音乐信息技术应用自我评价

1.期末综合素质评价上交

语文：在语文学习过程中，我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好.

英语：课上认真听讲，课下按时完成作业。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。考出一个满意的分数.

思想政治：课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重

点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。

自我评价无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，应该再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。

2.音乐教学中如何运用信息技术

音乐教学中如何运用信息技术

21世纪，是以计算机和网络技术为代表的信息时代。把信息技术广泛的运用在音乐教学中，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用，特别是现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习，所以信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展的趋势。

一、与信息技术整合，提高了学生的审美能力

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。

二、与信息技术整合，可以充分培养学生的自主学习能力和合作精神

个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。而在传统的讲授式课堂教学中，只强调了学生“学了多少”，而忽视了学生“怎样去学”。教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，这样的教学效果不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。在推进教育信息化的进程中，学校利用校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络，来满足学生自主学习的需要，让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。例如：可以通过网上教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法；在每节课前，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。使学生的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生学习的积极性；有利于学生的主动探索、主动发现；有利于创造型人才的培养。另外，对学习能力较弱一些的学生来讲，通过自己的努力，能在自己选择的练习中获得成功，建立了学生的自信心。全体学生还可以通过电子邮箱、互连网来相互交流，提高自主学习和合作学习的能力。

综上所述，信息技术与音乐学科整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法，符合音乐教育改革的发展。但把信息技术与音乐学科整合，切不可喧宾夺主，本末倒置，教师要时刻切记，信息技术与音乐学科整合，是为音乐教学服务的，而不能把学生的兴趣引导信息技术上来，而离音乐越来越远了。

因此，在当前我国积极推进和探索信息技术和音乐学科整合，对改革音乐学科教学，转变教育观念，提高音乐教学效果，具有重要的现实意义和影响。

3.求信息技术自我介绍的建议

第一，自我介绍要包含基本的重要信息有人说，简历上个人信息写的清清楚楚不用介绍了，可是如果面试你的不是HR，而是刚拿到简历没来得及仔细看的部门经理呢？因此，简短有效的介绍一些加分信息很重要，比如名牌大学、王牌专业等，这些你看似无关紧要的信息，其实往往能第一时间引起面试官的注意。

第二，相关工作经历介绍你有什么能力能胜任这份工作？说直白些，你有什么资格来应聘这个岗位？这是HR最想知道的信息，所以在自我介绍中，一定要着重介绍自己的工作经历。一定要说清楚，自己在什么时期，做了哪些工作，具备哪些能力，学习到了哪些技能，突出自己的亮点。

同时注意与职位相关的工作经历先介绍，不相关的经历一带而过或不介绍。第三，时间的把控一般来说，自我介绍的时间把控在一分半钟左右比较合适，注意表达要逻辑清晰，说重点，少啰嗦。

俗话说，好的开始是成功的一半，通过一个好的自我介绍，给HR留下最好的第一印象，能起到事倍功半的面试效果。

4.如何在音乐课中有效地运用信息技术

多媒体信息技术正以其特有的魅力，给音乐教学注入了新的活力和生机。

但如果不能正确定位，深刻领会现代信息技术的辅助作用，片面追求现代信息技术的视觉效果，则会导致视觉形象过多过滥。给我们的教学造成负面影响。

1，过度使用，限制了学生的思维空间古今中外的音乐作品有很多，给了学生广阔的思维和想象的空间，教师通过引导学生演唱、欣赏，感悟音乐作品的内涵，不同的学生就会有不同的理解、体会和认识。如果教师过度使用多媒体信息技术，就很容易会把自己的感悟和认识直观地呈现在学生面前，认为是借助直观的、生动的形象帮助学生理解，其实是教师无形中把自己的想法强加给学生，扼杀了学生的创造性思维，是一种变相的“填鸭”教学。

2，过度使用，分散了学生的注意力，偏离了课堂教学的本质有些教师误认为，多媒体用得越多，学生的学习兴趣就越高，学习效率也越高。于是一节课所有教学环节中都使用了多媒体，使得教学过程变成了电脑操作过程；学生一节课都在观看和收听多媒体课件中度过，学生由学习者变成了观众。

这样显然违背了学习的规律，肯定不能有效提高学习效率。如果教师在制作课件过程中，刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、动画，看起来热热闹闹、新颖有趣，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，抑制了深层次的思维活动，影响整体教学效果。

其实，我们并不否定课件在教学中的重大作用，为了更完美的发挥多媒体课件的作用，必须正确的把握音乐学习的特点，摆正多媒体在整个教学中的地位，要明确它只是一种教学手段而非教学本身，它只是教师教学活动的辅助设施，应该处在被支配的地位，而不能喧宾夺主。一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。

教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。正是基于这一点，在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，有时用引人入胜的故事，有时用多媒体课件，唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。

例如，我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的语言讲述真实的一个平凡母亲的故事，并配以精心制作的课件，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。

在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。利用多媒体课件精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，同时又使课堂教学丰富多彩。

二、利用网络获取资源，促进学生自主学习苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”根据学生这一心理特点，应当将课堂对知识点讲授的环节，变为学生主动探研、发现新知识的过程，利用计算机的网络化，培养学生自主学习的能力。

在学习人音版第十册《欢乐的村寨》这一单元中，我让学生利用网络去收集各个少数民族的风土人情，通过网络学生可以更多地领略少数民族音乐丰富的色彩，独特的节奏，美妙的旋律，侗族大歌浓郁的和声，感受它那无比的热情，充沛的活力神奇的风貌。网络让学生更感性、更全面的认识和学习音乐，取得课堂欣赏教学难以达到的效果，从而深化音乐鉴赏的学习内容，提高对他们的学习兴趣，促进学生审美能力的提高，大大培养学生的艺术实践能力，同时又发挥了学生自主学习的能力。

计算机多媒体和网络的优势大大扩宽了学生的空间，收到了良好的效果。三、利用网络资源，激发学生合作学习的兴趣。

《音乐课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂不再是教师“演讲”的舞台，而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式成为课程改革的目标之一。

小组合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。心理学的研究表明，大部分小学生的注意力保持时间较短，特别是有意注意的时间不长，可以说是教学中的一大难题。

另外每个孩子的注意习惯也不相同，有的倾向于视觉注意，有的则倾身于听觉等。实践证明：合理利用计算机，使用网络资源，能够激发学生合作学习的兴趣，从而大大地提高教学效率。

四、运用信息技术促思维发展，培养学生的创新能力思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间，鼓励学生从不同角度、不同方面去思考问题，从而。

5.浅谈信息技术在小学音乐教学中的几点感悟

“音乐教学是小学教育的重要组成部分，小学音乐课程在新形势下应当注重倡导关注学生的发展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，发掘生命的创造性，让小学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造在生机勃勃的课堂环境中焕发和飞扬起来。”课堂教学形式的丰富，内容的形象，情感价值的直观体现是音乐课堂教学的要求，这也是让学生从音乐中感受，从音乐中体验美，从而使学生身心得到愉悦，使学生充分领悟音乐的魅力。另外，现在学生的知识来源丰富，不仅仅局限于报刊杂志和广播电视，所以做为一名音乐教师合理的运用信息技术手段，不光使学生的视野得到开拓，使许多抽象的音符变得简单明了，便于理解，同时还会让教师在教学过程中更好的引导学生理解音乐的内涵与意义。

当然，信息技术手段的运用应该在一个合理的范围之内，不能因为用而用。我们常常看到教师一节课仅仅依靠课件、视频、录音机来授课，而传统的示范唱、领唱、指挥、节奏，甚至于板书消失得无影无踪，使人感到这堂音乐课是不是谁都能来上，教师的个性，教师吸引学生的基本功，教师组织教学引领学生学习的通通都不重要了吗？这就是，突然没电了，这课也别上了。所以，信息技术的运用应当有个度，应当在一个合理的范围之内。

首先，新授课的运用，要有分寸感，要合理。

众所周知，音乐中歌曲的教学是学习的音乐的基础，从简单的音符开始，再到旋律的节奏感，最后到歌曲情感的体验，歌曲的拓展，这些内容使课堂内容极其丰富，所以合理的运用信息技术手段，可以让课堂教学更加形象，对于学生理解处理情感有很大的帮助。

比如，教学一年级《小青蛙找家》，如果单一教学这首歌，相信学生也可以很快学会，但是学习的效果不会多好，所以，导课中，课件中传来各种小动物的叫声，让学生猜一猜，之后动画视频出现一片美丽的荷塘中，一片又大又圆的荷叶上一只小青蛙在歌唱。这样通过课件的导入，学生的学习兴趣一下子被提了起来，课堂的教学有了一个好的开端，之后的教学水到渠成。

接下来，就要谈度这个问题，如果教师按照这样的发展展开《小青蛙找家》这节课，不弹琴，不范唱，不打节奏，不用小乐器练习拍子，完全依靠课件、录音机，而教师只是一个将这些电子设备联接起来的人，有什么意义，学生是否可以真正从内心情感中体会到这首儿歌的可爱呢？所以，教师个人魅力的体现恰恰不需要用信息技术手段。反复的范唱试唱，教师的丰富情感表现直接感染着学生；学生最喜欢的小乐器打击节奏，还有学生最喜欢的音乐游戏和角色扮演，边唱边跳边表演，这时的课堂教学效果显著，学生很快就体会到小青蛙欢快的心情了。

所以说，新授课中信息技术的运用不能掩盖住了学生的表现，更不能掩盖住教师的教，学生是和人来学习，不是和机器，所以教师的人格魅力，情感价值在课堂上直接影响着学生，使学生真正受益的是教师恰当运用信息技术后将知识技能传授给学生，将学习方法渗透给学生，将音乐的美感影响给学生。

其次，欣赏课的运用，要内容丰富，要恰当。

当然，音乐课并非都是新授课，欣赏课也占了很大比重，这时信息技术手段可以适当的多用一些，尤其是中高年级的欣赏课时，教师的讲解只能起到引导与提示的作用，而当学生达到一定认知能力的时候，体验音乐的美感就有了千差万别，如同人生的每一个阶段读《红楼梦》都有不同的感悟一般。

比如四年级《彼得与狼》这一课中，各种乐器的运用是教师拿嘴讲不清楚的，而且教师也不一定有这样的本事，能将每一件乐器都熟练掌握。所以，当比较抽象的欣赏交响乐，配以合适的画面，信息技术就是最好的帮手。反复欣赏过乐曲后，教师引导学生认真听里面都会出现哪些乐器，之后，又利用信息技术手段听和看各个乐器在单独演奏的特色与特点，让学生学着分辨，通过听和看还体验乐器的不同点与与众不同的特色。之后，在教师的引导之下，体验乐曲的故事背景、创作情况以及所表现的情感，最后，再听，再看，从而让学生谈一谈自己的感受与收获。最后，可以通过引深，来体验作家其它作品。

所以，欣赏课大可多用来丰富教学内容，使教师与学生共同学习未知的知识，从而体验来自于世界知名乐曲带来的美感和愉悦心情。

因此，基于这两点，我们可以看出一位音乐教师，应该用个人高超的音乐素养来折服学生，让学生欣然地接受你音乐上的造诣，喜欢你的课，才能上好你的课，而信息技术手段只是一个助手，仅仅是应教学需要来帮助教师完成教学任务的，仅仅是一样比较好用的教具而已，所以，音乐教学要处理好信息技术手段的运用，真正做到既使学生得到的美的感受，愉悦身心，获得知识，又让教师开开心心上好课，不断展示个性，激发教学的热情与积极性，这难道不是我们教学的目的吗？

6.如何用信息技术进行学习效果评价

过程性评价在信息技术教学中的运用（一）、注意观察，细心记录在信息技术课堂教学中，有意识地观察学生的课堂表现，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任表现、成果可以作为学生学习评价的一部分。

课堂表现需要重点观察学生学习态度、遵守课堂纪律、知识技能掌握情况以及与同学交流、合作的能力，是否有耐心克服困难，在课堂上是否有出色的表现，是否有创造性等等。（二）、重复评价，有效激励传统的评价方式是以考试为主要方式、面向结果的评价，强调的是评价的鉴别与选拔功能，在有限的考试时间内很难考查分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力，而且这种终结性的评价，不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。

[4]在教学实践中，探索采取“过程性教学评价”的方法，激发和保持学生的学习积极性学生的学习上有差异，应该允许一部分学生经过较长时间的努力渐渐地达到教学目标。因此，在每节课的考查中，允许学生进行重复考查。

如果学生对自己提供的作业不满意，或教师对学生的作业不满意，学生可以申请或教师建议进行重复考查，使学生有再次学习的机会，激发他们克服学习困难的信心，从而使学生有效地完成学习目标，获得纵。过程性评价在信息技术教学中的运用（一）、注意观察，细心记录在信息技术课堂教学中，有意识地观察学生的课堂表现，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任表现、成果可以作为学生学习评价的一部分。

如果学生对自己提供的作业不满意，或教师对学生的作业不满意，学生可以申请或教师建议进行重复考查，使学生有再次学习的机会，激发他们克服学习困难的信心，从而使学生有效地完成学习目标，获得纵向和横向的发展。（三）、过程记录，充实评价目前，许多学校都给学生建立了成长记录袋，收录能够反映学生学习进步的重要资料，如学生绘画作品、手工制品，试卷、优秀作文、获奖演讲稿等等。

同样在信息技术课上也可以给学生建立成长记录袋。信息技术课的成长记录袋有自己的学科特点，建立电子袋，通过网络信息技术实现对学习过程进行真实性评价，注重评价发展性功能。

微机室的电脑均装有多媒体电子教室软件，学生在自己的机子上做好作品保存后，就可以提交作业到教师机，然后由教师整理归类。实践证明，这样做可以明显发现学生完成作业的积极性和作业质量都有了很大提高，甚至连课堂纪律都有了明显的改善，收到了比较好的效果。

在每堂课结束的前三分钟，把一部分比较好的作业展示给全班同学看，一方面鼓励了在本堂课表现的比较好的的同学，另一方面又为其他同学提供了榜样。此外，定期组织学生定期浏览自己的作业，使他们获得成功感，寻找自己的不足之处，并加以改进。

通过这样的方式，可以随时了解学生的学习情况，指出个别学生的学习问题，为今后的教学提供了重要的依据。（四）、改进方法、开展学生自评和互评单一的评价方式往往会忽略学生对问题的看法。

注重学生的评价能力，能帮助他们的辨别是非能力，有利于学生个性的发挥，也有利于学生在以后的学习中受益。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。

7.音乐课通过信息技术的应用可以解决哪些问题

一、利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣

在平常的教学中，要引入大量文字、歌曲、乐谱、图片和相关的辅助资料，仅仅依靠板书，需要耗费大量的时间和精力，会直接影响到教学的进度和接受的效果，学生也没兴趣，而兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。使用多媒体教学手段能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美心境，激发了学生的学习积极性。

如：《春天来了》是一首欢快的歌曲。我先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，使他们满怀激情地演唱了这首歌，从悠扬的歌声中抒发了自己对春天的喜爱之情。

二、利用多媒体拓展学生的音乐视野

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿民歌来说吧，各个民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

如：我上二年级教材《彝家娃娃真幸福》这首歌时，把彝族的地理位置、风土人情、风俗习惯等做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。这样，既开阔了学生的眼界，扩展了音乐文化范畴；又可以让学生获取更多音乐信息，把课堂延伸到广阔的创新天地。

三、利用多媒体培养学生的想象美。

大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。