1.体育课怎么评课

评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。教学目标是否明确、具体、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一致，取得最佳效果。

2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。

3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、学生的主体地位在课堂中能否得到体现，看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。

6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。学习兴趣在课中是否充分激发

2.如何进行体育课堂教学评价（原创）

一、注重课堂教学评价的发展性《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进学生发展”这一宗旨；当前的素质教育是以面向全体学生、全面提高教学质量、充分发展学生个性为特征的教育，新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能的获得情况，更需要关注学生学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，在我们的课堂教学的评价中需要注重促进学生发展性的评价。

二、注重课堂教学评价的激励性体育课堂教学评价需要遵循及时、多样、适度激励的原则。学生的学习或成长，需要教师不断地进行激励，激励性的语言犹如扬帆的劲风，教师要准确地把握他们的闪光点，给与恰如其分的评价，才能在平淡中见精彩，处于一种积极向上的情感状态。

评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学评价；师生共同参与，既不简单否定又不无原则肯定。教师的评价要恰到好处，催人奋进正确的评价具有导向性，既不打击学生学习的积极性，又不过分的夸奖。

我们应清醒地认识到，对学生的评价要掌握一定的“度”。只有掌握好“度”，才能在正确的评价导向中向前发展，不断提高自己。

另外我们的评价要宽容、善待、尊重人学生。当学生确实出现差错时，教师一定要宽容、善待、尊重。

能让他们自己在失败中总结教训，积累经验、知错就改。这样他们会毫无顾忌的发表自己的建议，大胆的去尝试学习新的运动技术技能。

师生平等的对话，才会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流。真正发挥我们体育教学评价具有的激励性的功能。

三、注重课堂教学评价的艺术性马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。的确，体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。

正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。首先教师要巧妙引导。

体育课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维。其次勇于赏识学生。

榜样的力量是无穷的，教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如教师对那些“体育尖子生”或勇敢的学生赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。

作者：吴爱军。

3.高中体育听课记录及评价

《体育课听课记录与评价表》是在多年评课活动实践的基础上设计的，为听课记录提供了方便，表格的

内容较全面，使用效果较好，请同行们指正与完善。

体育课听课记录与评价

学校 班级 时间 天气

课型 人数 教师 得分

教材

内容

教学

流程

序

号优

良中差劣

等 级 分 数

内容 评 价 内 涵

课前

准备

教案完整、内容合理、任务明确，有教学步骤，有重难点和教学法，有时

间分配和指标预计，条理清晰、图文并茂；场地整洁、标记醒目、器械整齐、安全实

用、布局合理、环境和谐，现有条件利用率高。

一 10 8 6 3 1

教学

目标

教材内容新颖多样，有价值、有创造性；教学目标明确具体、可操作、有层

次，符合大纲要求和学生实际，反映健康第一的指导思想，注意认知、情意、技能、

素质、健康和适应能力的有机联系和统一。

二 12 10 8 4 2

组织

教法

组织形式活泼，顺序安排科学，作业规范有序，时间分配合理；教法灵活，

手段多样，针对性强，趣味性足，时机性好，选择性大，重视教学安全，强调保护帮

助，讲求启发引导，善于因材施教，以注重能力培养。

三 18 15 12 7 3

学法

指导

面向全体、突出主体、照顾个体；培养实践能力，勤学好动；提倡思考探

究，善疑多问；练习积极主动，互帮互学，循序渐进；竞赛团结协作，开放守约，活

泼生动；激励机制好，效果评价真。

四 12 10 8 4 2

心理

状态

态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振奋、关系

和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。

五 10 8 6 3 1

锻炼

效果

课的练习密度符合课的类型和教材特点，运动负荷能因人、因地、因时、因

教材客观实际安排，量和强度适宜，并能注意心理和生理负荷的相互影响和促进；“三

基”掌握率一般为：新授内容在70%以上，复习内容在85%以上。

六 20 16 12 8 4

教育

效果

寓教于动、寓教于乐；尊重、理解、宽容、开放；团结、紧张、严肃、

活泼；发现闪光、鼓励创造、塑造品行、张扬个性。七 10 8 6 3 1

改革

创新

教学理念新、教材教法活；反映主体性、人文性、开放性、健身性、基础

性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。

八 10 8 6 3 1

教学

特色

教材选择、教法学法、场器安排、教具运用有新意、有特点、有风格；能

有效利用本学科前沿教研科研成果，合理引进其他学科先进教学方法手段。

九 8 6 4 2 1

教师

素养

关心爱护学生，教学作风民主；仪表大方，精神饱满；语言简练生动、口

令宏亮有力、动作准确优美、态度和蔼可亲；专业功底厚，知识层面广，组织和应变

能力强，教学经验丰富。

十 10 8 6 3 1

简 要 评 语

听课人：

4.再谈如何评价一堂体育课

一节课就好像是一块多面镜，从听课者的不同，观察角度的不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会出现不同的评价，那么在体育教学中，教师听课后如何来更好地评价体育呢？一、深透的视野观察课堂在教学中，不管是平时上的常态课，还是上的公开课，每位教师都会有自己的一些教学特点，他会通过自己的方式展示出来。

所以，我们听课教师在听课时就需要用我们深透的视野去观察课堂。首先，听课教师在听课中要注意观察，通过教师的教态、语言、示范、学科专业知识等来评教师教学的基本功，评教师教学的基本素质。

其次，在听课中教师要注意观察本节课的教学组织及课堂结构是否合理、完整，在教学中组织是否紧凑严密，在时间的安排上是否得当。最后，在听课中教师要注意观察本节课的教学内容及目标是否符合学生实际，是否具体，是否明确；教学内容难点是否突破，重点是否突出；在内容的安排上是否得当，符合实际。

二、精准的眼光捕捉课堂评价一堂体育课，不单单是看教师的教，还要看学生的学，课堂教学是教师和学生相互沟通、交流、合作，共同探讨学习的过程。教师的教和学生的学在我们的听课过程中都必须关注，听课者并不是旁观者，在整个教学过程中我们必须参与其中，通过认真看仔细听、观察思考有备而听，从不同的角度来捕捉课堂。

教学的目的是促进学生的学习，课堂教学是双边的活动，我们要观察学生在课中学习的积极性、主动性以及情绪的变化，学生是否乐于参与讨论、思考、发言，是否积极主动地参与练习等等。在评价一节体育课时，课中能听到学生欢快的笑声，那么这节课就给学生带来快乐的体验，学生会在这样的氛围中想学、乐学。

一堂好课注重教师和学生之间的情感交流，和谐的课堂教学氛围，教师和学生配合积极默契。所以，在教师的教与学生的学的双边互动中，我们应通过观察学生的活动来对教师的教进行反馈性评价。

三、活跃的思维分析课堂我们要通过课堂的展示对课堂教学进行分析，客观的、公正地对课堂教学进行有效的评价，从而提高教师课堂教学的水平。评课前，听课者要做好必要的准备工作，对所听的课要熟悉教材，本课的重点、难点是什么，教授中要解决突破怎么的问题，对整堂课要有所了解。

听课时我们要仔细听教师的讲解，学生的回答，师生之间的交流；认真看教师的示范，学生的练习动作，教师的课堂教学组织；对于课中的一些内容及时做好记录。听课结束后，我们要对这节课进行整理和分析思考。

我们在评课时可以分析一下，如果这节课让我们自己来上的话，在一些问题上我们将会怎么去处理，在重点、难点上我们将会怎么去突破，以通过自己的思考分析与所听之课做一比较。当然，评课教师在评课时重点还是要根据授课教师的这堂课进行评价，不要另起炉灶，大谈特谈我们将怎么上这节课，而是要根据所听课的实际情况进行分析、比较，通过探讨、研究来评价所听之课的优点与不足，通过大家一起评价分析这节课，使授课教师能改进本堂课中存在的问题及不足，通过评课取长补短，在大家的互评中提出完善的改进方法。

所以，通过分析课堂教学，反思课堂教学中存在的问题与不足，通过评课使教师开阔教学的思路、拓展教学的视野，了解更多的教学方法，让教师选择适合自己的教学方法手段，选择更加适合学生学习的方法，从而改进课堂教学设计，以达到更好的教学效果。四、巧妙的方式记录课堂评价一堂课不仅是艺术，同时也是学问。

评课活动中我们首先必须认真听课，同时做好听课的随堂记录，为听课后的评课做好准备。所以，在听课时我们要掌握好一些方法技巧，巧妙地把所听的课记录下来。

通常我们都是运用实录型的方式来记录课堂，运用这种记录方式时，我们就像录像机一样把课堂整体记录下来，但在记录的过程中，既要听又要记，有时教师来不及，而且没有更多的时间去思考，对于课中一些关键的内容就不能去评判，只有到听课结束后再重新详细地翻阅听课本回忆课中的内容再进行评价。那么，如果运用这种方式来进行课堂记录，有些地方我们可以巧妙运用一些方法来记录课堂，如我们在听课中可以运用一些巧妙的字母、图形或符号来代替一些文字记录，运用一些我们自己熟悉的东西来简写、速写，这样在我们听课中可以节省时间，让我们在听课时能有更多时间和机会去听课，去了解课堂、观察课堂、评价课堂。

另外，我们也可以运用叙述式的方法进行课堂听课及记录，这种方式以第三人称的方法进行课堂记录，在听课时我们可以按自己的需求来记录课堂，运用自己的方式来概括所听之课，在听课中教师可以按照需求来对所听的课进行情况反映并对一些问题提出探讨。在听课过程中教师可以比较容易把握整堂体育课的结构与本堂课的环节，能有充分的时间去评判课堂中的一些关键点，同时也可以去观察捕捉课堂中教师和学生在课堂中的一些细微活动及师生之间的互动，通过观察、捕捉对课堂中出现的一些问题进行适时恰当的思考分析，并记录下探讨的问题，为接下来的评价课堂做好准备。

五、切合实际的评价课堂通过评课，我们要切实地提出课中。

5.如何对小学体育课堂教学进行评价

如何对小学体育课堂教学进行评价一、评价观念体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。

体育课堂教学要以“健康第一” 为指导思想，从学生的兴趣爱好出发，创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体；掌握有关身体健康的知识和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力，在锻炼中初步形成积极向上、乐观开朗的生活态度，激发学生的体育兴趣。教学中要体现“以人为本，以学生为主体”、一切从学生需要出发的思想，要充分发挥学生的主体作用。

满足学生的需要和重视学生的情感体验。教师要启发、诱导学生主动学习，自尊自信，做学习的主人。

坚决反对那种过分强调以教师为主体把受教育者视为客体置于被动地位的做法，做到因材施教，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益。使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

既关注课堂教学的结果，也关注课堂教学的过程。体育课堂教学是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。

体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现。体育课堂教学质量如何，要通过评价给以鉴别，评价的目的是促进教学工作的不断改进，从而提高课堂教学质量。

二、评价维度1.情意表现（1）教学环境：师生学习过程合作是否默契，同伴之间是否团结和谐民主，教师是否启发、诱导、帮助学生主动、创造性地学习和锻炼。（2）学习兴趣：课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地去学习和锻炼，学生对教学内容是否感兴趣，是否体验到学习活动中的乐趣，使学生在“学中玩，玩中学”。

（3）树立自信心：是否帮助学生克服困难，勇往直前，体验成功的快乐，增强自信心。2.学习过程一节课的成功与否还要看教学过程。

看教学过程中教师是否按照目标的要求，使学生的身体得到科学有效的锻炼。（1）学习方式：教师是否根据具体的教学内容启发、诱导学生进行有效的学习和锻炼，是否体现学生主动参与、探究发现、交流合作。

（2）解决问题：教师能否帮助学生处理活动中的突发情况，以及运动中的安全保护措施，养成良好的运动习惯，讲究运动卫生。3.因材施教体育课堂教学要使每一个学生都能健康成长，使每一个学生的身体都有不同程度的提高（每个人的身体状况，天生就有差别，教师要做到具体问题具体对待）。

在教学方法上做到因人而异，区别对待。三、评语的撰写1.平时的测验成绩与期末测验相结合体育成绩好的同学，参加各项活动的自信心较强（因为自己的身体素质好，对什么都掌握的快）教师在评语时应予以肯定，会更加坚定学生的信心。

对体育成绩不很理想的学生，教师要注意他们的进步幅度，及时给予鼓励，激发他们的上进心，使他们迎头赶上。对于成绩较差的学生，教师在评语时要关注他们上课时的表现，对他们积极参加锻炼的态度给予表扬，使他们更加努力地学习和锻炼。

2.课堂纪律俗话说“没有规矩不成方圆”，一堂课的成功与否与课堂中的表现是分不开的。教师在写评语时，要结合学生在课堂中的表现，使学生从小养成遵守纪律的习惯，为有效地完成课堂任务提供充分的保证。

3.学生的社会适应能力在体育活动中是否尊重和关心他人，练习遇到困难时有没有克服困难的表现，能否与同伴合作共同参与游戏和活动，这些都应成为评语的内容。4.课外表现写评语时除了结合学生的课内表现外，还要向课外延伸。

如：学生的课外活动、课间操以及学校的大型集会等等，都可以在评语中体现出来。5.评语要联系小组、家长及学生的自评情况大家的眼睛是雪亮的，教师不能单凭自己的判断轻易给一个学生下结论。

对于学生的评价，可以先让小组去评，也可以让学生自己去评价。当然家长的建议也是教师评语的一个组成部分。

总之，撰写评语的目的是为了每一个学生的提高与发展，激发每一个学生对体育的兴趣，鼓励每一个学生都积极地参与到体育活动中去，养成终身锻炼的好习惯，使其得以健康地成长。