高教版中职口语交际交谈范文

【以口语交际为话题写一篇作文】

人类的语言是以两种形式存在着，一种是书面语形式，一种是语音形式；文章的形成也是同样的道理，通常认为是以书面语的形式呈现的文章，其实它又以口语的形式呈现着。

宽泛地说，人们的口语交际也是文章形式之一种，文章有意旨、有情感、有首尾，口语交际何尝不是如此？将口语交际尤其是正规场合的口语交际的话记录下来，就是一篇对话体的文章。所以口语交际与文章之间有着千丝万缕的联系，或者说它本来就是文章大家族中的一员。

然而，口语交际与文章读写之间又是相互影响、互为借用的，正如前文所说，口语表达的流利有利于书面语表达的迅捷，书面语表达的规范有利于口语表达的高雅。可能有人说，现实生活中有许多人不善口语，却长于书面语；有的人口语夸夸其谈，其书面语却笨拙得很，他们不是也能发挥各自所长在社会上安身立命吗？这种情况确实不少，但是，在当今时代，社会对人才的要求是全方位的，既要能说又要能写，既要能独立完成自己的工作，又能与人合作共事，今天的人才，尤其是年轻的人才，如果不这样的要件，只是单方面的凭借自己某一方面的才干，在社会上、在工作上是难有很大的发展前途的。

因此我们有必要把自己变成口语交际和文章读写的通才、全才。一、二者同属语文教育的范畴传统的语文教育只片面地重视读书写作，忽视口语交际，这是人所共知的事实。

正如张志公指出的：语文教学全部以书面训练（读，写）为内容，完全忽视口头语言的训练。……更值得注意的是，社会上对于口语能力薄弱不以为意，还没有看到口语能力和书面能力之间的关系，没有看到口语能力不足对于现代化生活、现代化工作的不良影响。”

（《传统语文教学的得失》，《张志公语文自选集》上册，北京大学出版社1998年11月版）张志公不仅指摘了传统语文教育忽视口语交际的偏向，甚至还从现代化生活的要求来考察语文教育，批评当代语文教育仍然“不以为意”的态度倾向。言之谆谆，犹在耳边。

回顾当代语文教育的发展，对口语交际的认识走过了一条艰难的道路，“文革”前是一片空白，“文革”后开始启动，进入新世纪后才真正做到把口语交际与读写放在同一架天平上等量齐观，视之为语文教育不可或缺的一部分。1963年的中学语文教学大纲一直被视为当代语文工具论、能力论的源头，它首次提出了令人瞩目的中学生语文三大能力：中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。

明显地重视文章读写能力，忽视了口语表达能力。1978年的中学语文教学大纲为之改观，首次提到口语表达能力：从初中到高中，学生要逐步提高口头表达能力，学会说普通话……已经开始重视这项内容了，只是要求非常简单，缺少细目。

1986年的中学语文教学大纲的表述更进了一步，将口头表达和书面表达并列提出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。

表述得更加详细，具有一定的操作性了。1988年的初中语文教学大纲除了表明口头表达的重要性外，还在每个年级的能力训练项目中，单列“听说能力”和“说话能力”，与“阅读能力”“写作能力”并列在一起。

此后的大纲和课程标准都按照“听说读写”或“读写听说”的分类原则，越来越清晰、详细地表述了口头表达能力的教学要求。不过真正重视口语交际，把它与读写能力平列，并把它提到培智育人的高度的，是新世纪后颁布的义务教育语文课程标准，试看对语文课程总目标的阐述：语言课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

提出了平行的四大能力，把口语交际能力与其他能力一起纳入语文能力的范畴。而且课标在后面的每个学段都对口语交际教学目标有专门的详细的阐述（原文过多，不赘述），表明了语文教育界经过几十甚至一百年的探索，已经真正捉摸到语文教育最本质的规律了。

总之，“听说读写”作为固定词语已经进入当代语文教学的词典，四项能力的培养目标通过教学大纲和课程标准等法规文件规定下来了，为广大师生所重视、兼顾和追求。二、科学训练是二者的同一归途既然听说读写四者并列在一起等量齐观，那么就应该把它们都纳入语文训练的范围；既然承认口语交际也是语文基本能力之一种，那么就应该进行科学有效的训练。

下面提一些一般性的参考建议。既照顾低起点，又追求高目标。

人的能力、气质、性格千差万别，人的听说读写也是参差不齐的。很难用一个统一的方法和标准来“规范”听说读写实践，不过有一点可以确定，那就是在千差万别的学习者中，在参差不齐的能力水平中，选择一个较低的基准作为起步。

这对于中低等程度的学习者是正好合适的，对于较高程度的学习者也是一个展示超群能力的机会。例如人教版七年级上册第一单元的综合性学习“这就是我”，。

如何提高中职生口语交际能力

近年来，许多用人单位直接到职业学校招聘员工，不仅要笔试，还要面试，对所录用员工的综合素质要求越来越高。

很多学生笔试很顺利，在面试中口头语言表达不流畅，神态不自然，难以将自己的特点和优点恰到好处地介绍给用人单位，甚至有学生连介绍姓名都脸红耳赤，结结巴巴，细如蚊叫。由此可见，口语交际能力的高低成为学生求职是否顺利的重要的显性技能之一。

教师应调动学生的学习主动性、自觉性，让学生确实感到口语交际有实用价值，肯说、乐说，使口语教学充满生机。笔者认为，应该让口语交际课程融入职业教育的培养目标和课程体系之中，有效地承担起本学科的职能和作用，适应职业教育发展的需要。

一、贴近生活，重视口语新大纲明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动。口语教学应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理地引导启发，唤起学生对口语交际的美好感情。

在教学中，教师要强调学生的自我实践、自我体会，在实践中认识到口语交际的必要性和重要性。应该留给学生更大的学习空间、更多的学习时间。

如教师可让学生代替家长去职能部门办理事情，并分析成败的原因。还可用多媒体播放广告，签定合同，招聘现场的视频，开拓学生视野，让学生明白，处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务办理很多事情都离不开流畅、得体、准确的口语交际与表达能力；让学生充分认识口语交际的重要性，使口语交际课程融入职业教育的培养目标和课程体系之中，有效承担起本学科的职能和作用，适应职业教育发展的需要。

二、拓宽渠道，提供机会随着学生年龄的增大，害羞之心随之产生，大多数学生不愿在大庭广众之下表情达意，羞于或畏于口语训练，因而采取消极躲避的态度，于是怕说成为普遍现象。教师要打破这种局面，让学生重视口语训练，用课前轮流和自主的方式，拓宽口语技能训练渠道，设计大量的口语训练。

如自我介绍、每日新闻、专题演讲、思想汇报、谈心劝说、交谈商洽、模拟应聘和辩论等训练活动。内容和形式由学生自行选择，让学生有话可说，对于个别金口难开的学生，哪怕是数几个数，哼首儿歌也行。

持之以恒的口语训练可以锻炼学生逻辑思维能力、语言组织能力、即时讲话能力和在特定情境中的应变能力，达到说话能力的深层次提高。同时，因为学生亲身参加，感受深刻，激发了学生说的乐趣，所以学生谈起来也是畅所欲言，滔滔不绝。

这时，课堂上说的人兴奋，听的人跃跃欲试，既积累了语文知识，也丰富了课堂内容，教师应及时予以鼓励并做精当的点评，让学生有所收获，有所长进。这既体现了学生在课堂的主体作用，又培养锻炼了学生的口语表达能力。

三、丰富课堂，参与教学职业版教材沟通与合作单元安排了五篇体裁不同、风格迥异的文章，分别从不同角度阐释口语沟通与合作的魅力，侧重对学生进行专业性较强的口语表达能力训练，其他教材也是很好的资源。教师要利用好教材，让学生从语文教材中潜移默化地习得口语交际技巧：了解不同语境下不同的交际策略；了解人情世态，掌握不同的交际对象的心理状态；了解不同的表达形式所带来的不同的表达效果，从而逐步提高口语交际水平。

语文教材中的范文为口语交际提供了极为丰富的教学资源：《威尼斯商人》的以退为进、《推销神童》的大胆机智、《不该早恋》的引而不发，是典范的口语交际范例。教师要认真钻研教材，深入挖掘教材中口语交际因素，设置别具风格的语文课型，将学习交际技巧与运用技巧结合在一起。

如可以让学生表演《威尼斯商人》的情节，揣摩人物语言；借鉴《推销神童》的推销技巧，创设情景，让学生即兴推销，然后师生共同分析，及时反馈，找出优点和存在不足，提高学习实效。丰富多样的课型能调动学生积极参与课堂教学，形成积极的口语交际场。

语文的载体是文章，文章来源于生活，让语文与社会相接壤，大语文观念的内涵就是源于生活。在培养口语交际能力的过程中，教师应寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，把学生带到生活情景中去，让学生在生活中学习语言，在交流中学习说话，善于留心、勤于积累。

这样使学生的语言表达来源于生活，得益于课堂，又应用于生活，使生活成为学生学习语言、锻炼语言的活水和源流，从根本上解决学生说话难的问题。四、活动中学，活动中用要避免口语教学枯燥无味，教师就必须转变教学思路，改进教学方式，采用现代教学模式打破传统教室的时空限制，采用多媒体教学、体验式教学等。

充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，为学生提供良好的自主学习环境，让课堂活跃起来，把学生调动起来，让他们在活动中学，在活动中掌握。如交谈商洽的教学，可以通过观看借鉴体验模拟的形式来完成。

为使学生熟练掌握交谈商洽的技巧，可以组织学生观看交谈商洽视频或录像，选择本校往届学生通过灵活面试找到好工作的材料让学生借鉴。这时，学生有了一个感性的认识，进而与当地工厂或部门联系协调，安排学生到当地工厂详细了解交谈商洽要求。

在此基础上，让学生根据自己应聘的单位职业进行分。

如何提高中职生口语交际能力

近年来，许多用人单位直接到职业学校招聘员工，不仅要笔试，还要面试，对所录用员工的综合素质要求越来越高。

在教学中，教师要强调学生的自我实践、自我体会，在实践中认识到口语交际的必要性和重要性。应该留给学生更大的学习空间、更多的学习时间。

在此基础上，让学生根据自己应聘的单位职业进行分析讨论，。

人教版五年级下册园地三口语交际例文

我苦思冥想了一个晚上，终于想出了三套劝说方案。我想：这三套方案对付爸爸还不是三个手指拿田螺——十拿九稳吗？

第二天，我翻出了我搜集到有关吸烟对人体危害的资料，这就是我的A计划：说吸烟的危害。我说：“爸爸，我这两天发现你这两天有点像龙。”“是吗？那很好，我喜欢龙。”爸爸说。我说：“不是，我是说你吸烟多了。您不知道吧？吸一根烟，就可以减少一个小时的寿命。”“龙行去、虎行风，没有烟云的龙还有什么威风。”我看爸爸不听我劝说，有点生气说：“好吧，既然你不听我的，您不信连呼噜带喘的龙有什么威风”。“好！好！好！我听你的，不就是戒烟吗？我一定办到。”我那时候很高兴。

好日子不是长久的，一个星期后，爸爸又吸开烟了，我的A计划也失败了。

看来我得使出我的B计划：爸爸的缺点。我的爸爸别的缺点没有，就一个缺点——抠门。今天爸爸又吸烟了，我问爸爸：“爸爸你又抽烟了吧！”“唔”“如果你还吸烟，我想让你答应我一个条件。”“什么条件？”“你得先答应我，现在我们班的同学都有洋娃娃，就我没有，你得给我买一个。”“不就是一个洋娃娃，吗？我给你买。”“我还没有说完呢，如果你还吸烟的话就得给我买一个100块钱的洋娃娃，如果你不吸烟的话就给我买10块的洋娃娃。这中间可差一个0，您可得想清楚呀！爸爸说：“我想一想，明天告诉你。”

第二天，爸爸说：“我给你买10块的。”我说：“您可不要反悔呀！”“行。”我可是一举两得。一是我让爸爸戒烟，二是我有了一辆洋娃娃，我可是火爆玉米——开心啊！

六年级上册语文第5单元口语交际要400字

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，我们交换玩的时候，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩的粉碎，我知道陈明不是有意的，可不知道为什么，我非常生气，不由自主地一把夺过他的小木船使劲地摔在地上。顿时，陈明眼里闪着泪花，大颗大颗的泪珠掉下来，无辜的眼神望着我，仿佛在说：我不是故意的，我真的不是故意的，你为什么要把我的也摔坏啊？我知道你很生气，但也不能这样啊。

我望着被踩得粉碎的不成样子的小木船，突然跑过去把陈明推到在地，小心翼翼地捧起小木船的“尸体”，走回座位，开始试着将“尸体”重新拼装起来。

可是，却是徒劳无功，拼了好长时间都没拼好。忽然，一个黑影遮住了阳光，我抬头一看，陈明手里拿着一只新的小木船站在我身边。她含着泪说：“原谅我好吗？我不是故意的，我又做了一只，这只给你。”“我不要！你走开！”我使劲把她推开，说，“我再也不要和你一起玩了！”

我将小木船的“尸体”放在小盒子里，然后轻轻放进抽屉，不允许任何人碰我的抽屉。

放学后，我把小盒子带回家放在阳光充足的地方，打开盒盖，让它沐浴温暖的阳光。“叮——咚——”“谁啊？”我走过去问道。“是我，陈明。”她轻轻地说。“你来干什么？你已经不是我的朋友了，你走吧！”我大声说。一脸的愤怒。“你把门打开好吗？”她祈求着。“好吧！你只有一分钟！”

“你原谅我吧，这只给你，你就原谅我吧，好吗？”“不要！我绝不原谅你！”

一阵阵起风吹过，金黄的落叶随风飞舞，宽宽的路上只有她低着脑袋沮丧地走着，一颗颗晶莹的泪珠在风中闪闪发光。我好想原谅她，但是不知道为什么怎么也说不出口。

我趴在窗前，看着她渐渐远去。

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