以到这里来，这是谁？对了，上车！……让幼儿带上"豆豆"字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中，"呜-"火车停下，幼儿边说 "X豆豆"下火车了。幼儿回到座位。

4、"为了表扬小朋友们那么能干，我们一起开车去游乐场玩吧。"活动结束。