1.教师个人发展计划

时间过的很快转眼，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近30年了。

愉快地送走一批又一批学生。作为一名教师，我深感荣幸。

然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。

为了使自己能不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，结合学校的理念，我将在今后的工作中，在以下几个方面中努力提高。 1.思想目标：首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。

要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。

与家长建立良好的家校关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。 2.职业道德目标为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。

在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。善于思考，在实践中探求，感悟.要坚持用脑子工作，力争做到： 反思昨天——在反思中扬长； 审视今天——在审视中甄别； 前瞻明天——在前瞻中创新. 时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作. 3、潜心钻研，打造个性课堂。

（1）、树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。（2）、认真上课，注重课堂教学的有效性。

认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。提高40分钟的教学效率。

（3）、认真研究训练。按照教育学、心理学的基本原理，科学地、有针对性地安排有效的训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。

同时，认真拟定辅导学生计划，使学习困难学生在原有水平上得到提高。（4）、积极组织开展各类课内外活动。

认真的、切合实际的评价学生。（5）、在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。

4、同伴互助，碰撞思维火花。 5、勤于反思，促进自我完善。

（1）、“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。

（2）、对每堂课的成败及时地进行和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。（3）、经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实。

（4）、本期撰写教育随笔。撰写或发表有质量的教学论文。

2.如何制定教师个人发展规划

应把自己的工作看作是一门专业 2、

应追求个人专业结构的不断改进 3、

应有对自己过去专业发展历程的总结意识、对自己目前专业发展水平的把握意识和对自己未来专业发展方向的规划意识 4、

应能根据新的“教学规则”与时俱进地实施自己的专业发展计划，才有可能在课程改中有所成绩。

教师要想在课程改中有所成绩，就应主动投入课程改革，把课程改革当作自我更新的天赐良机，根据自身特点制定个人专业发展计划，自觉追求专业发展，提高专业水平。教师发展牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素。各因素如果能够有效地加以整合，教师发展的道路将会更为顺畅。这是一个复杂的过程，因而需要切实可行的计划。

自我认识是教师制定专业发展计划的第一步。每个人都是一个复杂的个体，随着年龄的增长、时空环境的变迁，人在不断地发生着变化。因此通过不断的自我认识来掌握自我，是制定专业发展计划的必要手段。

“认识自我”包括认识自己的人格性质（志向兴趣、潜能、学历条件等）和确认各种价值观（从事教师工作的目的、自己的抱负、成就动机、生活与工作目标等）。评估时空环境包括政治、经济、社会、文化因素及可能的发展计划、所需的配合条件等。我们还可以通过与他人交谈、反馈、自我反省等方式，了解自己对工作的喜好程度、自己的职业人格、职业目标等，为制定计划作好前期的准备工作。

2、分析相关资料，审视发展机会。

教师在教学中的发展机会很多，比如：对教学方法的改善，从事教学研究，增进师生之间的融洽，开发校本课程，提高学生的学习效果等。在教育行政方面，教师可以审视自己兼任备课组长、年段长、总辅导员、教导主任、校长等职位的机会。

3、确立发展目标与行动策略。

教师的发展目标代表的是教师个人在工作上所努力追求的理想。在确立发展的整体目标后，教师对自我未来的发展有了一个清楚的轮廓之后，再设定远期、中期和近期的具体目标。近期目标通常是短期内所能完成的发展目标；中期的发展目标是整个发展计划的中途目标；远期目标是最终追求的结果。

当发展目标制定后，就应制定行动策略。在选择行动策略时，应多参考过来人的意见，选择最适合自己的行动。一个好的行动策略不单单仅是一个活动项目而已，而应包含许多活动的组合与统合。一项目标的达成，也可以经过许多不同的途径来实现。因此，在制定行动策略时，应注意整体的配合和灵活应用。

4、按目标逐步执行。

教师个人要达到目标，应把握关键的要素，制定行动策略，全心全力地达成。针对各行动策略，可再细分为小的行动方案。在努力过程中，还要不断地配合外在的情境因素做适当的调整和修正。

5、评价发展计划。

发展活动陆续展开与完成时，教师还需要对活动的效果进行评价，了解是否达到了预定的目标，在发展过程中是否有不理想、欠周到的地方。然后，可以针对问题和不足加以反思，并设法改善与补救。通过对每一个步骤与目标实现状况进行相关评价，可以对活动过程进行及时的审视，不时地加以调整和修正。这样才能获得最适合的发展，使发展目标更有效率地达成。

三、推荐《教师个人专业发展计划的基本框架》

（一）自身成长历程和素质分析 1、成长的历程和现在所处的阶段； 2、专业知识方面的分析； 3、教育教学能力方面的分析； 4、职业道德及个性特征的分析； 5、个人优势和不足。

（二）个人专业发展目标 1、总目标 2、具体目标 ①师德目标

②教学方面的目标

③教育和班级管理方面的目标

④教育科研方面的目标

⑥学习和其他方面的目标 （三）具体措施（行动策略） 1、自身素质的改进 2、客观条件的改善 3、专业发展的途径和策略 4、阶段发展目标 预期实现时间 5、预期发展目标的结果及评价（这一点可待一学期或一年后写）

3.教师怎样进行自我评价和自我反思

教学评价中教师如何进行自我反思 评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。

教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。 1、在自我评价中反思 教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。

评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。

教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。 （1）、思所得，发扬长处，发挥优势作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。

或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。 （2）、思所失，汲取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。

如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。

只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

（3）、思所疑，加深研究，明白透彻这里的"疑"包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。

另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

（4）、思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。

如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。 （5）、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。

特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。 2、在他人评价中反思在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。

这些人都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面反映教师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。

他们能发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。

学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。

例如。课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，教师就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；链接的方法是否科学；在学生将知识转化为解决实际问题的能力中，是否进行了正确引导；引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。

教师沿着这个思路反思，定能找到解决问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。这样既有利于学生的发展，也有利于教师的自我提升。

新课改中的教师要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。

从同伴的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以吸取自己的教训，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。所以，我们只有理性地对待同伴的评价，同时对自己的教学进行深层次的反思，才能避免“孤芳自。

4.作为一名教师你的目标是什么

棋盘山学区中心校 教师岗位目标责任考评方案 （棋盘山学区中心校教工代表大会第一次会议通过） 一、指导思想 为了不断完善中小学管理制度，规范教学行为，促进教育和谐发展，科学、合理、公正地评价教师的工作，充分调动全体教师的工作积极性，进而全面提高教育教学质量和办学效益，结合文体教育局“两评四考”实施方案，特制定本方案。

二、考核项目及权重 教师目标责任制考核以“两评四考”中的教师四项考核既“教学成绩考核、教师专业素质考核、教学过程考核、师德考核”等四项成绩为主，“四考”中每项成绩各为100分，按5:2:2:1的分值比例换算为百分制，相加后得出的考核分数为教师学年目标考核总分，满分分值为100分。三、基本要求及评分标准（中学根据本校实际自行制定细则并参照执行） [一]、教学成绩100分 教师的教学成绩以本学年上、下两个学期学区中心校组织的统一考试成绩为准，计算教学成绩以在籍学生数为准，转出（休学）而没有办理转学（休学）手续的学生按0分计算，转入而不办理入学手续的学生不予计算。

教学成绩采取分类排名，同一类别（按任教年级或学科）进行比对的方法进行计算即：小学相同年级单式班，学前与小学一或二年级复式，小学一、二年级复式，学前中小班复式，任单一考试学科，担任两个考试学科的教师等；担任小学英语、科学课专职教师按所担任年级课程平均成绩计算、担任音乐、体育、美术、微机课教师教学成绩以学区中心校抽考成绩排名计算，只担任地方课程、品德与社会、心理健康、写字等考察科目教师的教学成绩取所在校点其他教师平均成绩的90%作为本人的教学成绩。教学成绩权重为及格率占40%，平均分占40%，优秀率占20%，取其之和为综合值，与全学区同一类别综合值最高相比进行计算。

上、下两个学期教学成绩各占50%。学期教学成绩占60%；所任（年级）学科在全学区同一类别排名占40%，名次权重为100-70之间各数的平均值；二者之和为学期教学成绩最后得分，下学期与上学期教学成绩相比在全学区排名每提高一个名次加1分，加到100分为止，教学成绩计算公式为：教学成绩综合值 教学成绩═ *60%+ 学期名次权重的40% 学区同类教学成绩综合值最高数 [二]、教师专业素质成绩 100分 以参加文体教育局的专业知识考试（教学设计）成绩为准，符合免试条件的教师以全镇平均分为考试分（参加考试人员如果高于全镇平均分，以所考分数计算）。

[三]、师德、出勤、工作量计100分 其中师德50分、出勤20分、工作量30分 1、师德：（50分）主要考核内容为：①服从领导（5分）。②爱岗敬业（10分）。

③热爱学生（10分）。④严谨治学（5分）。

⑤团结协作（3分）。⑥尊重家长（4分）。

⑦廉洁从教（3分）。⑧为人师表（5分）。

⑨维护稳定（5分） 对主任（指正、副主任，下同）及教辅人员（生活教师）的师德考核，由所在学校的全体教职工、学校领导班子成员、学生家长代表参加评价。参加师德考核的学生是指小学三年级及以上的学生，参加师德考核的学生家长人数不少于任教主要学科（班）全体学生家长的1/3。

三年级以下及幼儿园的教职工的师德考核由所在学校（幼儿园）的全体教职工、学校领导班子成员、学生家长代表参加评价。师德考核采取百分制计分办法，由学校领导、教师、学生、家长、社会师德评价员按2:2:3:1:2的比例打分。

由各校每学期考核一次，各校把考核成绩上报中心校。2、出勤：（20分）广大教师要严格执行中心校考勤制度，请假要履行请假手续，有学校校长、成人校长、中心校长签字，否则按旷工计算，认真执行中心校统一作息时间。

事假每天减2分，病假每天减1分，旷工每天减6分。迟到、早退累计6次算旷工1天。

加班每天加2分，（加班可与事病假相抵但是不算全勤），参加学历考试和职称考试占用工作日不计算为事假但是也不计算为全勤。每学年旷工超过3天、事、病假累计超过15天者，本年度不得评优评模，不获得学区中心校年终奖金。

全年出全勤加10分。中心校随时对教师出勤进行抽查统计，以考勤簿、签到簿、校务日志、假条等记载为依据，根据各校统计情况核实后确定教师出勤最后得分。

3、工作量：（30分） 小学教师：①、班容量：中心小学、第二小学、哈里哈寄宿制小学、大唤起寄宿制小学教师采取分科教学的学校以30人（含30人）为标准，班级人数在30人以内，任班主任者为标准班得30分，班级人数在30人（含30人）至44人（含44人）每超过一名学生每学期加0.1分，班级人数在45人（含45人）以上，每超过一名学生每学期加0.2分；其他村小学包班教师以23人（含23人）为标准（按学区中心校期初注册学籍人数计算），任班主任者为标准班得30分，每超过一名学生每学期加0.2分，幼儿教师与小学教师执行同一标准。②、科任教师且不担任班主任每周以16课时为准，每周每增减1节每学期加减1分。

科任教师作业量以90人为标准，每超过一名学生每学期加0.2分。③、复式班教师工作量（以2组计），一、二年级复式且学生数超过20人每学期加10分，不足20人且不少于14人每学期加8分，不足13人每学期加5分；。

5.教师应该如何正确评价自己,确定恰当的职业发展目标

职业生涯规划的定义、阶段与步骤1、定义及必要性：职业生涯规划又称职业生涯设计，是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。

在激烈竞争的现代，相对于个人有限的职业生命，为了能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值，每个人都必须清楚地了解，设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景。在知识经济的时代，教师的生涯规划对教师个人的成长，以及教师所担负的重大使命的完成，具有极其重要的意义。

教师的生涯规划是职业生涯规划的一种，对教师的可持续发展和成长具有重要的意义。首先，它是时代发展，终身教育的必然需要；其次，它是教师自身发展的需要；再次，教师良好的生涯规划，可以帮助教师活出最佳的状态。

教师职业生涯的阶段教师生涯发展阶段论是教师职业生涯规划的理论基础。在教师职业生涯的发展过程中，职业素质、能力等各个要素在其中所占的地位不同，因此，根据教师在职业生涯中所呈现的不同特征，教师职业是分为不同阶段的，即教师职业生涯发展是阶段性的。

根据教师职业生涯理论对教师生命周期的研究，可以把教师的成长分为五个阶段。适应期（第1-3年）刚走进社会的新教师，在这一时期一方面面临着角色转变的不适应，另一方面又有着初为人师的兴奋。

稳定期（第4-7年）成功实现角色转换后，教师职业生涯进入稳定期。处于这一时期的教师具有从事教学工作的所需要的有效的基本技能，对于教学活动也能适应。

试验期（第8-23年）由于教师职业本身的枯燥性，在从事多年的教学工作后，教师会对教学工作产生倦怠感、无力感，他们开始重新评价自己的职业选择，做出是否该行的判断。平静和保守期（第24-31年）处于此阶段的教师容易产生自满情绪，沉醉于自己已经取得的成就，而不愿意去探索新的教学模式。

退出教职期（第32-39年）由于年龄等原因，教师即将退出教育岗位，这一阶段也是教师职业生涯的终结。综合各种教师发展理论，他们同中有异，异中有同。

根据不同阶段的教师的特点，制定出适合的职业生涯规划，可以更加有针对性和实用性。教师职业生涯规划的步骤制定教师职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程进行。

关于教师职业生涯规划的步骤，大家的看法基本一致。职业生涯规划的制定步骤概括起来主要有以下几个方面：自我评价、确立目标、自我与环境的评估、职业定位、实施策略、评估与反馈。

教师职业生涯规划的步骤是借鉴职业生涯规划的步骤，在一定程度上结合了教师职业的特点而进行的。从这些步骤可以看出正确的自我评价是基础，也是最为重要的一环，这一环节出错就会影响一下环节的正确进行。

教师职业规划制定的策略关于教师职业生涯规划制定的策略研究比较多，笔者把这些策略根据主体的不同，分为了以下三个角度：①教师个体角度。有学者认为，要正确制定职业生涯规划，从教师自身来说，教师要做到：学习教师专业发展理论；把握专业发展的方向；进行持续的反思和动态的规划；遵循教师专业发展规划的技术要求。

②学校组织角度。赵景欣、申继亮认为教师的职业生涯发展规划中学校需要做到：帮助教师进行客观的自我认知；提供可供选择的教师职业发展途径；提出教师职业生涯发展的具体要求；引导教师在制定专业发展规划时充分考虑日常生活实际，保证事业与家庭发展的和谐。

肖晓敏认为学校要做到：①管理人员要加强对职业生涯规划与管理方面的知识学习，了解教师不同职业生涯阶段的特点，了解教师不同职业生涯阶段的不同管理特点。②结合原本教研工作中制定“教师个人发展规划”，引领教师学会规划个人的职业生涯。

③进行有针对性地培训。④建立“教师专业成长档案”，制定教师绩效反馈制度。

⑤将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升结合来，为教师的职业发展提供公平竞争的平台。竺辉认为教师专业发展规划的实施学校要给予帮助。

第一，要提高教职工对职业生涯发展的认识。第二，要加强学校人力资源需求的分析。

第三，要提供职业生涯发展的咨询与指导。第四，加强职业生涯的培训与开发工作。

第五，确定不同职业发展道路和不同职业发展策略。王芳认为对于教师职业生涯规划来说，学校主要从以下几个方面为教师的规划提供保障：第一、了解教师；第二，把职业生涯规划当成一个系统来进行；第三、为教师的职业生涯规划提供保障条件。

3.教师学校双方鹿凤山认为教师职业生涯的有效规划是学校与教师个人共同责任。①树立理想、明确目标。

②学会经营，创造职业发展的机会；同时学校应该为教师的职业发展承担起责任。③将理想、抱负分解成可操作的小目标。

④认识自我，制定实施方案。认识自我、规划自我、经营自我是教师生涯规划的主要内涵。

孟万金认为教师职业生涯规划需要教师和学校的互动才能完成，在这一过程中，教师个体主要做到：①认识自我。

6.求一篇自我评价（老师要求的）,因为中考前要写这个,

初三的第一个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习和成长付出了许多心血，我也为自己的学习付出了努力。

过去的半年，学习中我注意总结、思考，认认真真看书，及时的预习，及时的总结自己不明白的问题，日常生活中，我注意团结同学，尊敬老师，爱护公物，积极打扫卫生，积极参加各种学校举办的活动。

过去的半年，我继续着为国做贡献的思想。努力学习，积极锻炼身体，为我即将开始的新学年打好知识基础，身体基础。可我需要更好的鞭策自己，参加了光荣的中国共青团以后，使我的思想基础更加牢固！

总结这个学期的学习，主要有以下几个方面。

一.学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，积极发言，自觉遵守课堂

纪律，不跟同学交头接耳，不做小动作；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，能主动向同学和老师请教。

二.认真做好课前预习和课后复习。上课时有不懂和不明白的问题敢于举手提问；在家做作业中遇到做错和不会做的，让家长给讲一讲；经常把以前做错的题拿出来复习，直到弄懂弄会。

三.课外学习不放松。每天做完作业，只要有时间，便会主动看会儿课外书，读几篇作文或者做几道数学题。

在这些过程中，我的思想发生了大的改变，这一点是不言而喻的。为了提高自己的综合素质，我阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我又学习了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。在人生旅途中我开始学会正确地评估自己，学会一分为二看待问题，学会定义自己的人生目标。

自己在删点！！

7.有关班主任自我评价怎么写

1、自我评价1:

本人有爱心，有耐心，本人具有良好的思想品质，善于与人沟通，善于与人协作，能独立完

成工作，本人思想开放，工作热情高，易于接受新事物，有吃苦耐劳的精神，期待着伯乐的

出现，立志用平生所学为贵单位贡献力量。

2、自我评价二：

本人积极乐观，能够吃苦耐劳，关心爱护学生，喜欢和学生在一起生活学习，同时我也

相信我能够让同学们认可我，而且实践已经证实了这一点。在担任学院职业发展协会发展部

部长期间，对待工作认真负责，与同事关系和睦融洽。尽管我还缺乏一定的经验，但我有活

力，有激情，我会用时间和汗水去弥补，在实战中不断提升自己。

3、自我评价三：

本人性格开朗，有很好的亲和力e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333365663439，喜欢并且善于同孩子打交道；工作认真负责，勇于承担

任务与责任，有较强的组织、管理能力；较强的团队合作精神，善于和同事学生合作，发现学

生的优势，因材施教；良好的综合素质，具备复合型人才的条件。

4、自我评价四：

本人具有积极向上的态度和热情开朗、自信自强的性格，对所做工作能够认真负责，具

备良好的专业素质及必要的非专业素质；本人的实践经验丰富，具备独自完成工作的能力而且

勤奋努力。

5、自我评价五：

英语本科毕业，获得学士学位，英语听说能力良好，稳重认真，具有教师资格证，五年

英语教师经验并参与一系列英语教材的编辑工作。责任心强，具有团队精神。乐于接受挑

战，能够适应在压力下工作。

6、我评价六：

待人真诚、自信乐观、谦虚稳重、做事认真负责，勇于挑战自我；有较强的组织能力，有

较好的团队协作精神，具备较强的学习能力，相信自己能很快融入单位，为其创造价值。我

一直在不断提升自己努力成为“多元化复合型人才”，对于未来我满怀信心，我认为确立明

确目标对于个人发展非常重要，相信“适合”永远是最好的！

8.教师自评

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。 在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。

并时常针对性的对自己的教学进行改进。二、做一个富有爱心的教师 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。三、做一个理念新的教师 目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。

在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。并时常针对性的对自己的教学进行改进。

四、做一个信息时代的教师 目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！ 在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。

“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。

我还年轻，在教育的岗位上还须不懈的努力！教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。

虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，愿得到学校领导和同事的诚恳支持.本人在工作中做到了忠于党的教育事业，乐于奉献，勤于实践，思想上不断要求进步，言谈、举止文明，为人师表。 听从校领导的工作安排，尽职尽责，教书育人，在课堂教育中，注重培养学生具有良好的思 想品德。

在业务上刻苦钻研，在教学上不断努力，业绩得到了相应的提高。同时和同事融洽相处，共同学习和探讨。

师德修养 我本着教书育人的思想，从不体罚学生，从不乱办班的原则，坚持和上级以及学校领导保持一致，不参加任何非法组织，不和邪教有任何联系，主动维护集体利益，坚持政治学习，记好笔记，及时写出学习心得。作为一名教师，热爱教育事业，全面贯彻党的教育方针，遵纪守法，为人师表，敬业乐教，坚持原则，依法执教。

坚持模范遵守社会公德语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。 教育教学能力 刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，作到教学中目的明确，重点突出，难点分散，并在教学中渗透德育内容。

坚持业务学习，学习与所教学科密切联系的知识，不断充实自己的知识内容；认真学习教育教学理论，用以指导教学实践；虚心向他人学习，吸取他人成功的经验，使自己的业务能力有了一定的提高。教学上努力创新，树立以人为本的教育教学理念，努力吃透教材，了解学情，对每一个学生负责，钻研教法，耐心答疑，认真备课上课，认真批改作业，因材施教，达到让每一个学生都有所得。

工作务实，爱岗敬业求真务实，勇于创新，热爱学习，构建了自己的教学模式。工作上兢兢业业，从未迟到或早退过、离岗过，本职工作尽心做，临时工作积极做。

履行职责情况 听从领导分配，能够按照计划完成本职工作。工作中关心爱护每一个学生，对所有的学生一视同仁，严格要求，耐心教育，保护学生的合法权益，使每一个学生都能在爱的教育下健康成长。

工作效绩 工作积极认真，得到了学生家长合同行的认可，在县“百名新秀”评选活动中被评为优秀，。教学效果显著，一年中教学成绩在片联考中一直名列前茅。

《2010年小学教师自查自评报告》文章正文：本人教龄已有11年了，小教一级教师，长期担任小学教学工。

9.小学教学评价怎么写,目标,能力,质量

一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。

教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力，促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。

（二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。

（四）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。

要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合，使评价更加客观、公正、全面、有效。 要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教学质量评价的内容 以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。评价分类、权重评价重点评价方法评价方式发展性评 价（30%）学校自主发展的主动性、创造性。

依据学校的建设，学校的影响力评定。自 评他 评教师专业化水平发展的积极性、成果性。

依据教师的培养，从校本教研、培训的效果、教学视导、个人的专业发展情况评定。学生全面发展的自主性、个性特长的凸显性。

依据开设的不同学科的学生学业评价评定。以非纸笔性为主水平性评 价（40%）依据学校建立的教学质量机制，注重过程性的管理水平为主。

以学校参与区域性教学活动的实效和教学视导工作为标准。他评以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主。

教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学生每学年第二学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进行评定。纸笔和非纸笔结合选拔性评 价（30%）以教育行政部门组织的师生学科竞赛。

以每学年教育行政部门组织的各类师生竞赛成绩。按照一定比例评定四、教学质量评价的方式方法 （一）主要方式 1.教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

2.教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。 3.专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。

（二）具体方法 1.实地观察 通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。

2.访谈 访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。 3.问卷调查 通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。

4.文献分析 文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果。