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  • 语文课堂学生课堂自我评价表

    1.如何进行课堂教学的自我评价

    随着新课程的实施,我越来越关注自我评价。

    通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,是实现自我提高、自我完善和专业发展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

    一、上课前做好准备在上课之前,我细致地分析学生,充分地把握教材,精心地设计教学进程,恰当地选择教学方法,准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们,课前准备越充分,教师在课堂上就越能游刃有余,得心应手,否则很容易出现问题甚至出现僵局。

    二、课堂上有效组织教学 有许多的事例可以说明,教学效果不好、教学质量不高,主要是因为教师组织教学的意识不强,组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者,还是管理者。

    因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终,而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容,组织学生的学习活动调整自己的教学计划。

    从不断追问中提高课堂教学管理能力。三、课堂上充分调动学生主动参与 教学是师生共同参与的活动,课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所,甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动,教师的教是为了建构学生成为学习的主体。

    所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此,在课堂教学中,我注意关注学生非智力因素的作用,包括激发学生的兴趣,培养学生克服困难的自信心和意志力,调动学生积极的情感因素等,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现学生的主体性。

    四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习 让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习,尊重学生学习的个体差异。

    把握学生是否愿意学;清楚学生是否会学,学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机,教会学生正确的学习方法和学习策略。

    同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

    五、课堂上恪尽职守、投入激情了 课堂是师生生命成长与延续的场所,课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师,喜欢的是充满活力的课堂。

    课堂上我善意地对待学生出现的各种问题,以最大的热情投入工作,对教育教学充满激情,让师生共同充满阳光。 六、让教学设计在课堂上落实到位 教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我是精心准备,让它具备合理性和科学性,课堂上力争用这一设计来实施。

    同时做好教学的课后反思,每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并找出差距,分析原因,总结经验,吸取教训,以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯,努力提升自身的专业水平,优化自身素养。

    总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益,增强了自我发展意识,促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展 。

    2.怎样使用好学生课堂表现评价表

    教学评价就不能拘泥于传统的以成绩为主要甚至为唯一标准的评价体系,应采取多元化的评价方式,把重点转移到课堂上来。把评价研究的范围定位于课堂,评价研究的目标主要定位于学生。实践证明,使用合理、客观、睿智的课堂评价,能使学生学习更有发展性,使学生行为更有表现性,使学生评价更有自主性,学习行为具有多元收获,整体课堂更具艺术感。

    为达到预期的效果,在课堂评价中,要坚持以下原则:

    首先,课堂评价要面向所有学生,符合教育公平的原则,课堂评价的着眼点在于大面积提高教育教学质量,使每个学生都能获得充分发展,关注全体学生,以人为本。

    其次,课堂评价要帮助学生缩小互相之间的差距,以激励肯定为主,在各自原有基础上提高和发展。

    第三,课堂评价要唤醒学生的主体个性意识,确立学生的主体地位。

    第四,要对学生进行全方位的课堂评价。

    为了很好地体现上述四个原则, 要:一、课堂评价语宜丰富,忌呆板;二、课堂评价语重激励,忌指责;三、课堂评价语扬个性,忌泛化;四、课堂评价语求开放,忌单一。需要着重从以下几个方面寻求突破:

    一、激励性评价为主的课堂评价

    首先要注意:及时反馈,推动学习

    俗话说“一份耕耘,一份收获。”我们都期望自己的付出与努力能得到回报,因此得到别人积极反馈会使我们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上,我们注意到要关注每一个学生,对他们的学习情况做出及时的反馈。如果学生自信、准确的回答出问题,就要加以赞扬,必要时还会请其他同学一起鼓掌叫好。如果学生在回答时缺乏自信心、有所迟疑或差误,可以耐心地等待、指导、帮助他完成任务,战胜自我。

    反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒、甚至是伤心难过的泪水,这些都可以帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足,成为他们努力学习的推动力。

    二、具有全面性、多元性特征的课堂评价

    作为教师我们至少可以从自身做起,有意识地在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励,帮助他们充分发掘多方面的潜能,从而增强其自我效能感,促进自主学习。

    课堂教学主张促进学习者的全面发展,这就要求教师除了促进学生语言本身的学习外,还要关注他们学习能力的发展,积极的情感因素和健康人格的发展。教育心理学指出,教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。由此可见,如果教师能够合理有效地利用评价,一定会对学生的学习产生深远的影响。

    三、具有艺术性的课堂评价

    教师的评价语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬,能照亮学生的未来,如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术,激起学生思维的火花:

    1.评价语要简洁、准确

    评价语言应客观地指出学生长处和存在的缺点,要让学生知道好,好在哪里,错,错在何处。

    2.评价语要情真意切

    “感人心者,莫乎于情。”教师的评价语言应该是发自内心的。同样一个“好”字,可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到你发自内心的赞赏。

    3.评价语要机智巧妙

    学生在课堂上的回答不可能都完全正确,教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善诱,,注意情绪导向,做到引而不发是使学生从错误走向正确的重要途径。

    4.评价语要富于变化

    教师的评价语不能单一,要灵活多样,注重创新,让学生喜闻乐见。可以经常变换词句,可以将预设与随机语相结合,

    5.评价语也要来点幽默

    幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。运用幽默风趣的评价语是调节师生情绪,打破课堂沉闷局面不可缺少的有效方法。

    课堂教学评价语是教师口语技巧、教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的体现。让我们用好课堂评价语,为教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

    3.学生上课课堂表现评语

    1、要用欣赏的眼光看待学生

    学生是课堂的主体,教师的作用在于引导帮住学生进行课堂的讨论,探究。在学生提出问题,回答问题发表看法时,教师要及时发现他们的优点,并鼓励表扬他们。比如,一些学生语言表达会言简意赅,风趣幽默。这时,在教师赞赏之余也会暗示其他学生给予热烈的掌声;对于学生精彩的回答或意外发问,应表扬学生:“你回答的真棒”;“你的想法很独特”等等。这样能使学生从中得到激励,继而产生积极性,在赏识学生时,教师尤其要注意关注学习暂时还“较差”的学生和思维不活跃,不愿意回答问题的学生,给他们以展示自我和体验成功的机会。

    2、创造条件,让学生自我评价

    新课程实施后,课堂上有很多内容是活动内容,如探究实验、调查报告、技能训练等,对这些内容,教师要抓住机会,给学生自由发挥,亲身体验的空间,让他们自己设计实验,试试实验进行探究,让他们在不知不觉的进行自我评价。教师也可以让学生对自己的探究过程进行可观的评价,对自己好的方面是什么,不足在哪里,如何进行改进,这样既使学生获得了成就感,也会加深学生对知识的理解,甚至使学生终身难忘。

    3、大力开展学生互评

    自评可以帮住学生完善自己的学习过程,同伴的评价也恨重要,有句话说“当局者迷,旁观者清”,自评不一定全能发现自己的不足,所以,同伴的评价是必不可少的。通过互评,可以发现优缺点,并能自我反省,相互学习,增进友谊,共同进步;也能培养学生虚心接受别人意见的态度。

    4、展示学生的学习成果

    我们可以采取记分的方式,根据学生在课堂上的表现,评价记录他们的得失,并展示他们取得的学习成果。这样会使“优者更优,差者变优”,能保持他们的学习热情,激发他们学习的积极性并获得成就感,愉悦感。

    5、重视结果,也要重视过程

    结果固然重要,但课堂上的学习过程也同样重要,所以我们的评价要时时处处恰当的给予学生自信和激励。

    6、评价要有计划性

    要在教学过程中哪个环节进行评价,采用什么方法评价,教师在教学设计时,都要计划好。

    4.如何进行课堂教学的自我评价

    随着新课程的实施,我越来越关注自我评价。通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,是实现自我提高、自我完善和专业发展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

    一、上课前做好准备

    在上课之前,我细致地分析学生,充分地把握教材,精心地设计教学进程,恰当地选择教学方法,准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们,课前准备越充分,教师在课堂上就越能游刃有余,得心应手,否则很容易出现问题甚至出现僵局。

    二、课堂上有效组织教学

    有许多的事例可以说明,教学效果不好、教学质量不高,主要是因为教师组织教学的意识不强,组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者,还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终,而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容,组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。

    三、课堂上充分调动学生主动参与

    教学是师生共同参与的活动,课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所,甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动,教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此,在课堂教学中,我注意关注学生非智力因素的作用,包括激发学生的兴趣,培养学生克服困难的自信心和意志力,调动学生积极的情感因素等,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现学生的主体性。

    四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习

    让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习,尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学;清楚学生是否会学,学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机,教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

    五、课堂上恪尽职守、投入激情了

    课堂是师生生命成长与延续的场所,课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师,喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题,以最大的热情投入工作,对教育教学充满激情,让师生共同充满阳光。

    六、让教学设计在课堂上落实到位

    教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我是精心准备,让它具备合理性和科学性,课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思,每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并找出差距,分析原因,总结经验,吸取教训,以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯,努力提升自身的专业水平,优化自身素养。

    总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益,增强了自我发展意识,促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展 。

    5.如何在语文课堂中对学生进行有效的评价

    有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣,调动学生语文学习的动力和潜能。

    这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注,对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。 经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究,我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点,如有不当之处,敬请指正! 1.评价方式多用多样 在教学中,评价应注重学生的体验,注重实效,评价结果要采用具体描述的方式。

    在课堂教学中,不仅对知识的掌握程度,还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中,除了给小组加分外,还可以给小组设置奖励流动小红旗,以及设置“合作小明星”、“书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。

    2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价 评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。

    比如在教学《我心归去》这篇文章时,我出示自学要求,让学生按照学案自学课文,并完成学案上的题目。我观察到除个别学生之外,其他同学都能很快的完成。

    我就或微笑着竖起大拇指,或点点头表扬做得好的学生,并及时纠正几个做得不是很好的同学。 3、认识自我、参与评价 课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价,也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。

    又如,在小组合作学习结束后,教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现,与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我,改进自我,增强学习的主动性。

    4、科学性与艺术性 教师的评价用语也要注意适度。有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。

    但是,我认为,这种评价用词过于简单,缺少具体的指向,学生不知道好在哪里,为何好。而且用得多了,则起不到激励作用。

    有些学生朗读流利,声情并茂,我会给予及时赞许,如:“我都被你的朗读深深陶醉了”;回答问题、诵读课文不够令人满意的,我则鼓励他们,不要气馁。如:“你认为自己读得怎么样?你能再试试吗?我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系,再想想,好吗?”这样的评价既肯定了学生的表现,也为全班提供了学习的榜样,具有鲜明的导向性。

    这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力,要求我们教师要有更高的认知水平。 5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。

    教育是一门艺术,其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此,教师在任何时候,都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。

    如在一次公开课上,我要求学生们以:“我梦想有一天,……”开头写一组排比句,写完后,让学生们自己踊跃地来读自己写的句子,其中一位同学写得非常好,我就问:“刚才这位同学写得好不好?”几乎全班同学都说好,我接着说,既然好,那么我们为什么要吝惜我们的掌声?接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性,争相阅读自己写得句子。

    总之,在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价,将会使我们的语文课堂增色增辉。

    6.小学生语文学科学习评价表

    小学语文课堂教学评价表

    项目

    评价标准

    权重

    得分

    知识技能

    语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅,有个性化语言风格;教态亲切、自然,能以充沛的精力,饱满的热情,健康的心理感染学生。

    10%

    知识面广、视野辽阔,信息处理综合能力强;课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。

    能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。

    驾驭教学过程的能力强,善于调动学生的学习积极性,善于点拨、引导,善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。

    教材处理

    能突出课文特色和课型特点;根据教材特点和课型特点设计教学过程,符合语文各部分教学内容的相应要求。

    15%

    能多角度利用教材,动态地处理教材,对教材有创造性的理解、处理和使用。

    能设计针对性的、创新式的课堂作业,安排足够的时间完成作业。

    设计思想

    能立足培养学生学习语文的兴趣,培养学生基本的语文能力,提高综合素养。

    15%

    新颖有趣,能设置发散性、探索性问题,使学生产生想象和联想。

    有精当的实在的体现语文“三维”目标,符合学生实际和学生的发展需要;发现人文因素,实施人文教育。

    教师组织

    能体现语文学科特性,能依据语文教学基本规律进行教学。

    10%

    能突破课堂,体现综合性、开放式语文教育;以学生的语文实践活动为主。

    准确传输信息,让学生感到熟悉而新鲜,实现个性化语文学习;面向全体学生,注意到每一个学生的学习特点和需要。

    教学方法

    能用最新的教育观念指导自己的教学,并自觉贯彻到教学中去。

    10%

    教学内容和方式能前后勾连,内外贯通,师生互补。

    教学方法的选择和运用灵活多样,切合文本、学生和教师实际,体现“对话”,增强学生参与意识,多向反馈和情感交流;重视学习方法的指导,善于培养学生的能力;善于开发有活力的语文学习资源。

    教学手段

    合理运用各种教学媒体(含板书),目的明确,操作得当,效果明显。

    10%

    板书合理并有创意,具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。

    根据学生情况,为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。

    学生活动

    实现“自主、合作、探究”,并有多种形式的读书活动。

    10%

    能给学生质疑探究的机会,学生能有自己的心得,能提出看法或疑问,能发

    表创见。

    教学效果

    课堂教学体现“实”、“活”、“新”;课堂时效性强,不同程度的学生均得到应有的发展,从整体上达到教学的“三维”目标。

    20%

    学生有自主学习的习惯,有竞争意识和合作意识,学生能够提出问题,善于发表见解,敢于创新,学生的求知欲望应得到满足;学生的学习成果当堂能够得到巩固。

    能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”,学生在教学过程中有实实在在的进步;能让学生产生想继续学习,深入学习的学习欲望。

    授课教师

    得分

    等级

    评价者

    备 注

    优秀:90—100 良好:80—89 合格:60—79 不合格:60分以下

    7.中学生自我评价(五篇200字左右)

    自我评价

    回顾这三年的中学生活,通过老师的悉心教导和自身的勤奋努力,我已成为一名合格的中学生。

    在思想上,我有良来好的道德修养。我热爱祖国,爱护公物,尊敬师长,举止文雅,言语文明,团结同学,

    善于与人沟通。与同学能够和睦相处。我有很强的集体荣誉感,能够尽力为班集体增光,并举动承担一

    些班上的事务。作为班上电教管理员,我工作尽力做到细致认真,能够按时将电脑等电教器具打开,保源

    障教学的顺利进行,并因此受到了老师和同学的一致好评。在学习上,我认真刻苦,能够做到'不懂就问,

    不耻下问百'。

    课堂上我积极思考,认真和老师互动。知识能够当堂消化吸收。而且本人的自主学习能力极强,在课外

    能够阅读大量的文化知识,

    因此成绩进步大,常在班级和年级的前列。

    我有勤俭节约和助人为乐的好习惯。我从不乱花零用钱,在马路上看到可怜的人和残疾人我都会

    给上一点钱。在车上我会主动给有需要的人让座或帮助。在劳动课上从不偷懒。

    在未来,我继续发扬自己的优点,改正缺点,以务实的学习态度开拓度人生。

    我给你找到一个 你看看行么

    8.学生自我评价怎么写

    学生自我评价【一】 我在本学期爱护公共环境,注重个人卫生,讲文明、讲礼貌,尊敬老师,热爱班集体,团结关心同学,按时到校上课,不缺席、不迟到,认真遵守课堂纪律,上课积极发言,学习刻苦认真、上课专心听讲、按时完成各科作业。

    但在完成作业时还有些粗心大意,在今后的学习中我会更加努力,改正不足,争取取得更好的成绩。 学生自我评价【二】 本学期以来,能遵守小学生行为准则和学校各项规章制度。

    上课专心听讲,积极发言,按时完成作业。尊敬师长,团结同学,爱护公物,热爱劳动。

    存在的不足之处就是不能严格要求自己,上课有时爱讲小话,学习上粗心大意。在以后的学习中,我要发扬自己的优点,改正缺点,做一个德,智,体,美,劳全面发展的小学生。

    另外,我要感谢刘老师对我的关心与教导,您辛苦了。 学生自我评价【三】 我是一个活泼开朗的小女孩,在生活中,我有舞蹈、钢琴、唱歌等很多爱好。

    在家里,我经常帮助爸爸妈妈干活,帮他们拖地、扫地、擦桌子、洗碗、盛饭……爸爸妈妈经常夸我能干,是他们的好帮手,我很高兴! 在学校里,我乐意当老师的小助手,因为我是语文课代表,在别人遇到困难时,我非常愿意帮助同学,所以我有不少好朋友,她们都非常喜欢和我一起玩耍。 我有许多优点,如在英语方面,我的英语成绩比较好,每天回家我都会在家里复习英语,而且还参加过校外举办的一次星星火炬英语大赛,得到了两张奖状呢! 每个人都有优点和缺点。

    我也有许多缺点。比如,上课时我经常不敢大胆举手,生怕回答错了被同学们嘲笑;有时上课也会东张西望,思想开小差,没有认真听讲。

    在语文阅读能力方面我也有待提高,考试经常错在这方面。在美术方面,我画画和做手工的能力都很差,但是我会努力改进的。

    学生自我评价【四】 经过一学期的努力,我对自己的自我鉴定如下: 我是一个性格内向的孩子。在学习当中,我不爱发言,争取在下学期能够做到积极举手发言。

    品德还不错,下学期再接再厉。纪律不是很好,在课堂上会讲小话,下学期一定改正。

    卫生能够做到讲究卫生,我会继续保持。小学生自我评价范文小学生自我评价范文。

    学生自我评价【五】 我是一个__年级的小学生,我尊敬师长,团结同学,对人有礼貌。遵守学校的各种规章制度,按时上学,不迟到不早退;按时完成作业(),经常帮助同学;上课认真听讲;学习认真,虚心;积极参加劳动和体育锻炼。

    主动积极参加各种集体活动。一个学期以来,在老师和同学的帮助下,我在学习和品德等方面都取得了很大的进步。

    虽然我成绩不是很好,但我一直很努力,我特别喜欢数学。当然,我知道自己存在许多不足,如学习上没有足够的耐心,上课有时会做小动作。

    小学生自我评价范文于改正,争取在未来取得更大的进步! 学生自我评价【六】 我自上高中一年级以来,在学校领导和老师的谆谆教导下,在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。 一年来,我尊敬师长,团结同学,关心集体;坚持真理,修正错误,自觉抵御封建迷信和“黄赌毒”活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢;在学习过程中,勤奋刻苦、自强进取,努力学好各门功课,掌握科学的学习方法,合理安排时间,有惜时的良好的学习习惯。

    我听取老师的要求和建议,及时完成老师布置的任务。 我也有好些不足的地方:在一年的学习生活中,同学们有时向我提出一些疑难的问题时,我觉得还不够耐心地向他们讲解,态度也不够热情。

    有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。 学生自我评价【七】 在本学期中我能尊敬各科老师,见到每位老师主动问好。

    爱护学校的公共财物、公共卫生,积极协助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业,在课堂上积极发言。

    本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。 在新的学期里,我要继续保持好的学习习惯,努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。

    努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。小学生自我评价范文自我介绍。

    刘老师谢谢您对我的关心和鼓励,我会好好努力的。 学生自我评价【八】 通过四年大学生活里的磨练和学习,里面有心酸也有收获,但为我实现人生的价值打下坚实的基础。

    一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都得到肯定 本人具有热爱等祖国等的优良传统,积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好,对工作责任心强、勤恳踏实,有较强的组织、宣传能力,有一定的艺术细胞和创意,注重团队合作精神和集体观念 本人这一年以来,能积极参加政治学习,关心国家大事,认真学习"三个代 表"的重要思想,拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规,尊敬师长,团结同学,政治上要求进步;学习目的明确,态度端正,钻研业务。

    勤奋刻苦,成绩优良;班委工作认真负责,关心同学,热爱集体。有一定奉献精神。

    不足是工学矛盾处理不够好,学习成绩需进一步提高。 即将走出校园,踏上新的旅途。

    在今后我一定不断改善,提高自身的综合素质。 学生。

    9.(急)学生学期自我评价和教师评价

    你学习语文一丝不苟,课堂上回答问题,声音清脆响亮。你的语文成绩在这个班里是最突出的。每次打开你的作业本,老师都有一种美的享受。你的作文写得也很有特色,语言生动、流畅,用词较准确。但老师要提醒你山外有山,人外有人,一定要更勤奋,老师的希望是,你在中考中取得班级最优秀的成绩。

    你的写字,在这个班里是最好的,俊秀、大气,具有浓烈的书法味道。 你对语文、对诗词创作的兴趣在一天天的增长,你的才华也在一天天的显示。在课堂上你也是最活跃的。你对音乐的独特感悟和对班级事务的热情参与,也叫我看到了你生动活泼的另一面。在作文方面,老师希望你有出色的表现。

    你完成写字和语文作业的速度是比较快的。你的基础也是不错的。在“广播体操比赛”和“歌咏比赛”活动中,你给我留下了深刻的印象。但最近,你却常犯一个很不好的毛病,那就是上课爱走动,大声喧哗,你知道,那样对同学们的影响是比较大的。你说呢?愿你在今后的学习中能戒骄戒躁,严格要求自己,约束自己,那样,同学们会更佩服你,老师会更信任你!

    在语文学习上,老师最佩服你的专注。你注意词语的积累,理解古诗词也比较灵活,写作能把握主题,语言运用熟练,句子表述畅达。你的字,你的诗,你的画,让人赏心悦目,学业成绩也遥遥领先。老师希望你做事情要始终如一,克服情绪化的东西。同时要扩大阅读量,不断积累新知识。

    在这个班里,你是最富于探索精神的学生。你给老师的第一个惊喜是你那优美的造句,还有你那精彩的回答,思维的敏捷。无疑,你是认真的学生,尤其是你的执著给我留下了深刻的印象。但最近,你却常犯一个很不好的毛病,那就是急躁、好动。粗心会使你学业受到影响,你说呢?聪明的男孩,老师希望再次看到你勤奋、细心的身影!

    每天,你的写字都那么投入,字写得工整、流利、俊秀。你比较谦虚,从不炫耀,上课专注,思考比较投入,提出的问题也富有探讨价值。主持诗歌比赛还是比较成功的。希望多看书,开阔视野,丰富课外知识。同时要培养对作文的兴趣。

    你演奏吉他的热情和投入,给我留下了难忘的印象。你聪明,往往能答出其他同学答不出的问题;你好问,脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你按时认真完成作业,善于调控自己的情绪,老师和同学会更喜欢你。希望你上课要保持旺盛的精力,加强作文训练,提高语文成绩 。

    你说话不多,但是回答的问题切中要害,你的字书写工整,结构把握比较稳。上课提问,你有自己独特的思想。蔡老师想对你说:“敞开你的心扉,别让无意义的悲伤占据你心灵的角落。”希望你善于克制自己,情绪不要时好时坏。同时要大量的阅读,积累各种知识,提高阅读水平。

    在语文课堂上,你虚心好学,你阅读现代文的能力不错。加上你的聪明和才智,你学什么东西都特别快。瞧你,这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话,那你的才能就可以更大的发挥。记住,你要提高语文成绩,必须要加强词语的积累,并试着在演讲活动中提高自己。

    你是个讲文明、懂礼貌的好孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。每次的作业都完成得不错,老师很喜欢你那写得端端正正的字。老师对你有更高的期待,希望你在各方面都以高标准来严格要求自己,约束自己,同时加强阅读,不断提高写作水平,争取在今年的中考中取得优异成绩。

    你有强烈的求知欲望,具有浓厚的阅读兴趣。 你是位个性沉静、不爱言辞、做事认真的孩子。每次老师都有想和你一起探讨问题的愿望。老师多么希望你也可以自信的站在讲台上,发挥你的口才,展示自己最亮丽的一面。希望你上课专心听讲,不要看与课堂无关的图书,迅速提高语文成绩。

    10.初中生课堂如何写语文笔记

    俗话说,“心记不如带墨”,“眼过千遍不如手写一遍”.老师在课堂上把课讲得再清楚,如果学生不记下来,过些时候也会忘的.记笔记是记忆的扩大和延伸,便于以后复习、查找.越是高等的学习,越是以记为主.学生在课堂上边听课边记笔记,能处于动脑、动手、动耳的最佳学习状态,可抑制“思想溜号”,使注意力高度集中,提高效率,加深印象.记笔记还能提高书写速度,节省时间.老师从小学高年级起就应该教学生写语文笔记.学生从小就学会记语文笔记,能为今后的语文学习和其它各科的学习打下基础,形成自学的能力,养成良好的学习习惯,不但当时受益,而且能终生受用. 怎样记语文笔记呢?应该把学生的预习笔记、课堂笔记和部分语文作业合起来都写在一个本上,统称“语文笔记”.这样可以化繁为简,既减轻学生的学习负担,又减轻老师的批改负担;既有学生预习情况的检查,又有课堂教学的反馈;还有基础知识的验收.老师批改语文笔记,可收到“一举三得”的效果. 语文笔记本最好用十六开的“格备课笔记本”,在每页的两边竖着画二道直线,分成三份.左边一份约有两个字宽,记项目用,起目录索引的作用;右边的一份约有一寸宽,做备注用,这部分供学生灵活运用,记些疑难问题、自己的评价、感想、学习方法等,这部分记的内容不要求一致;中间的一份最宽,最重要,学习的内容都记在这一部分. 准备工作做完以后,接下来就是如何记了.记语文笔记可以分做三个阶段来进行: 1.课前预习记 学习新课以前学生要预习,把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分.通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成,这是语文笔记三个组成部分之一. 2.课堂听课记 这是语文笔记中最重要的部分.在语文课上,学生要边听课边记笔记,把新学的内容记在中间栏,把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏.这时有两点要注意:一是不能老师讲,学生听,课后记或老师把要记的内容写在黑板上学生抄;二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来,要在听懂理解的基础上,边听边思维,总结出要点,概括成重点句子或重点词语,然后再写到语文笔记上,只要意思对怎么写都可以.刚着手训练时,教师要把需要记的内容说慢点,长句子和重要之处重复一二遍.要记的关键词、生辟词、同音词和易混、易错的字,教师要板书,防止学生写错. 3.课后巩固记 语文课上过以后,学生要整理笔记,课文中已经解决了的疑问要追记,落下部分要补上,心得体会最好是概括地记上,文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄.通过课后的整理和修改,学生对内容的理解加深了,认识得到升华了.课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题,如要抄写的词语,要解释的字、词,要理解的重点句子的含义,填括号,造句等.这样做,每课的内容都集中在语文笔记上,便于知识归类,便于复习查找;学生省得另外再拿本写作业,可把语文笔记当做作业交;老师在批改语文笔记时,不但验收了该课的基础知识,还检查了学生的预习情况和听课情况.在训练过程中,教师要以学生为主,征求学生的意见,不断改进做法,在形式和内容上都不强求一致,这样可培养学生的创造性和求异思维能力. 附:听记填充式笔记法 中学语文教学的任务之一是培养学生的自学能力.自学能力包括获取知识的能力,运用知识的能力,整理知识的能力和自我评价的能力.其中整理知识的能力尤为关键,是培养其它能力的前提.而做好课堂笔记是贮存、整理知识的一个有效途径. 整理知识的能力是指对所获取的知识进行分析综合,经过筛选归类,纳入大脑中相关的知识系统并作必要的记忆.没有知识的整理、贮存就不可能真正获取并运用知识. 中学生怎样做笔记才是正确的方法呢? 林密老师总结了一种较优越的笔记法——“听记填充”法. “听记”,顾名思义就是:学生一边听着教师传“道”解“惑”,一边将这些“道”、“惑”和“解惑的方法”在笔记本上解“惑”. 中学教师主要是以声音作为主要的手段来传“道”解“惑”的.吕叔湘指出:用声音传授知识有四大好处——不受光线限制,不受障碍物的阻碍,有效距离较图画大,说话的同时可以打手势. “声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性.”如果学会听记,学生就能把教师用“变化无穷的语音”表达的“变化无穷的意义”整理、贮存下来,使之具有“稳定性”和“持久性”. 但是,学生不能机械地“听记”,不要把教师的讲解,不分巨细什么都记下来. 教师要训练学生“比较”、“归纳”,将获取的知识的内在本质特征揭示出来,“合并同类”,得出对学习未知信息有启迪作用的规则,并立刻将它们有条有理地笔记下来.学生势必专心致志,顺应教师的思维指向,时而听讲,时而边听边记,时而边练边记,全身心地投入才能完成这一过程.因而这种笔记方法的实施不仅培养了学生的获取知识的能力,还充分地调动了学生学习的积极性,使学生的思维始终处于兴奋状态. “听记填充”式的笔记还能高效率地利用课堂上的四十五分钟. 学生边听边记,基本上省去了教师“板书”的环节,将节省下来的原板书所用。

    语文课堂学生课堂自我评价表

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