j教师服务岗位情况自我评价

1.服务人员自我评价

我挂科了，这事不好隐藏。然而对我的挂科，我是意料之中的，也可以说是早有预料。我自己什么水平最清楚不过了，学习没学习也一清二楚，所以我不感到悲哀。挂科对我的影响来说只是当时一时的冷静，面无表情而已，事后也就归于平静了。我对此也已习惯，俗话说习惯成自然，习惯了也就不觉得过于伤心。由此看来养成一个好习惯的确有益，无论是好是坏，养成了就改不掉了。但总觉得这不是个好习惯。挂科就是成绩不合格，这是十几年都有过的事，现在看来不觉为奇，一切照旧。但不是说挂了就算挂了，日后总得补考，这不，今天就开始补考了。补考跟之前的正规考试没什么区别，实有区别就在于考前考后的心理变化。就先谈谈我的考前心理吧！我对考前的准备一无所有，该怎么过还是那味，唯有心理似乎较平常谈定。然而我的谈定并不能给我带来痛快，反而是我暴露了自己的虚伪，假装那么自然。这是我的悲哀之处，一向如此。

按说，我是不应该挂科的，可我就是痛痛快快的挂了，而且还不止一门。我挂了，又能怎样，除了对不起一两个人意外，也没什么值得骄傲的。然而他妈的事实总在眼前，我也不应该抱有不痛快之说，可我现在就不痛快了，怎么讲呢！又往往总喜欢和自己较劲。我想挂的这几门课对我以后有用吗？若有用，我必然加倍学它，可它对我来说，事实就是没有什么用。但并不是说我没有这方面的天赋，说难听点就是智商不够用。若我之前在微博上说的：学了将近十年的英语也没学成，不过是不够用心，够用心，则犹李阳四月即成.我想该改一改了，老大不小，是时候认清旅途，从新步入自己愿意走的那条道；即使这条道你走了很长，可还是看不到尽头，但毕竟你说这都习惯了，我不曾为此悲伤.本来想用这话做为文章的结尾，但我是个急性子，总奈不住寂寞，急于自我化。现在想来自己的确浪费了不少青春，既然到了这种地步也只能从新自我定位和切实的思考下一步的规划。至于规划我已有所表现，虽然它的道路是漫长坎坷不为人所希翼的，但到最后我肯定还会说：我不曾为此悲伤。也只有没有悲伤的一生，才不会使自己后悔。我想我于这条路上是光明的，毕竟它时刻着证明你与劳动大众的存在，并为他们的存在而甘愿牺牲。这样我又陷入了企图，我企图说明的只是“挂科”的问题，不曾想到为此又说了些屁话。

现在重归正题，我要说我“挂科”挂的不悲哀，相对于那些人，我还是幸福明智的，毕竟我看到了他们不曾看到的问题。这样想来就要得拿别人和自己做对比了，我是不喜欢这样的，然而又不得不如此残忍。揭露别人的悲哀，实则是自己的残酷。他们有的过了，有的确实没过。我想过的也并一定幸福，不过的也不能说悲哀。于过的我们来说说，他们有的靠的确实是自己的努力，然而有的也不能说没努力，临阵磨枪也是有的，多半到时候脑门恍惚一忘，不得不昧着良心抄袭。我们说这样的人是大多数，他们是大众，所代表的是整个中国人的模样。然而对我这样既不抱佛脚，也不磨枪的世俗者是不值得怜悯的；终于是必定要挂科的。其实在这样的一个环境里，没有好的学习环境和氛围，不靠自己是怎么也学不好道上的，光听课堂也是行不通的。

俗话说：人在江湖，身不由己。这话一点都没错，孤身一人在外读书，难免会管制不住自己的个性，不与大众同类，总以为自己被孤立，视为怪也，然而这又是中国的一大悲哀，实为全民族的悲哉！我总抱有这样的态度，何必被众人埋没，难道以一己之力就埋没不了众人么，我想是可以做到的，用思想来武装自己，走自己该要走的路，不盲目的随波逐流，看清时世，认清自己。与其学习这个没用，又不得不学，那么何不借这个平台来展示自己的魅力，充实并实现自己的人生目标，从而证明自己是个人，有益于人民大众的人。我们谈完那些虚的，再来谈谈这些考场内的事。可以说在我们中国考场内会让你感觉到独一无二的气氛，有你想不到的，也有你做不到的。同时这个时代最流行的“潜规则”也是在这上面蓬勃发展的，它的“繁荣昌盛”得益于我们国家的教育。上千年的证明，这种“考”的制度在中国是最行的通的，也是最能衡量一个人能力与价值的标准。无论是从大的方面讲，它扼杀了多少“禀有两赋”气质的特异之才；还是犹如我们这样“愤世嫉俗”的不伦之人。反正它的存在并不是说就会受到鄙视，说鄙视的人也只有我这样的挂科的人了，虽说有点怨天尤人的味道，可还是可以聊以自慰的。既然说到场内，就把我看到的略说一下，那天补考现场抓到一个代考的女生，一个女监考人，当然这个时候男老师是不会动手的，她把那个代考女生的手机拿来，说要给辅导员打电话，做以核实，女生终于招供，女监也就把她带到室外走廊上，于后就听到女孩的哭声，这是不夸张的，显然是被着急所致。这可作为女监考人的表率，是为一例。

2.请提供一篇教师年度考核自我评价

教师教学工作评价办法（试行）淮师办[2001]183号附件1一、总则第一条为了客观公正地评价教师教学工作，激发教师教学的质量意识，规范教学要求，强化教学管理，全面提高我院教学质量，增强学生就业竞争能力，结合我院实际，特制定本办法。

第二条本办法适用于我校从事全日制本专科教学工作的专任教师。第三条教师教学工作评价由院教师教学工作评价领导小组负责，各系（部）评价小组组织实施，教务处作为工作机构，负责制定考核办法和指标体系。

院教师教学工作评价领导小组由分管院长担任组长，教务处、高教研究中心、宣传部、人事处负责人参加，负责审批评价结果和解决评价中出现的重大问题。院教师教学工作评价领导小组办公室设在教务处。

各系（部）评价小组由5-7人组成，系主任或分管教学工作的副主任担任组长。评价小组的名单须报院教师教学工作评价领导小组审核、批准。

二、评价办法与程序第四条教师教学工作评价指标体系包括四部分内容：系（部）评价小组评价、学生评价、同行评价、教学视导组评价。对高校教龄三年以上的教师，系（部）评价小组、学生、同行评价的权重分别为40%、40%、20%；对高校教龄三年及以下的教师，系（部）评价小组、学生、同行、教学视导组评价的权重为30%、30%、20%、20%。

教师教学工作评价内涵主要是教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学研究与改革等五个方面。第五条教师教学工作综合评价每年进行一次，其中学生评价每学期进行一次，两学期的平均分纳入综合评价。

系（部）评价小组、同行评价、教学视导组的评价每学年进行一次。第六条教师教学工作的评价结果根据得分分为四级：90分及其以上为优秀，89分-76分为良好，75分-61分为合格，60分为不合格（最终评价结果四舍五入取整）。

第七条有下列情况之一者评价结果按降一级处理。1、出现教学事故一次（含一次）以上者；2、具有五年高校教龄的教师，每一年开设课程（含选修课）不足两门或未开设必修课者（跨学期课程按学期计算课程门数）第八条有下列情况者直接定为不合格：1、出现Ⅱ、Ⅲ教学事故两次者，或出现Ⅰ级教学事故一次者；2、参与测评的学生中有半数以上学生对其教学效果的总评价为不满意及其以下者。

第九条学生评价1、学生评价必须在课程考试前进行。2、参与评价的学生不得少于该教师授课学生总数的2/3。

3、学生评价由各系（部）安排人员组织学生认真填写测评表，并及时回收与统计，去掉三个最高分和三个最低分后，计算出平均分。4、系（部）在进行测评前，首先要对学生进行宣传和动员，认真学习教学工作评价指标体系内涵，认真对待评价工作，严格掌握评价标准，客观地反映教师教学情况和质量，使评价工作真正起到对今后教学工作的促进作用。

第十条同行评价同行评价应侧重于教学内容的规范性和先进性、教学方法和方式的适用性和科学性以及作业批改、论文指导、试卷批改的准确性和认真程度等，在听取教师个人自我评价以及听课、查看作业、学生论文、试卷等基础上，填写同行评价表，去掉一个最高分和一个最低分后，计算出平均分。第十一条系（部）评价各系（部）评价小组根据平时听课、召开学生座谈会、检查学生作业、学生试卷、教师教案以及了解教师教学方法的改革情况等，对教师的教学工作进行全面评价，并进行测评，计算出平均分。

第十二条教学视导组评价教学视导组主要对高校教龄三年以下的教师评价，主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功等方面进行教学规范程度的评价，评价结果记入总分。对高校教龄三年以上的教师评价结果，记入系（部）教学工作总体评价结果之中。

第十三条系（部）评价小组要根据评价的指标体系，对教师教学工作的各项评价分数进行综合折算，确定相应的等级，并通知教师本人，听取教师意见，受理教师本人的申诉与重新核实，提出处理意见。《教师教学工作综合评价表》以及《教师教学工作综合评价结果汇总表》一式两份，一份留系（部）存档，一份报教务处教学研究科。

所有考核结果均由教务处教学研究科记入教师本人业务档案，输入淮阴师范学院教师教学工作评价数据库，以作为教师年度考核、聘任、职称晋升以及奖惩的依据。实行教学工作评价结果公示制度，各系（部）在年度考核前，以适当的方式公示评价结果。

三、评价结果的运用第十四条教师教学工作评价为“优秀”等第者，年度考核方可评为“优秀”。第十五条教师教学工作评价为“不合格”等第者，年度考核直接定为“不称职”。

第十六条凡申报高一级职称的教师，其上一年度教学工作评价结果须在“良好”等第以上，破格晋升高一级职称者，其任现职期内教学评价结果必须有1/2以上为“优秀”等第。第十七条本办法解释权归教务处。

3.应聘教师的自我评价怎么写

自我评价（范文）：

活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

主要优点：

有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，在中学就基本形成，大学里又不断全面发展；

有较强的动手能力，对新事物上手快，接收能力强；

有较强的团队精神，在同学中，有良好的人际关系；在同学中有较高的威信，人品蛮好。

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4.事业单位教师招聘自我鉴定怎么填

1、自我鉴定一般从三个大方面入手，包括思想上、学习上、工作上。

2、全文包括从学习到工作各个阶段的进步与获得，总结成就与不足，分析经验与教训。

3、全篇思想积极向上、力求进步。

4、范文：

自参加工作以来，在单位领导的精心培育和指导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作自我鉴定如下：

一、在思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。

二、在学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于xx年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

三、在工作上，本人自xxxx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，并在熟练每科工作都会详细做工作总结，目前已成为XX行业务的行家里手。

回想刚进XX行，为了尽快掌握XX行业行业知识，我每天苦学6个多小时，但我每天都风雨无阻，特别是冬天，冰天雪地，怕挤不上车，我常常要提前两、三个小时上班，就是那时起我养成了早到单位的习惯，现在每天都是第一个到行里，先打扫卫生，再看看业务书或准备准备一天的工作，也是这个习惯，给了我充足的时间学习到更多的业务知识，为我几年来工作的顺利开展打下了良好的基础。

我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位第一次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

5.教师怎样进行自我评价和自我反思

教学评价中教师如何进行自我反思评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。

教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。 1、在自我评价中反思教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。

评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。

教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。（1）、思所得，发扬长处，发挥优势作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。

或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。（2）、思所失，汲取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。

如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。

只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

（3）、思所疑，加深研究，明白透彻这里的"疑"包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。

另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

（4）、思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。

如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。（5）、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。

特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。 2、在他人评价中反思在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。

这些人都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面反映教师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。

他们能发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。

学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。

例如。课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，教师就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；链接的方法是否科学；在学生将知识转化为解决实际问题的能力中，是否进行了正确引导；引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。

教师沿着这个思路反思，定能找到解决问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。这样既有利于学生的发展，也有利于教师的自我提升。

新课改中的教师要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。

从同伴的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以吸取自己的教训，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。所以，我们只有理性地对待同伴的评价，同时对自己的教学进行深层次的反思，才能避免“孤芳自。