1.学生成绩考砸了的情况说明书怎么写

我给你列个提纲，你就按以下几方面，完成就行了。

一 对所学科目的分析。 1、哪几个学科差，差多少分，如果把差的这些分加上会是什么情况。

2、差的学科主要问题是什么。二 对主观学习态度的分析。

1、学习的主动性。 2、听课、作业情况。

3、课后复习、预习情况。 三 目标 学习成绩要达到。

分，在班级要达到。

名，差的学科，成绩要提高。

分。 今后的措施 1、明确学习目的，有目标，有计划，见行动。

2、课前、课上、课后怎么做。3、多向老师请教，和同学互帮互学，找到身边的学习榜样，发奋努力，不断进取。

2.上海推出高考新政如何克服部分学校学科老师紧缺呢

高中教学联盟让教师“走校” 复旦（微博）中学80后地理老师苏静怡已有近8年教龄，临近首个“3+3”地理等级考，这周她的课时排得格外满。

其实，从去年9月起，她基本是每周15节地理课，横跨高一年级地理和高二年级地理等级考两个学段。除她之外，学校还有2位地理老师，3人的课时量基本达到极限，任何一人请假都可能给正常教学带来麻烦。

“除了跨年级上课，如果再兼班主任，就更忙碌了。” 高考新政推出后，从去年新学期起，各大高中的高二年级全面推行走班制。

新老高考方案并存过渡期，尤其是地理、生物等原先选科人数较少的学校，部分学科老师尤为抢手。市、区级实验性示范性高中本来配备各学科老师相对充足，而一些普通高中，本身可能开设高考“3+1”科目不全，面临师资结构性紧缺问题更为明显，同时还要“严防死守”其他学校挖角。

“尽管我们已经格外小心，但去年被挖走了一位10年教龄的生物教师。”桃浦中学校长夏青说。

为了确保师资，该校与区内长征中学、真如中学、明翔学校、桐柏高级中学、上音附属安师中学6所学校，形成一个高中段的教学联盟。六校师资互补，通过借调老师临时补位，联合开展教研活动。

“比如，学校物理学科老师比较紧缺，我们就从六校教学联盟的另一所学校借了一位老师，实现师资共享。” 一些学校则采取向外校借老师或请实习生代课的对策。

复旦中学校长郭兆年说，学校靠自身弹性来解决过渡期内的师资缺口，由老师分摊增加的教学量，连来实习的华师大学生，都参与学生课后辅导答疑。 开网课将老师从课堂“释放” 在晋元高级中学，高中生小俊每周六通过学校网上走班学习平台的地理学科导学系统，查收老师发布的学习任务，同时观看平台提供的教材文本、微课程等各种学习资源。

如今，小俊和同学们越来越喜欢这样的学习方式，在网上与同学、老师交流学习心得。 据地理老师张伟介绍，平台上汇集了全体地理老师精心制作的百余节地理学科学习课程。

“老师更多精力花在课前准备和研究上，课上进行个性化辅导，学生可以通过‘微课’灵活机动地碎片化学习。” 在另一堂高中历史课上，老师不像往常那样讲课，而是通过平板电脑“调控”课堂。

根据学生不同学习水平，教师在课前预先制作好“选层教学”微视频，设计了A、B、C三个选层：C为基础知识，B在C段基础上拓展，A为运用相关知识解决问题。学生可根据自己的学习基础状况自由选择课程，通过网上走班学习微课程和探究微资源。

新高考改革实施后，晋元高级中学找到了适应新高考改革的教学模式，即“网上走班”与“实体走班”相结合双轨并进的新教学形式。 学校全部“+3”学科同时实体走班，非“+3”学科即合格考科目，由学校设计开展基于移动终端的网上走班课程学习。

针对合格考科目，学生可利用手持终端开展自主学习。每周，每门合格考科目还设置了0。

5到1课时的面授或实验课，供教师进班面授、辅导、答疑。 目前，学校网上走班教学课时已占总课时量的1/4。

“网上走班教学不仅解决了优质课程资源和师资结构性紧缺等问题，还有效实现了教学形式的多样化和学生学习的个性化。老师从传统课堂上‘释放’出来，学生能自选学习内容和学习形式，挖掘他们的自学潜能。

”晋元高级中学校长王丽萍说。 校办主任邵荣表示，学校在基于台式终端网上走班教学的基础上，去年年初又开展了基于移动终端的网上走班教学探索。

建教师“蓄水池”组机动团队 郭兆年担心，今年夏天，复旦中学西校要投入使用，3位地理老师在相距10公里的两校之间走校教学，工作量和工作时间将大大增加，师资调配没有一点机动空间。 她认为，一方面，师范院校培养的地理、生物等部分学科毕业生数量有限，确实难招；另一方面，高考新老方案双轨并行阶段，出现部分学科师资结构性暂缺问题，等过了这段“用人高峰”后，部分学科老师又可能面临“吃不饱”的情况。

她建议，除了鼓励走校和师资共享外，能否适当增加教师编制，在师资配备上更宽松些；能否在区级教育学院的层面，建立教师“蓄水池”，根据各学科老师人数进行实时性调节，通过建立一支稳定的“机动部队”，长期避免学科老师结构性缺口，而不是仅靠校际之间的“私交”请外校老师代课。