1.党员以案促改总结的话

1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子抄去解决的。

就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。

总结是应用写作百的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。

2.成绩和缺点。度这是总结的主要内容。

总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。

3.经验知和教训。道为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。

总结的注意事项： 1.一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。

2.条理要清楚。语句通顺，容易理解。

3.要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。

总结中的问题要有主次、详略之分。

2.改周记 评语怎么写

当语文教师这些年，无论是代初中或是小学高年级，我一直都给学生留周记作业，希望通过学生一周的学习和生活积淀写出有新意的习作，帮助学生提高写作能力，而且我保持着学生周记每本必改的习惯。

提起改周记，写好周记评语可是重要一环，起初在批改周记时，由于工作忙，或是出于敷衍，对于写的好的就根据自己的大致印象在学生的周记中批上“好”、“很好”、“语言优美”等等一些不关疼痒的词，而其他的统统冠以“阅”字的批语草草应付了事。后来的结果就可想而知了，学生们都把写周记当成一种负担，写起周记来同学们都胡乱应付，后来一名优等生说出了这样的话：我讨厌“好”、“很好”之类的评语，我希望老师对我的周记作出诚恳的评价。

痛定思痛之后，我逐渐思考和摸索，终于对写周记的评语形成了自己的一些理解和看法。一、发掘亮点，及时勉励，激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师，对周记写作来说保持写作兴趣尤为重要，因为写周记是一个长期坚持的过程，写一两篇优秀周记很容易，但要使学生保持写作兴趣，使周记常写常新就比较艰难了。发现亮点，及时予以鼓励，有时可起到意想不到的效果，一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。

“真不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。“不错，事件真够新颖的，虽然语句还欠点火候，努力一点，你肯定能行！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的周记写作带来多一分希望。

善于发现亮点，发掘学生周记中的闪光点、积极因素。即使全篇一词、一段写得不错，也值得特别指出，加以肯定。

为了鼓励写出真情实感有见解有深意的好文章，我常常不吝惜美好的语言加以鼓励。曾经教过一位同学，不善表达，害怕写作文，一遇到写作文就应付或想办法开溜，有一次在周记中写了一篇还算像样的评论一类的文字，我抓住这样的机会给他下了这样的评语：“你的观点很独特，可见你是经过深入思考的，没有求真务实的态度是很难写出来的……”没想到这样不经意的一句话却激起了这位同学巨大的写作热情，经过一段时间的努力，这位同学终于能写出像样的作文了，作文课上再也不用发愁了。

这样的评语使他们觉得老师和他们有类似的生活经历，能够在情感和心理上产生共鸣，在心理上拉近了师生间的距离，以后也敢于发表自己的人生感悟了。当然，重视发现、开掘学生周记中亮点，并不是说我们对于学生周记中的错误、缺点就视而不见，放任不管了，可以在批改中选择好批改点，选择那些有较大批改价值的地方。

对于学生，不宜要求过高，要善于发现并赏识他们的闪光之处，使他们树立信心，扬长避短。二、融入童心，分享学生的忧乐。

孩子的世界是丰富多彩的，平时在学校快乐的学习、生活，双休日，农村的孩子也少不了同学之间的相聚、嬉戏，或在与成人交往中增长生活见识，或走进大自然体验大自然的美妙、神奇。在这样的过程中，周记中体现的最多的是友谊、亲情和对大自然的热爱，徜徉在这些童稚的世界之中，我仿佛又回到了童年，欣赏着同学们的周记，对他们的童真、可爱有时会不由自主的发出赞叹，学生取得成功时，我会乘热打铁，鼓励他们继续前进。

成长中的孩子遇到学习、生活上的困难，不愿向家长、老师倾诉，喜欢在周记中写出来，我会有针对性的加以引导，专心细致的解答他们的疑问，排解他们心中的郁闷，让他们迅速的振作起来，曾经班上有一位同学在周记中反映：“他的父母对他的学习要求特别严格，在家里一有空就让他学习，完成了作业也不让他玩，有时看到父母为家庭辛勤的工作想伸一把手，又叫父母自己的写字桌前……”对这位同学我首先赞赏他的懂事、知道孝心、善解人意，然后告诉他父母的良苦用心，虽然方法不对，但想法是好的，我鼓励他积极与家长沟通，每天利用空闲和家长沟通，取得父母的信任，让家长明白学习要劳逸结合以及自己应该帮助父母做家务来孝敬父母和训练自己动手能力的道理，这位同学按我说的去做收到了很好的效果，后来，这位同学在周记中写道：感谢老师的指导，现在爸妈允许我自己安排好学习后出去玩，并且在别人面前老夸我懂事、孝顺，别提我有多高兴了……作为一名老师能为学生解决生活上的烦恼和困难，让学生快乐的生活学习，没有比这更快乐的事了。三、细心疏导，促学生健康成长。

和学生平等对话中，遇到最多的是解决学生间的纠纷。我细心斟酌，利用合适的评语，细心疏导，做到润物于无声，使其乐于接受。

由于现在的学生学习和生活压力大，特别是一些留守学生和单亲学生，缺少帮助和关怀，容易产生一些问题学生，我用评语因势利导，鼓励他们多作批评和自我批评，有开阔的胸怀和远大的理想，学会处事、学会交往。在教初一时班上有一位单亲家庭的女孩子，性格孤僻，不善与同学交往，一次，在周记中反映寝室长在就寝时不负责任，这样写道：“在老师面前装模作样，背后却阴奉阳违，带头吵闹，她只许州官放火，不许百姓点灯，严重的影响他人，我对此深恶痛绝。”

写得十分尖刻。对于这位同学她敢于。

3.评价能修改吗

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4.“标本兼治,以案促改”是什么意思

查处问题和防止问题两方面工作同时进行，既要解决问题的表象，又要从根本上杜绝问题的产生。依照给的案例，写出自己的存在的相关问题进行整改要求相应措施，责任人，整改时限，完成情况等。

补充：

1、市委召开坚持标本兼治推进以案促改工作暨警示教育大会以来，各县区、各部门按照要求，结合自身实际，认真组织开展此项工作，通过剖析案件，警醒教育干部群众，严于律己，查找不足，认真整改，完善制度，取得阶段性成效。即日起，在《信阳日报》开辟专栏，宣传推介各县区、各部门坚持标本兼治推进以案促改工作的好做法、好经验，以更好地推进此项工作，营造良好的舆论氛围。

2、两个多月时间，全市有10多名县处级领导干部向市纪委写出检查，主动交代问题，其中1名处级干部接受3次警示教育，写出3次检查，一次比一次深刻，并主动上交组织未掌握的违纪所得24万元。今年6月以来，市纪委廉政账户增加了300多万元。

3、“通过开展以案促改工作，分析、查找发生在身边的这些违纪违法案件产生的根源，对我们干部群众有很大的教育警醒作用。”在座谈以案促改工作时一些干部职工赞叹道。

4、部署落实及时到位

5、市委、市纪委高度重视坚持标本兼治推进以案促改工作，主要领导靠前指挥，以上率下，把以案促改工作作为一项重要政治任务，通盘谋划，狠抓落实。5月11日，省纪委召开坚持标本兼治推进以案促改动员会议后，市纪委第一时间向市委常委会作了专题汇报。市委书记、市人大常委会主任乔新江听了汇报后，就推进全市坚持标本兼治推进以案促改工作，提出了具体意见和明确要求，着重强调不仅要抓好当前以案促改各项工作任务落实，而且着眼长远，把坚持标本兼治推进以案促改工作作为一项经常性工作来抓，建立常态化制度化工作机制。市委及时研究制定了《信阳市开展案件剖析做好以案促改工作实施方案》，明确指导思想、工作机构、目标任务、方法步骤和工作要求。

6、市委及时成立了由市委书记、市人大常委会主任乔新江任组长的以案促改工作领导小组，各级党委（党组）、纪委（纪检组）也成立了相应的组织，党委（党组）主动履行以案促改工作主体责任，书记是第一责任人；纪委（纪检组）履行监督责任，督促组织领导到位、责任传导到位、工作落实到位。

7、根据市委统一部署，市纪委先后两次召开常委会，研究制定了《关于坚持标本兼治推进以案促改工作的实施方案》，明确案发单位以案促改工作流程，力促工作程序规范化、标准化。6月9日，市纪委组织召开全市坚持标本兼治推进以案促改暨警示教育大会。随后，各县区和市直各单位迅速行动，层层宣传发动，层层制定工作方案，及时对做好以案促改工作进行了全面动员部署。市纪委还下发了《关于开展全市以案促改工作专题宣传的通知》，要求各级新闻媒体加大宣传力度，全方位宣传以案促改工作动态及好经验、好做法，营造良好的舆论氛围。

5.如何推进教学评价改革和教学六技术

一、新课程的教学评价观1.促进学生发展：基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。

这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上，即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需要出发，注意学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效实现目标。

再次，在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并以此来促进教师转变观念，改进课堂教学。 2.促进教师成长：新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。

其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。因此，它是一种建立在自评和他评相结合的基础上，以促进教师专业发展为目的的评价方式。

3.以学论教：“以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”。它强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考，来评价教师教学质量高低。

因为，一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教”的课堂教学评价观，课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。

二、新课程标准下的物理教学评价观新的《高中物理课程标准》明确指出：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。

通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。高中物理课程标准是高中物理课程评价的依据。

评价应该落实课程标准的目标和理念，在内容和形式上，应该关注以下几个方面。·强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。

·重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。·把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式。

·倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。·教师要转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。

提倡评价的多主体。