1.“求一个数的几分之几是多少的实际问题“教学评价表

赵老师在教学中立足体现以下几点：1.培养学生主动探究意识：当学生提出问题后，赵老师鼓励学生进行自主探究解决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能.2.注重数形结合：求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，学生要真正理解和掌握，是有一定困难的.教学中采用数形结合的方法，把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识.3.倡导合作学习：在独立思考和自主探索的基础上，组织引导学生进行小组间的合作与交流，帮助学生在交流中真正理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，并掌握算法，充分发掘每个人的潜能，发展思维，提高能力.。

2.老师写学生上课的表现评语怎么写

01 你很有上进心，本学期光荣加入共青团。

能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。

学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。

希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。 02 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。

工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真，书写工整。

各科均衡发展，成绩保持优秀。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。

03 你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。

每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏。你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题。

如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！ 04 你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。

不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。

05 你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导。大多数的时候你都能遵守纪律，偶尔上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗？一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮。

但学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望能从根本上认识到自己的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，遇到问题敢于请教。

06 你文静温和，大家都愿意和你一起玩。虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。

你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。你能按时完成作业，字迹工整。

不足之处就是上课发言不够积极，上课要珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。你的学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高。

07 你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但容易受到不良思想的影响。

纪律观念不够强，要求自己比较随便。学习成绩不容乐观，需努力提高。

首先端正学习态度，改进学习方法，提高作业的质量，这必将有助于你的学习成绩的提高。愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力！ 08 你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都喜欢你。

能严格遵守学校的各项规章制度。学习不够刻苦，有畏难情绪。

学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

今后如能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。 09 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。

能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。

10 你具有一个农家孩子朴素、勤奋的品质，你的自立能力给人印象深刻。成绩的提高是对你勤奋的汇报。

你团结同学，尊敬老师，关心别人。不过，你有时只是埋头在自己的小天地里，对集体活动欠热心。

虽然我们个人的努力很关键，但是集体的力量也不能够忽视。愿你时时拥有自信的笑意，在这繁重的学习生活时刻保持一种良好的心态， 老师相信只要你信心不倒，努力不懈，把全部精力放在学习上，终有一天会到达成功的彼岸！ 11 你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事、任劳任怨，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。

能严格遵守学校的各项规章制度。能认识到自己学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教。

思维不够灵活，基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。

12 你能尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意。

有时不能正确看待学习上的一些小挫折，有急躁情绪。爱好打球是件好事，你能把你爱。

3.学生上课课堂表现评语

1、要用欣赏的眼光看待学生

学生是课堂的主体，教师的作用在于引导帮住学生进行课堂的讨论，探究。在学生提出问题，回答问题发表看法时，教师要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们。比如，一些学生语言表达会言简意赅，风趣幽默。这时，在教师赞赏之余也会暗示其他学生给予热烈的掌声；对于学生精彩的回答或意外发问，应表扬学生：“你回答的真棒”；“你的想法很独特”等等。这样能使学生从中得到激励，继而产生积极性，在赏识学生时，教师尤其要注意关注学习暂时还“较差”的学生和思维不活跃，不愿意回答问题的学生，给他们以展示自我和体验成功的机会。

2、创造条件，让学生自我评价

新课程实施后，课堂上有很多内容是活动内容，如探究实验、调查报告、技能训练等，对这些内容，教师要抓住机会，给学生自由发挥，亲身体验的空间，让他们自己设计实验，试试实验进行探究，让他们在不知不觉的进行自我评价。教师也可以让学生对自己的探究过程进行可观的评价，对自己好的方面是什么，不足在哪里，如何进行改进，这样既使学生获得了成就感，也会加深学生对知识的理解，甚至使学生终身难忘。

3、大力开展学生互评

自评可以帮住学生完善自己的学习过程，同伴的评价也恨重要，有句话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定全能发现自己的不足，所以，同伴的评价是必不可少的。通过互评，可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；也能培养学生虚心接受别人意见的态度。

4、展示学生的学习成果

我们可以采取记分的方式，根据学生在课堂上的表现，评价记录他们的得失，并展示他们取得的学习成果。这样会使“优者更优，差者变优”，能保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性并获得成就感，愉悦感。

5、重视结果，也要重视过程

结果固然重要，但课堂上的学习过程也同样重要，所以我们的评价要时时处处恰当的给予学生自信和激励。

6、评价要有计划性

要在教学过程中哪个环节进行评价，采用什么方法评价，教师在教学设计时，都要计划好。

4.教师课堂教学评价表是什么

是对教师上课的总体评价。（以下是课堂教学评价表，由于表格线不能复制，所以你自己再制作一下）

课堂教学评价表

姓名 授课班级 等 级 得

分

学科 时 间

课题 分值 优 良 中 差

评 价 指 标

教学

目标 符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 8 8 6 4 2

教学

内容 形成合理的知识结构，突出重点，难易程度，联系学生生活和实际。 8 8 6 4 2

教学

策略与

方法 围绕目标创设灵活的，有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 8 8 6 5 4

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 8 8 6 5 4

学生认真参与学习，评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。 12 12 10 8 5

根据教学实际先用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。 10 10 8 6 4

教学

效果 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。 10 10 8 6 4

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 12 12 10 8 6

教师

素养 正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 8 8 6 4 2

有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 6 6 5 4 3

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 6 6 5 4 3

语言准确、有感染力，板书工整、合理 4 4 3 2 1

备注 各项累计得分90分以上为优，89~80分为良，79~70为中，60分以下为差。 合计

意见

与

建议

评议人：_______________________

5.怎么写对老师的评价

对老师的评价在学校一般有规范的表格打分表，然后安要求填写即可。

若单独让你写，你可从德能勤绩四方面写。德：老师怎么对你们好，对社会做出了哪些无私奉献，教学水平、学生怎么爱戴等。

能：学历高、学识渊博、讲课语言生动风趣幽默、学生爱听、积极发问而老师能从多方面回答等。勤：按时上课，课后辅导，他本人为了教学积极自学提高自身的业务等。

绩：老师教的班级学生取得的成绩，他本人业务水平，同学之间的反应，领导的肯定等。你和你的老师具体情况我不清楚，只能和你说这些框架的东西，具体的怎么写，只能辛苦你自己才能写出切实中肯的评价。

6.给孩子数学评价表怎么写

小学数学课堂教学评价的几点思考一、对教师课堂教学行为的评价――课堂行为主体之一教师作为课堂教学中的行为主体之一，是否将自己融于数学活动之中是课堂评价的一个重要方面。

关于教师的教学行为评价我想应从以下几个方面进行。1、是否真心投入教学教师在课堂中应体现组织者、引导者、参与者和帮助者的角色，这就要求教师要真心融入到教学之中，而不能将自己看成一个指挥者，操纵者。

教师是否真心投入到教学之中可以从以下几方面进行观察：（1）是否关注每一个学生的情绪（2）是否将自己融入到学习活动之中，参与学生的讨论、交流。（3）对学生课堂上的反应作出相应的决策2、教师对学生的评价课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。

目前提倡激励性评价，但课堂上老师如何把握呢？需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。

课堂上观察教师对学生的评价可从以下几方面进行（1）要掌握评价的时机课堂上动不动就“你真好你真棒！”，时间长了，学生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，产生自满心理。还有，我们常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说：“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”

一节课下来，学生脸上、身上贴满了形形色色的小星星。课堂上教师应把握好时机，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生，激励学生向他学习。

（2）要珍视评价奖品有这样一个例子。一节公开课。

整节课无论从学生的活动还是老师的组织，几乎是完美无缺，教师在课堂上对学生的评价也非常到位，学生也非常珍视自己得到的奖励，下课了，学生还在欣赏自己得小星星，因为这是自己智慧换来的。老师也沉浸在成功之中，一边收拾东西，一边把剩下的小星星顺手扔到了垃圾桶之中。

于是有几个课上没有得到小星星的同学争着去抢。这时，欣赏自己小星星的同学被争吵声打断了自己的甜蜜的回忆，呆呆地看着正抢的场面。

这样的评价会给学生留下什么呢？这样的一堂课是不是好课呢？一颗小星星在老师眼里也许是没用的，但在学生眼里，它是无比的珍贵。我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。

（3）要给学生平等竞争的机会无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。课堂上常看到这样一些现象。

教师为了活跃气氛，开展小组竞赛或是夺红旗的活动，回答正确的小组会得到一面小红旗。学生的积极性特别高。

可活动开展的时候，教师往往然后指定小组回答，到最后每个小组得到的红旗正好相等。自认为来了一个圆满的结局。

还有，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，课老师只能叫一个学生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。

闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星。所以，既然小星星对学生是无比的珍贵，老师在课堂上就应给学生均等的机会。

（4）要讲信用以往经常看到这样一些现象。上公开课的时候，老师为了调动学生的积极性拿一些铅笔、本子之类的作为奖品。

可到上完课之后又将这些奖品收回，学生闹了一场空欢喜。恐怕下一次再给这个班学生上课学生的热情就没这么高了。

所以，教师对学生的评价要讲信用。综上所述，我认为课堂上还是少用奖品评价，多一些赞许的目光，多一些鼓励的话语。

3、调控课堂能力课堂教学的组织是教师的基本功之一。新的课堂，教师要运用一切可能的手段，调动学生积极参与学习的全过程，使课堂气氛活跃而有秩序。

主要从以下两方面观察（1）能否调动学生积极参与（2）能否调控课堂局面（3）能否对课堂突发问题作出合理的处理二、对学生课堂行为的评价――课堂行为主体之二课堂上，我们不能仅仅关注老师的行为表现。学生，作为课堂重要的行为主体不容我们忽视，只有关注学生的表现，才能说一节课的成功与否。

对学生行为表现的观察，主要有以下几方面。1、是否对课堂学习充满兴趣兴趣不仅仅指学生对课堂感到有趣，而应是充满探究的欲望。

也就是说，课堂上学生是不是变“要我学”为“我要学”。2、是否积极主动的参与。

课堂上，除了看学生满怀兴趣的想学，还要看学生是否积极参与到学习活动之中。如果学生全身心的投入到学习活动之中，为了一个问题大声的争论，甚至面红耳赤都是正常的。

这样的课堂即使乱一些，那是一种有秩序的乱，是一种有价值的乱。这样的课才是好课。

3、对自己的学习是否负有责任（把学习当作一种内在的需要）三、师生互动――课堂行为主体的交融1、课堂气氛是否融洽。2、课堂是否活而有序。

从师生活动中得以体现。四、课堂效果的评价――课堂行为主体的作用结果1、学生是否获得了积极的情感体验。

2、学生掌握了那些学习方法。3、学生学会了哪些知识。

4、问题解决的意识和能力是否增强。

7.怎样使用好学生课堂表现评价表

教学评价就不能拘泥于传统的以成绩为主要甚至为唯一标准的评价体系，应采取多元化的评价方式，把重点转移到课堂上来。把评价研究的范围定位于课堂，评价研究的目标主要定位于学生。实践证明，使用合理、客观、睿智的课堂评价，能使学生学习更有发展性，使学生行为更有表现性，使学生评价更有自主性，学习行为具有多元收获，整体课堂更具艺术感。

为达到预期的效果，在课堂评价中，要坚持以下原则：

首先，课堂评价要面向所有学生，符合教育公平的原则，课堂评价的着眼点在于大面积提高教育教学质量，使每个学生都能获得充分发展，关注全体学生，以人为本。

其次，课堂评价要帮助学生缩小互相之间的差距，以激励肯定为主，在各自原有基础上提高和发展。

第三，课堂评价要唤醒学生的主体个性意识，确立学生的主体地位。

第四，要对学生进行全方位的课堂评价。

为了很好地体现上述四个原则， 要：一、课堂评价语宜丰富，忌呆板；二、课堂评价语重激励，忌指责；三、课堂评价语扬个性，忌泛化；四、课堂评价语求开放，忌单一。需要着重从以下几个方面寻求突破：

一、激励性评价为主的课堂评价

首先要注意：及时反馈，推动学习

俗话说“一份耕耘，一份收获。”我们都期望自己的付出与努力能得到回报，因此得到别人积极反馈会使我们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上，我们注意到要关注每一个学生，对他们的学习情况做出及时的反馈。如果学生自信、准确的回答出问题，就要加以赞扬，必要时还会请其他同学一起鼓掌叫好。如果学生在回答时缺乏自信心、有所迟疑或差误，可以耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。

反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒、甚至是伤心难过的泪水，这些都可以帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。

二、具有全面性、多元性特征的课堂评价

作为教师我们至少可以从自身做起，有意识地在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。

课堂教学主张促进学习者的全面发展，这就要求教师除了促进学生语言本身的学习外，还要关注他们学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。教育心理学指出，教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。由此可见，如果教师能够合理有效地利用评价，一定会对学生的学习产生深远的影响。

三、具有艺术性的课堂评价

教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花：

1.评价语要简洁、准确

评价语言应客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处。

2.评价语要情真意切

“感人心者，莫乎于情。”教师的评价语言应该是发自内心的。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。

3.评价语要机智巧妙

学生在课堂上的回答不可能都完全正确，教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善诱，，注意情绪导向，做到引而不发是使学生从错误走向正确的重要途径。

4.评价语要富于变化

教师的评价语不能单一，要灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合，

5.评价语也要来点幽默

幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。运用幽默风趣的评价语是调节师生情绪，打破课堂沉闷局面不可缺少的有效方法。

课堂教学评价语是教师口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的体现。让我们用好课堂评价语，为教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

8.说课或上课评议情况表怎样填

怎样写说课稿 说课--就是教师口头表述课（一节或几节）的教学设想及其理论根据。

从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处， 但也有其特质。一、说课的总体要求。

（1）理性 备课，是从教案看“怎样教”；上课，是从课堂教学看“怎样教”。而说课不仅要说出“教什么”“怎样教”，特别要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课分课前说课和课后说课。

课前说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，因为是课前说课，所以预设的成分要大。课后说课在课前说课的基础上，增加对教学重点环节包括独到教学设计环节的实践回顾与肯定，对教学得失进行批判性思考，强调每一部分内容设计与实践的得失是什么，从理论上思考回答为什么形成这个局面，也可以讲是运用教育学、心理学等教育理论知识去阐述道理。

说课理性思考的成分要大得多。从哪些方面说理？我觉得应从四个方面考虑。

一是课标，它是教学的主要依据；二是学生的实际，应成为教师设计教学说理的主要考虑对象；三是文本和学科特点也是重要的理论根据之一；四是教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要尽量满足该理论的理论框架，说得具体，令人信服，避免出现堆砌不适用的问题和空洞不管用的问题。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观点出发。”

又根据“教育学、心理学的原理。”

加上“小语大纲的的要求。”

例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际， 自己的教学实践，特制定。”

这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

（2）科学 坚持以新课标要求为指导，积淀丰厚的现代教育理论，围绕教学目标、教学重点难点的处理，学生学习可能出现的矛盾和问题的解决策略进行有效设计。教师必须遵循学生学习的内在规律设计教学程序，体现自主、合作、探究的总体要求，以学生为学习活动的主体、发展的主体，教材的处理、挖掘及生成在教师的精心引导下，科学地、合逻辑地、有思想见地的推进。

（3）有主题的撰写 有主题的撰写（或者是论文式）说课是本次说课的一个总体要求。说实在贴切，说的有新意有见地，把学生对文本的生命感知感受力说的充满活性，把整体活动说厚实，说出特点与风格，有理论有实践是对大家说课的一个高度要求，直接决定大家能否闯出第一关。

谋篇布局，整体构思，酣畅淋漓是对大家平时素养积累的考验，由于评委是懂教材、熟业务并具有一定理论功底与较强实践能力的领导和教师，所以，大家一定要学习先进的教改经验和教学方法，学习最先进的教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。（4）有极强地预见性 说课不仅讲出怎样教，更重要的是说出学生怎样学。

教师必须熟知学生达成多位目标的障碍在哪里？学生的知识技能、智力水平、学习态度能力、行为特点、个性心理、思想状况、非智力因素等方面的差异，进行分析。充分估计学生学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法，既要考虑面向全体，又要满足不同学生的发展需要，积极促动，鼓励争辩，大胆表达不同看法意见，敢于和善于质疑，对可预见到的重大问题，有及时有效地处理预案。

说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这节课的教学怎样落实课标要求，在理论与实践的结合上有新的认识，新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

二、说课的细节要求 说课从具体内容看包含：说教材 、说教法、说学法、说流程。（1）说教材。

教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。教师必须有整体把握教材的能力，对教材在年级、学段学习中的地位与作用了如指掌，对教学目标、教学重难点处理得当，并能说清楚如此处理的理论依据。

说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度，取决于对教材的价值认识。可以这样讲，一节课的价值如何，决定教学水平的高低。

对教材的整合，说到底是对教材的价值取舍，即对其的知识价值、能力价值和思想价值的确立与有效整合。教材的知识价值，由这部分知识在整个学科体系中所占的地位决定。

教材的能力价值，是知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有其隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。知识的能力价值不容易给个范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。

教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践、探索总结。