1.课题结题专题发言稿从哪些方面写

我作为优秀学生干部曾经去参观xx大新校区，去过xx附校；二是我们的顾校长，是我的老师，尽管没有教过我，但是他的爱人蔡玉瑛是我的同事；三是因为这个课题研究的内容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回忆，我从13岁开始住校，对寄宿制生活有切身的体会，我在学习课题的时候就在想，要是我们当年学校不知道有没有做这方面的研究，要是有这样的研究多好啊？四是我曾经工作过的十三中，当时王军校长也是提倡寄宿制作为十三中的一个亮点，一个特色，我在这一块也积累了很多的思考，愿意学习，也愿意分享。

我在学习结题报告时候，在听汇报时候，我想起了肖所的一句话：写的没有说的好，说的没有做的好。前提是：写的已经够好的了，但是汇报时ppt中呈现了很多的图片，加上非常好听的声音把这些很好的做法作了一个很好的宣讲，我就感觉写的没有说的好；文字都是活的，都是有生命的，还原到日常的教育现场之中，我就觉得说的又没有做的好了。

对这个课题研究我有一点很强烈的印象，就是实活和谐。先说实。

体现在研究的目标很朴实，没有花哨子；研究的过程很扎实，没有花架子；研究的成果很丰实，没有花旗子。这愿自这个研究团队的严实，一是顾校长这个人给我的感觉很严谨，二是xx附校的老师们从五湖四海来，不同的文化融入，围绕这样的一个课题研究，很有团结力，教风很严谨。

再说活。充满艺术气息，这跟顾校长长期在xx大音乐学院工作相关，以艺术的氛围来熏陶人，教养人，这是这个课题中很触动人心的亮点。

充满人文关怀，住校的学生，学校意味着是他的全部生活，意味着是一个家，意味着教师不仅仅是教知识，更重要的是要补足亲情，不让亲情流失掉，xx附校采取了很多的措施，充满了对学生的责任感，充满了人文关怀。结题报告中有很多篇幅是谈文化的，文化的力量是很吓人的，要以文化人，方能培养文化人。

党的十八大报告中，文化是排名第三的高频词，教育应该要吸收文化的力量。三是充满生命活力。

学生由他律向自律的转变，采取自助管理的方式，学生的活动很有创意，很有生命的张力。最后说一说“和谐”，我从课题结题报告中，特别是把这些文字还原成日常的教育现场之后，呈现在我面前的是一幅幅画面：这些画面有老师和学生的和谐，有老师和校长的和谐，有老师和老师的和谐，有学生和学生的和谐，特别的是，一个学生内部结构的和谐。

从这一点上来说，这个课题研究很好的实现了研究的目标，而且是超期望的完成了。刚才朱校长、李校长都对这个课题谈了很好的看法，我很赞同他们的看法，这个课题结题是完全没有问题的。

但有问题的是，我们有理由相信xx附校、顾校长不会因为这个课题结题就停止寄宿制的研究和思考，而且还会在研究成果的基础上更上层楼。寄宿制研究作为一个实证研究，作为一项系统工程，还会延伸研究和实践的。

从这一点，我有几点建议，不知道说的对不对，仅供参考。

2.如何写数学小课题结题报告

课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的

1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。 3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。 （二）课题研究的意义

改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

3.《小学数学课堂有效性提问的研究》课题经验交流会发言稿

小学数学课堂有效提问发言稿

小学数学课堂的提问与生的学习效果有很大联系，有效的课堂提问可以使学生更轻松地掌握所学知识。

那么要怎么样才能使课堂提问有效呢？根据教育学及教育心理学和课堂教学实践，课堂有效提问要从以下几个方面进行。

一、研究学生。学生是教育的主体，我们的教是为了学生的学。然而，老师只有一个，学生却有一个班，不同的学生基础有差别，智力也有差异，接受同一知识所需要的时间也不一样，老师的教授方法却很有限，那么怎样让有限的方法尽可能的适合更多的学生呢？这就要求教师要尽可能的了解学生，研究学生，哪些知识学生更难掌握，哪些知识学生还存在疑问，学生喜欢怎样的课堂以及通过了解学生的兴趣与课堂教学联系起来使学生对课堂提出的问题感兴趣，学生在不知不觉中掌握了知识，这样的课堂提问才更有效。

二、钻研教材，精心备课。教材是课程标准的具体化，是传授知识的载体。教师对教材必须熟记于心，哪个知识是重点，哪个知识是难点，怎样讲授这些重难点等，只有对教材很了解才能在上课时针对知识点进行生动的问题引导，把抽象的数学知识通过对问题的思考形象化，具体化。知识形象，具体的在课堂中呈现出来，这样的课堂提问是有效的。

三、教师要不断学习，细心观察。教师要进行有效的课堂提问必须具有与这些知识相关的知识与经验，这样提问时，问题才更加贴近生活又不偏离所要讲解的知识点。这就要求教师要不断学习，使自己的知识面更家广博，同时要细心观察身边所发生的一切，把与数学有关的现象事例记录下来，在课堂中就能通过提问使教学更加有效。

4.如何激发学生积极发言结题报告范文

《如何调动学生在语文课堂上积极发言》二、课题的意义和价值课题提出的背景：1、新课改对课堂教学提出的要求进行新课程背景下的课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。

新课程标准指出：教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是课程改革最重要的阵地，它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。

语文课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。

学生是学习与发展的主体，素质教育从某种意义上讲，也是一种弘扬学生主体性教育。素质教育强调发挥学生的主体作用，尤其是在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师要充分引导学生独立思考，主动求知，敢想敢说，让学生通过自己的努力获得发展的能力。

经验证明，发挥学生的主体作用关键是提高学生在课堂上发言的积极性。2、我校教师要求改变课堂教学现状的迫切希望纵观现在小学语文课堂发言情况，我们不难发现：学生发言偏重于直观性和片断性；发言的内容联系甚少；大多数的发言脱离谈话和文章的要求任意发挥；内容缺乏逻辑，多凭主观感受；不能依据自己的经验和已有的知识来充实发言内容。

再仔细审视，发现课堂发言中有以下几种消极心态：①垄断心态：这类学生上课注意力集中，对老师的提问能作出迅速、积极的反应，发言质量高，好胜心亦特别强，总想借助发言来表现自己，达到“垄断”课堂发言的程度，如自己未能被指名发言，常常颇有情绪；②畏惧心态：畏惧者，害怕也。对于那些学习有困难的学生来说，情愿做一个“南郭先生”，他们把老师对自己的提问当作“苦差事”；而一些对口头语言表达缺少自信的学生，也因自己无法正确、清晰、如愿以偿地表达自己的见解而害怕发言，从而也使自己的发言能力愈加得不到发展，形成恶性循环；③依赖心态：有些学生基础不好，却不愿让老师从发言上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些学生则缺乏自信。

这些学生发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而是依赖别人，希望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案；④随意心态： 这类学生课堂上几乎是不加思索随问随答，但往往有口无心，缺乏思考，有时甚至有乱猜的毛病。他们的回答正确率低，甚至答非所问，究其原因，主要是没有养成良好的听课习惯；⑤ 应付心态：这类学生在教室里默不作声，对老师的提问不作任何反应，偶尔举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批评。

产生这种心态的原因很复杂，有的是因个性造成的，有的思维有障碍，有的对老师和本门功课的学习缺乏兴趣。 ⑥被动心态：这类学生上课基本能集中注意力听讲，但发言被动。

造成学生发言被动的原因可能是由于胆量、性格、知识水平的制约，发言欠踊跃。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，激发学生发言的积极性，是每位教师孜孜以求的，我以调动学生在语文课堂上积极发言为自己的课题研究对象，也是希望通过研究提高自己的专业素养，我校教师也都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

课题界定：课堂发言是促进学生学习思维的最有效的手段，一个课堂学生发言的积极性直接关系到他们的学习效率，教师要尊重每一个学生的发言，课堂教学应当由学生的发言来充实。根据不同年龄学生的实际情况，采取不同的方法启发发言。

对无论哪个学生的什么样的发言也认真听取，正确理解学生的发言；根据教材的要求和应该达到的目标，指出学生发言的正确方面；还将课堂发言同听、说、读、写等多种语言活动结合起来，加深对课文的理解和认识；谋求发言与谈话、写文章一体化，提高学生对语言的兴趣。启发学生课堂发言的方法用学生提问学习法，就是在课堂教学中，坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成主动提问、互相答问的习惯，培养学生合作探究、积极思考问题、善于发现问题、主动提出问题、乐于分析问题和解决问题而又从问题的解决中发现新的问题和解决新的问题的教师和学生互动学习的一种方法。

本课题的实验研究旨在探究一种如何把握课堂进行创新教育这一主渠道，怎样让创新教育始终贯穿、融入课堂教学之中的途径和方法。这一种途径和方法主要体现在学生主动提问、互相答问、相互提问、师生互动等方面，以学生提问学习法为切入点，培养学生质疑、合作、探究的精神，从而培养学生的创新意识和创新精神。

课堂学习活动，需要更多的关注学生的自主学习和合作交流讨论，实现课堂上学生自主，使知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。这样，他们发言自然会积极了。

缩短师生心理距离 结合自己的实际教学和各地教学经验，缩短师生心理距离是提高学生课堂发言积极性的关键。缩短师生心理距离，营造民主、宽。

5.《如何在课堂中研究课题》发言稿

《如何在课堂中研究课题》发言稿.doc

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文档介绍：

《如何在课堂中研究课题》发言稿

尊敬的各位领导，老师们，大家下午好！

我叫周彬，是紫东实验学校的一线教师。首先很高兴和大家做课题交流，我于09年申报立项市级课题《构建”自主探究，学案导学”课堂教学模式的实践研究》，主题是通过课来作研究，摸索出一些东西，运用于教学实践，从而提升作为课题过程材料。教学中，我经常结合本课题上研究课，下面简要的谈一谈如何将课题研究做在课堂中。

一、我的课题

1、课题的关键词

结合学情和查阅资料，我界定了两个关键词。关键词一：自主探究：自主探究教学法就

是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。关键词二：学案导学：学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。构建”自主探究，学案导学”课堂教学模式的实践研究：该教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的”立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

2、依据的几个理论

(1)著名教育心理学家布鲁纳的”发现学习”理论。

(2)美国心理学家奥苏伯尔的”有意义学习理论”。

(3)教育心理学的相关理论。心理学研究表明，中学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。尽管中学生思维有较大的发展，但分析判断能力还不完全成熟，不能放任自流，因此还需要教师的有力指导。

3、研究的意义

(1)对学生，课题放在课堂中改进教学提高效率发展学生自主探究学习的能力。

(2)对教师，试图提升操作策略为讲课作准备，同时提升自己的专业素养。

6.如何实现数学课堂的高效性结题报告

、课题背景及界定

(1)研究背景

伴随着新课程改革的脚步，我县课题研究有序开展，我校自2009年后先后两次赴山东杜郎口中学进行参观学习，考察后于2010年9月正式实施了高效课堂在教学中的运用研究.同时学校在2010年就将我们年级确定为高效课堂实验年级，确定了数学为实验学科，我们在近一年的实验基础上总结出“一二一”高效课堂教学模式，高效课堂有效的促进了教学质量的提高，为了更好的促进教学研究，2012年年初，我们课题组通过讨论，决定根据学生在传统教学模式下表现出来的厌学、两极分化、学生数学基础越来越差的情况，我们组选择利用导学案提高课堂教学的有效性研究.所以我们的研究一方面是我们学校大课题的一个延续，另一方面也是为了提高初中课堂教学质量的一个重要内容.

(2)课题的界定

1.通过小组研究，编写导学案，提高课堂教学的容量，提高教学的质量.

2.导学案的界定，有两部分构成，一是学生使用的学案，主要通过自学题以及学习方法的设计，指导学生自学，增大课外学习的容量.另一部分是由教案，主要是用于指导教师上课如何组织学生有序开展展示，提高，测评，从而提高课堂教学的质量.

3.我们的研究的对象的农村的孩子，课余没有老师指导，提高学生学习积极性显得尤为重要.如何提高学生的学习积极性是研究成果一项重要内容.

4.研究的主要方式是在学生自主学习，利用学校主课题“一二一”高效课堂教学模式的研究.

5.通过研究总结出不同课型的最佳导学案，总结导学按结构内型，提高课堂的有效性.

二、理论依据及意义

(1)理论依据

学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念.

鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：

“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”.我的理

1.清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解.

2.多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等.

3.任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习.“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的.”

4.引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学.

5.确保学生成功率：：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展.在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验.

所以一份好的导学案，通过系统的设计，明确学生自学的任务，成为学生学习的想到，通过多样的展示，提升增大课堂教学的容量，在优质的教学设计下，充分体现学生的价值，这样就能大大提高课堂教学的有效性，提升教学质量.

7.“数学教学中如何培养学生的表述能力”课题研究结题报告

一、课题背景在教学中，我们发现，学生在合作交流时，总是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，作为一线教师的我们也常常能够感觉到一些孩子的思考问题的方法是正确的、高效的，但其他听众，包括教师在听完孩子的表达后却一头雾水，不知所云。

这些情况说明了孩子的语言表达问题已经影响了孩子学习的质量。《新课程标准》指出：“推理能力表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据给出证明；能清晰、有条理地表达思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”

现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明能力和思维是相辅相成的，而思维的发展与语言的发展又紧密相连。

因此，提高学生的思维、推理、判断能力就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。因而，我校数学组确立了课题，《数学教学中如何培养学生的思维表述能力》我所承担的子课题是《数学教学中如何培养学生的表述能力》二、研究内容本课题的研究是以我校四年级学生为个案，探索如何在数学学科教学中培养学生的语言表述能力，使学生的语言更具有准确性、简洁性、严密性、逻辑性等学科特点。

1、四年级学生语言表达的特点。这一届四年级学生在课下很乐于向其他人交流自己的想法，但在课堂上回答问题时，往往会出现词不达意，表达不通畅，不能有条理的紧扣题目本身进行阐述。

2、调查和分析影响学生数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因。《新课标》强调学习应从学生的实际出发，承认学生是个不断发展的并富有个性的人，学生已有的知识、能力乃至情感、态度、价值观都将影响他们的后继学习，因此，了解学生原有的情况，是我们组织研究的基础。

我们可以对教师和学生进行定期或不定期的调查和座谈，观察学生课堂发言现状，找出学生上课不愿发言的原因，再研究对策。3、培养学生数学语言表达能力的方法（1）培养兴趣，激发学生说的欲望。

“兴趣”在教育实践中的巨大作用，已经为古今中外的许多教育家所肯定，德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生兴趣的激发和培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。

因此， 激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。（2）传授方法，指导学生说的技巧。

①教师做出说的示范。②训练学生学会听。

③对学生的说作出要求。数学语言与其它语言不同， 因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。

所以我们要求学生把数学语言说的完整、准确、简洁和有条理。一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。

（3）落实训练模式，发展全体学生说的才能。为了让全体学生的口头语言表达能力得到提高，我们必须改变那些形式化的小组合作，灵活运用“独立思考 -----小组讨论-----大组交流------练习评价”的训练模式， 在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体，”的教学思路，让不同层次的学生多有话要说、有话可说。

并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。（4）根据学科特点，有针对性的进行说的训练。

①概念教学要重视说出本质。②计算教学要重视说出算理。

③应用题教学要重视说出思路。④几何形体的教学要重视说出其特征。

（5）和家长沟通，创设良好的家庭氛围。 低年级的孩子在学习上需要家长的积极配合和辅导，家长和老师共同努力，给孩子创设一个和谐的语言表达的氛围，提高孩子语言表达能力。

三、研究目标1、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的口头表述能力和思维能力都得到发展。

2、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。