一、小学数学听课记录20篇

角的认识教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1. 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3. 角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1题。

谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2. 课本练习第2题。

谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。

同桌讨论后在班内交流。4. 课本练习第4题。

谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。

说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

总评：1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。

通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2. 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。

本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

二、小学听课记录

一、情境导入 1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a。

指名读 b。说说读了这些词语的感受 c。

齐读 二、品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么？ 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？ （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？ （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？ 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。

读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。 2、交流 （四）学习第四自然段 1、她不在乎什么？在乎什么？ 2、齐读第四自然段 3、认识小贝蒂（出示图片） 在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

交流 师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。 4、还有什么地方也深深地打动了你？ （五）学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”

——人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2、在这个过程中会有什么危险？ 3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。

） 4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐） 5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？ 6、写话： 以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲） 7、交流 三、总结课文，提升感情 让我们记住——，记住——。

一、引出课题 老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比 ——出示课题：比一比 太能干了 小耳朵真灵 我最喜欢仔细听的小朋友 二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？ 1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读 2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？ 三、进院子，玩一玩吧。 1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读 小鸟/花猫/鸭子 2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读 3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。

我家有——、——、——和——。 4、你能用量词来说说我家的动物呢？ 区别：一头/只 为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？ 声音真响亮，我真喜欢 你的勇气可大了 词语连起来读。

三、如何写好“听课记录”

写“听课记录”是促进教师专业化发展的一条重要途径，也是对教师进行再培训的一种有效方式。

然而，现实的情况究竟如何？“听课记录”大多是一本“流水账”，基本上是对主讲教师教学过程的机械记录，少认真一点的是对教学内容、知识点、板书和问题的简单堆积和罗列，几乎看不到听课教师主体性的深层次的思辨性教育认识：与自身教学行为比照异同、优劣，对典型教学行为、教育问题的深刻剖析和应对之策，对教学经验的抽象、理论的升华和教育理念的提升，与主讲教师课前课后的双向交流和反思感悟，以及对主讲教师课堂教学进行高屋建瓴的整体性科学评判等等。如此看来，大多教师的“听课记录”都流于一种形式，而没有彰显其应有实效。

为了提高教师写听课记录的主动性、科学性、针对性和实效性，笔者不揣冒昧，愿意就此问题和同行们谈谈自己的看法。一、提高思想认识，激发积极性和创造性教师要正确认识当前教育发展的逼人趋势，要增强紧迫感，加强使命感，自加压力，知难而上，促使自己专业快速成长。

要在思想上充分认识到认真听课、写好“听课记录”对自身专业发展的重要价值，自觉增强听课的动机和兴趣，积极、主动、创造性地听课，认真、科学、实效地写好“听课记录”，实现由消极被动的应付检查型向追求实效的专业成长型转化。除了听学校统一安排的“公开课”“示范课”“优质课”“观摩课”，还要自觉主动、有选择地听一些本校和外校优秀教师的课（不仅仅限于本学科），甚至可以对一些特别优秀的教师进行连续跟踪听课，利用各种外出学习的机会，多听听一些名家、名师的课，写好“听课记录”，然后反复比照自己的教学行为，充分发挥“听课记录”的功用，认真细致地整理总结，从中你会发现问题，抽象出经验，悟出规律，升华理念，夯实生命教育的积淀，从而促使你的专业得到快速成长。

不仅如此，“听课记录”既是自己宝贵的人生教育财富，又是自己进行教育科学研究的起点和原始材料，所以，务必要好好保存，重视并充分利用其潜在的科研价值，从中可以抽象出丰富的经验，为自己的专业成长奠定良好的基础。这也是一些教师成长为名师的重要经验之一。

二、丰富理论素养，深层次把握听课对象我们通过和一些教师的交谈知道，部分教师的“听课记录”所以写成“流水账”，其中一个关键的因素在于，教师对当今前沿性的教育教学理论所知甚少，对新课程的性质、理念和课程目标认识肤浅，所以，在审视课堂教学的生态状况和教师的教学行为时，缺乏一种理论的宏观把握和理性的对应，发现不了教师的教学行为的精妙和失误，不理解教师课堂教学的整体构思，当然也就谈不上反思、感悟和收获。因此，教师要不断学习前沿性的教育教学理论，了解当今不断丰富发展的教育理念，认真学习并深层次地把握“新课标”精髓及相关的教育教学思想和教育教学策略，才能居高临下，科学、理性地审视课堂教学原生态，深入教师课堂教学的内蕴，体会其“精妙”，发现其不足；才能有所感，有所悟，有所思，有所收获。

然后比照自身，查找问题和差距，提出改进措施，写出科学、实效的“听课记录”，从而促进专业的成长及发展。 三、掌握相关技术，注重反思和感悟教师把“听课记录”写成“流水账”的另外一个重要的原因就是，缺乏必要的技术性指导和启蒙，不知道“听课记录”如何记、记什么。

我们认为，要解决“听课记录”“如何记”的问题，应从以下几个方面着手：听课之前，务必要了解主讲教师的所讲的课题、课型、教学目标、教学构思和教学手段（最好能认真研究一下该教师的教学实施方案），然后，思考一下如果自己来上同样的课该如何设计（最好自己也搞一个预案），并比较二者的异同，最后让课堂教学实践来验证彼此的优劣，为自己写“感悟、反思”作铺垫；其次，在开讲之前，最好向主讲老师请教前期备课的情况，设计教案的教学思想，预测课堂教学的效果，以及可能出现的突发性情况和因应之策等等；再次，在听课中，要密切关注整个教学过程的自然生成情况，要不断地和自己设计的“预案”进行比照，对教师的教学行为，尤其是一些典型的教学细节问题要认真观察并深入思考，对课堂上的突发性问题以及教师的因应之策应进行科学理性地审视；课后，要抱着谦虚诚恳的态度和主讲老师交流和反馈：教学目标落实情况如何，教学方案和课堂教学的自然生成情况有哪些出入，成功与失败都体现在什么地方，还有哪些需要改进，自己听课的感悟、收获和总体认识是什么等等。以上准备，既解决了“如何记”的技术问题，又为“记什么”作好了良好的铺垫。

那么，“听课记录”应该记什么？我以为主要记录以下内容：⑴教育教学思想就是要考察主讲教师在课堂教学活动中所体现的主体教育教学思想，是否与当今所倡导的教育教学思想相衔接，其先进性体现在什么地方，功用和价值如何，什么地方还做得不到位；教师引导下的学生“自主、合作、探究”的学习方式的探索情况以及师生关系处理得如何。教师继承并弘扬了哪些传统的优秀的教育文化思想，对自己有何启迪。

整堂课。

四、听课评价怎么写及范例

课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。

五、音乐课听课记录范文

一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括： （1）教材处理与教学思路、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择； （5）教学手段的运用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。

待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。

甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 （略） 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

六、如何写好《听课记录》

这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。

（四）要关注辅助手段的应用与板书设计

听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高教学教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。五）要关注练习设计与知识拓展既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

（六）关注教师的身体语言

老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使

用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的

手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当

然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。

（七）关注听课者即时的思考和评价

听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在

听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学

思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。

三、做好听课记录要注意以下几点

应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地

结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，

以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

（一）听记要分清主次。

听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考？

①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影

响；

③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；

④如果我是学生

,

我是否掌握和理解了教学内容；

⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉

的教学行为；

⑥这节课是否是反映教师实际水平，

如果没有听课者，

教师是否也会这样上等。

（二）记录要有突出重点。

一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课

中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记

录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

（三）听课后要及时反馈，研讨和交换意见。

反馈时要坚持实事求是，抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈，以

平等商量的语气，指出成功和不足或改进的地方。对经验不足的青年教师，不要把

问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，多谈优点和经

验，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在快乐成功中成熟；对有经验的教师，要实

事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到

还有改进的地方和提高的空间。通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。

（四）对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。

七、教师如何写听课记录

听课对每一个新教师来说都是必须的，这是提升自己能力的一个很重要途径，那听课记录要记录哪些东西呢？一、听课记录的基本要点：听课记录主要包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点1、教学实录包括：（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等：（2）教学过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）（3）各个教学环节的时间安排（4）学生活动情况（5）教学效果 教学实录通常有以下几种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细的把教学步骤记录下来；三种是实录2、教学点评听课者对本课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。

包括：（1）教材处理和教学思路、目标（2）教学重点、难点、关键（3）课堂结构设计（4）教学方法的选择（5）教学手段的应用（6）教学基本功（7）教学思想（8）其他 写教学评点时可以采取以下两种方式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评，就是对间评分析后所形成的意见和建议记在记录本上，待课后与上课者交流 我们存在一个很普遍的现象是；在做听课记录时偏重于课堂实录，而不重视点评，更有甚者只是记录执教者的板书，别无他记。显然这种听课价值是不大的，好的听课记录应该是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评比课堂实录更重要。

课堂听课评价以定性描述为主，从教学目标、教学方法、教学手段、教学结构，学生参与情况和学生学效果等方面阐述这节课的得失，既要有观点也要有依据。一般不要面面俱到，只选择比较有意义的、典型的方面做出点评即可，评价还要从简易性的角度，提出课供选择的方法。