1.学习幼儿班级管理的感受600字

俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。

一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。

2.幼儿园哪些工作可以进行自我评价

在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。

服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。

这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。

作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心。

3.结合自身实践,谈谈怎样做好幼儿园班级管理

一、班主任要充当好双重角色 班主任无疑是一个班级的主心骨，除了要具备较强的专业基本功素质外，首先，要做好本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，如：班级日常工作、各项大型活动、幼儿卫生保健、班级安全管理、保教工作等。

并对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。其次，完成保教任务之外，还要在园领导和教师之间起上传下达的作用，三位老师要达成共识，群策群力，想方设法地把园务安排的活动计划真正落实到班务工作的实践中。

二、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空 管理好一个班级，爱应该是前提。“亲其师，信其道”。

只有营造宽松、温馨的氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且渴望得到教师情感上的关爱与呵护。

每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉、了解每一个幼儿的家庭情况、个性特点、身体状况等，同时用真诚的爱心、富有感染力的表情、动作、语言影响孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言（如摸一摸、抱一抱、拉拉手等）来传达爱意，让幼儿感到老师对自己的爱护、关心，使幼儿对老师产生一种安全感、亲切感。

而到了中、大班，则适宜多用表情、语言感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦被幼儿理解和接受，他们同样对老师也充满爱，并会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育更加顺利有效地开展。 三、在班级常规管理中教师要保持一致，齐心协力地抓好班务工作 班级工作不是某一个老师的责任，应当是班级的三个人（包括保育老师）共同努力的结果。

同班老师之间，首先，要密切合作。班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。

三位教师对班级幼儿的教育要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出适合本班孩子的班级常规，并且要求大家共同执行，密切合作，从而将幼儿常规成为一种习惯。 其次，要严格要求。

一是对教师严格要求，二是对幼儿严格要求。一个班级，班主任应要求每个人严格遵守园内的各项规章制度。

在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每一个配班老师头上，大家各司其职、各负其责。同样，对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的，要做到规则对每个幼儿都一视同仁。

最后，做到保持规则的一贯性。只有规则实现了一贯性，幼儿才便于照章行事。

这就要求班级老师在常规管理中保持一贯性，就像我们设置的区域活动。我们应根据本班活动室面积进行区域的划分，并规定进入各区活动的人数，这便是一种对幼儿的选择行为加以约束的规则。

每个区都有明确的人数规定，当幼儿看到想选的区域人数已经够了时就知道应另选一个区域。 四、让幼儿学会管理自己，制定师生共同遵守的班规 “没有规矩，不成方圆”。

班级管理离不开常规教育，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序、心情愉快。

我曾在网上读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章。他主张充分发挥每个孩子的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。

这一点我在班级管理中进行了尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、午睡值日生、寝室值日生、小老师、小帮手等；在周末讲评中，让孩子自评或互评等形式奖励孩子五角星、小红花作为鼓励。有的孩子喜欢在幼儿园随意制造垃圾，针对这一现象，我采取的办法是让孩子们互相监督，找到班级中存在的问题。

随着时间的推移，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，还把班级的事情当成自己的事情，大家互相监督，真正成了班级的主人。 五、努力赢得家长的支持，全面推进班级工作 在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。

只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。 要与家长建立良好的信任关系。

教师应该“以心换心”，真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，洗手时衣服弄湿了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要老师和保育员齐心协力，把家长的小事当作大事来做；我们向家长介绍幼儿园的食谱，细心负责好每个孩子的午餐和点心等，这样就会提高家长对我们工作的满意度，彼此的关系也就亲近了。

总之，班级管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理的到位直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展及开展的质量。

所以，做好班级管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”、“活”、“异”、“新”，。

4.幼儿园老师该如何管理班级

首先我们定义常规，常规不是服从老师，而是孩子能够自律，服从集体规则，这是三年的任务，小中大班的孩子都不一样，但是基本道理和步骤是一样的。

第一步：让孩子喜欢班级，小班是喜欢老师，中班是喜欢朋友，大班是喜欢集体；第二步：减少孩子之间的干扰和影响，中国幼儿园班级人多，所以容易干扰，2-3个孩子是相互交流，10个孩子就一定是互相干扰；第三步：建立孩子对于常规的正确和明确判断标准。一、让孩子喜欢班级 小班是最容易的，老师记得八字真言“甜言蜜语，连哄带骗”就可以，千万不要对小班孩子凶，除非安全情况，否则不要严厉，因为小班孩子是根据老师态度来感受老师的关爱。

所以对小班孩子尽量态度温柔，嘴巴甜一点哄孩子。对调皮孩子一样，经常对孩子说“老师很爱你，很想你”孩子喜欢老师，大问题就解决了。

中班孩子就不一样，甜言蜜语不一定有效，老师可以采用“长大了”策略，“你是中班的孩子了，长大了就是不一样，懂事了，不会影响别人”。小中班孩子，除非心理有特殊问题的，一般老师坚持常规性的语言，两周左右大部分孩子都可以建立集体意识，喜欢班级。

大班孩子就不一样，因为大班孩子自我意识形成得比较强烈，所以老师必须建立孩子集体价值观，所以老师要用“班级的集体安全和舒适”来给孩子一个标准。老师经常提问孩子“这样做，我们班级会更舒服还是不舒服？你们都是班级的孩子，只会做让班级更舒服的事情” 所以小班是喜欢班级，因为有喜欢的老师和同学；中班是在班级感觉到归宿感，因为老师和其他孩子会感谢他对班级的贡献。

老师引导孩子之间多用谢谢，老师自己也多用谢谢孩子对班级贡献，然后多用“我们”“一起”，少用“你”；大班孩子在班级找到集体荣誉感，因为这个班是最舒适开心的班。老师引导孩子“我们这个大班是最舒适最开心的班，因为每一个孩子都爱这个班”。

关键点1.老师应该坚持用正向语言 什么是正向语言？中大班孩子之间发生的矛盾、冲突，老师应做一位观察者，引导者，不去裁判对错，反而是信任孩子自己能够解决好，会做好。尽量避免用负面语言，例如不可以跑，别跑等，应该是“我们慢慢走。

”。

2.班级的三位老师要坚持使用一致的常规性语言。因为孩子是根据老师常规语言慢慢建立价值观。

好多时候老师没有坚持，或者班级三个老师之间没有统一语言标准，孩子就没办法很快建立常规标准。3.班级人多，老师很难照顾到每一个孩子。

我的经验是分组，首先每一个老师负责一组孩子，熟悉后再交换，这样比较容易快速建立关系和价值观。二、减少孩子之间的干扰和影响 对老师来说，常规基本分为：生活常规和教学活动常规。

采用清晰的视觉标识系统和规律的一天环节安排是建立生活常规的主要方法。对小班孩子来说，最好就是照片，对中大班孩子就可以是数字和文字，包括喝水位置，排队位置等都需要明确a下来。

从直观到抽象，意思是小班要具体直观，到大班就可以给抽象指示。“别影响别人”，当然分组进行还是必须的，尽量减少同一个空间里面的孩子。

例如户外活动回班里的时候，最理想是分组，一组帮忙老师收拾，另外一组先回班如厕等。小班的时候，最好将动作慢的孩子放在一组，因为快的孩子不会影响慢的，反而慢的孩子会影响快的孩子，中班的时候可以稍微混合一下。

教学活动的常规是老师的另一个问题，但是集体教学本身就是不应该在幼儿园的。所以可以减少集体教学活动是最合理的，如果减少不了，方法是分组进行，宁愿分组进行，老师重复组织两次一样的教学活动，孩子分组来学习，在分组进行教学活动的过程中，老师可以更有针对性地对幼儿进行观察指导，根据孩子学习情况及时调整教学活动时间。

关键点1.把孩子分组，尽量减少同一个空间的人数。2.采用清晰的环境标识，例如饮水位置，排队界线，背景音乐等。

3.要安排一些让孩子手忙起来的活动，不要让孩子闲着，最好是区域活动，能充分发挥孩子的自主性和创造性，也可以是手指操之类的。这些活动要尽快教会孩子掌握游戏玩法及规则，老师给指令，孩子就能坐在原位忙起来，这样老师才有精力思考和处理个别情况。

小空间，让孩子躲进去也是孩子感兴趣的游戏方法。让孩子在围栏打绳结解开绳结也非常有趣；总之就是让孩子在固定位置忙起来；三、建立正确价值观 老师在中大班尽量避免采用“听话”“服从”，应该从小班开始给予孩子原则，秘诀是“不断重复说”。

小班的时候说“我们不能够伤害别人身体，也不允许别人伤害我们身体”；中班的时候说“长大了的孩子是不会影响别人的”；大班的时候说“我们这个班的孩子都会让这个班成为最舒适开心的班”，然后表扬孩子也采用统一语言“某某是我们班的骄傲，他刚才做的就让班级更舒适开心”。遇到孩子违反常规，老师可以引导孩子“我们相信他不是故意的，他以后就会注意”。

当然有个别孩子可能基于某些原因会故意挑战班级常规，一般分析背后动机有以下几点：1.故意引起别人注意，从而满足到自我价值体现。这种孩子往往在家里缺乏“正确”的关注，老师可以满足孩子在其它正确行为的关注，。

5.作为幼儿园主班老师,怎样管理自己的班级

一、班级管理中要有爱心。

爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明里这一点。

一次在体育活动中，明明将大便拉在裤子里。他担心小朋友会笑和老师批评他，不敢出声。我发觉后，没有惊动其他的小朋友，轻轻走到他的身边小声安慰他：“不要紧，老师帮你弄干净。”我找来备用裤子，帮他换下脏裤子，用温水给他擦洗干净后，给他换上备用的裤子。在这一过程，我一直态度和蔼，不埋怨，不责备。我想，由于孩子在情感上经历了一个紧张、害怕而恬适、感激的变化，这一切将会在其心灵上留下深刻的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩，她的胆子小，内向，不爱讲话。在班里我也格外的关照瑶瑶，帮助她克服心理障碍。由于老师对她的关心，她也渐渐的消除了对老师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶虽然有了进步，但扔不能勇敢的表达自己的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于，功夫不负有心人，瑶瑶开口说话了。就这样怀着一颗无私的爱心，想尽一切办法，循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格，使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾很无数次听家长这样说：“孩子可喜欢上幼儿园了，老师就像妈妈好。”

由此我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。

二、班级管理工作要严。

严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。

幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。

对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。

三、班级管理工作要细

幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。

幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。

作为一名班级管理者，只要勇挑重担，认真负责的工作责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的成长！

6.怎么写幼师在保教班级管理中取得成绩

要实现幼儿园的基本任务，不仅要有完成任务所必需的人、财、物等资源，并且还应把这些资源组织到保教工作的基层结构——班级组织中。

幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。它的组织与管理成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存又相互制约的关系。

因此，幼儿园班级管理工作十分重要。抓好幼儿园班级管理工作的关键是班主任，并且幼儿园的班主任不同于中小学的班主任，具有一定的特殊性，也拥有其特殊的称谓“班长”。

班长就像班级这个大家庭的家长，不仅要有极强的保教能力，还应有极强的组织、协调、沟通能力。她们既是教学的骨干又是领导与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长间的桥梁。

对于幼儿园来说拥有一支业务水平高，协调能力强的班长队伍显得尤为重要。所以，我园在培养、选拔和任用班长上采取了以下措施：1、实行双向聘任制，合理安排使用人才。

幼儿园的园长要知人善任，做到量才使用、用其所长、人尽其才。为了能选拔出优秀人才，我园本着条件公开、机会均等、双向选择、择优聘任的原则实行了双向聘任制。

在每一学年初，公开聘任岗位，组织教师填写自荐书，统一了解教师对自我价值体现的需要，并在此基础上综合评价分析教师的能力水平、性格特征、新老搭配等因素，最终在相对稳定的情况下进行小调整，选拔出优秀的人才来担任各班的班长。这样做促进了教师将需要转化为动机的进程，还调动了班长的积极性，促进和提高了班级的保教质量。

2、明确班长岗位职责，落实责任制。我园在各项工作过程中强调：一定的人对所管的一定的工作完全负责，也就是列宁所解释的“我管，我负责”。

所以，为了让班长明确自己应负的“责”，我们首先通过制定、学习《班长岗位职责》及组织经验交流等方法让班长明确认识到：幼儿园班级管理要求协调好班级保教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。因为只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。

按幼儿在园活动分类，幼儿园班级管理一般由生活管理和教育管理两方面组成，其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理，幼儿园教学班长就是协调这些因素的组织者和管理者。其次，通过与教学班长签订《教学班长目标管理责任书》，提高班长的工作积极性，并监督规范班长的工作。

每一学期我园教导主任都要与各班班长签订《教学班长目标管理责任书》，在期末教学质量考核中体现出班长们工作的优劣，通过等级评定来奖励先进、激励后进，促进班长更好的完成各项工作。所以结合我园特点所制定的《班长岗位职责》、《教学班长目标管理责任书》，有效地指导、规范了班长的日常工作，落实了责任制，提高了班级保教工作质量。

3、平时考核与定期考核相结合，促进考核制度的实效性。教师的考核制度是责任制的有效检验机制，考核教师的依据，就是具体化了的教师的职责和教师应有的素质。

我园对班长进行考核的依据主要来自四个方面，即（一）考德：主要考察班长的工作态度；（二）考勤：主要考察班长的工作量；（三）考能：主要考察班长的工作能力和业务水平；（四）考绩：主要考察班长在教育教学方面和班级管理方面的工作成绩。而考察方法主要是平时考核与定期考核相结合。

平时考核是通过日常工作中的观察、指导、督促、检查来进行的。定期考核则在平时考核的基础上，通过个人小结、班级评议和领导鉴定相结合的方法每学期进行一次。

针对我园工作实际，平时考核与定期考核相结合的有效方法之一就是：根据班长日常工作表现及期末各项工作完成指标，在《教学班长目标管理责任书》上进行逐级打分，并根据分值评定等级，对班长工作进行评价。最后根据考核结果表彰奖励，使考核制度具有实效性和权威性。

4、通过“两会”制度，规范班级管理程序。为了规范班级管理程序，提高工作效率，我园在班级管理工作中实行了“两会”制度，即“班长会制度”和“班务会制度”。

班长会是幼儿园领导特别是教导主任，针对班级工作召集班长定期召开的会议。在班长会上，园领导布置安排近期工作，并集中了解各班工作开展情况及存在困难，并针对班长提出的困难商讨解决办法。

同时，也把日常巡查工作中发现的比较集中的问题与班长交换意见，以便各班及时协调整改。班务会是各班班长针对本班工作召集教师定期召开的会议。

在班务会上，班长向教师传达班长会的内容及精神，并与教师交流本周的工作情况及下周的工作重点，这样做既加强了班上三位教师之间的协调和联系，又使得周与周之间的工作有了连续性，对今后工作的开展有了针对性指导，避免了班上三位教师各自为政，互不联系的现象发生。在近几年的班长管理工作中，我园虽然探索出了一些适宜的方法，班长管理工作取得了一定的成效，但却仍然存在年轻教师成长较慢，班长队伍缺乏新鲜血液补充等不足。

因此，在今后一段时间我园将继续以“如何培养青年教师”为研究方向，让青年教师尽快走向成熟，树立良好的管理意识和服务意识，为幼儿园开创更加美好的未来贡献自己的力。

7.幼儿教师自我评价怎么写

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原发布者：pjhvx5357

幼儿教师简历自我评价自我评价范文一：正如我的名字，我很真诚。另外，稳重，活泼中带内敛，待人热情，大方，喜爱孩子，有爱心，耐心，责任心，重要的是我有一颗童心。因为担任班委，所以具有很好的组织能力、协调能力与沟通能力。自我评价范文二：我的座右铭：“虽然我做的不是最好的，但我会努力做的比前一次更好！”因为爱，所以愿意付出，我愿意为学前教育事业贡献我的力量，实现自己的人生价值，未来的路漫长且艰难，但我相信阳光总在风雨后！自我评价范文三：我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐；积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热；相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦！自我评价范文四：自信，乐观，宽容，有耐心，爱心在幼儿的管理方面，有一定的经验，并且我是从内而外的喜欢孩子们，相信在这个大家庭里，以我对孩子的爱，让孩子们每一天都过的快乐，充实。当然我也会以一个老师，母亲及朋友的身份与幼儿相处。e799bee5baa6e4b893e5b19e31333433623736让他们喜欢我，爱我，尊重我！对待我的工作我也会尽职尽责。努力的做到尽善尽美。自我评价范文五：为了以后能成为优秀幼师，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的