一、想找一篇初中思想品德教学案例范文

人教版《思想品德》七年级下册 第八课第三课时善于斗争 丹东十八中 于晓光 第八课第三课时善于斗争 教学设计 l教学内容 此课是人民教育出版社七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”中的第三课时，本课包括三个子目：依法律己、依法做事、依法维权；维护合法权益是我们的责任；机智勇敢、不能硬拼。

l教学目标 知识与技能 知道青少年应依法律己、依法做事、依法维权。 知道不仅要依法维护自己的合法权益，还要依法维护国家、集体、他人的合法权益。

知道同违法犯罪做斗争时要机智勇敢、不能硬拼，并掌握一些行之有效的方法。 过程与方法 在合作学习中提高巧妙同违法犯罪作斗争的实践能力。

在情境教学中培养学生的创新能力。 情感态度与价值观 增强学生的责任感。

增强学生敢于斗争、善于斗争的勇气和信心。 l教学重、难点及教学突破 重点：机智勇敢不能硬拼 难点：维护合法权益是青少年的责任 教学突破：运用多媒体课件展示调查资料及案例，引导学生评议，以明确责任；通过角色模拟、分组表演，使学生在合作学习中掌握方法、提高能力。

l学情分析 经过前几课时的学习，初一学生已经了解一些法律知识，已经基本掌握了通过诉讼和非诉讼手段保护自己，但他们的自我保护意识和能力都还较差，各方面都还不成熟，对自己肩负的责任以及如何机智勇敢地面对不法侵害行为的认识还不够清楚。 l教学准备 教师准备 调查学生是否有被抢钱的经历及处理态度，收集可为课堂教学服务的相关案例，制作多媒体课件。

学生准备 回答教师课前调查的问题，收集关于“智斗”的案例。 简要的教学过程和流程设计 教学过程： 本课以展示课前对学生的调查结果——三种方式导入，教师引导学生对这三种方式进行评议，然后通过对一个反面案例的分析及讨论使学生明确观念，再通过分组的角色模拟表演及评议，运用集体的智慧使学生掌握知识提高能力。

最后，通过向学生展示教师自编顺口溜的形式，对本课内进行小结，提高升华。 流程设计： 联系实际资料导入评议行为明确观念反面案例 激起责任角色模拟现场演练儿歌结尾总结概括 教学实录 一、联系实际资料导入 教师利用多媒体向学生展示课前关于“是否有被抢过钱的经历及处理方式”的调查结果：本次接受调查的学生共有321人，其中有49人曾被抢过钱，约占15.3%，这些被抢过钱的同学的处理方式大体上可以分为以下三种：第一种，先把钱交出来，然后告诉家长、老师或报警，共有31名同学。

第二种，当时把钱交出去，过后找人将要钱的人痛打一顿，共有5名同学。第三种，仅仅是把钱交出来，之后再也没有声张，有13名同学。

师：为什么在被抢的49名同学中有31人采取了第一种方式呢？ （学生通过评议明确这种做法的优势，教师只是借学生们的评议点拨。） 师：这些同学的做法可谓一举两得，不仅保护了自己，还能使不法行为受到法律的制裁。

而这种做法正是我们这节课要探究的内容。 （多媒体显示：第八课第三课时善于斗争） 二、评议行为明确观念 师：同学们，你们能评议一下采取第二种方式的五名同学的行为吗？ （学生通过评议明确这种做法的不可取之处，教师借学生的评议总结。）

师：我们生活在法治社会，应时时处处遵守法律，决不能用违法犯罪的方法制止违法犯罪的行为，尤其是我们青少年，更应该依法律己、依法做事、依法维权。这样才能保护自己健康成长，维护法律的尊严和社会的稳定。

（多媒体显示：1.依法律己依法做事依法维权） 师：下面请同学们再来评议一下第三种行为。 （学生通过评议明确这种忍气吞声方式的不可取之处，教师适当点拨使学生明确当自己的合法权益受到侵害时，必须依法维权。）

三、反面案例激起责任 师：当你的合法权益受到侵害时，你应该依法维权，那么，当国家、集体、他人的合法权益受到侵害时你应该怎样呢？，我们先来看一个案例。 （多媒体显示案例：刘女士发现有人在偷自己的钱包，就拼命往回抢，其姐也过来帮忙，谁知又来了四、五个年轻男子，一起殴打刘氏姐妹。

双方相持五、六分钟，有上百人围观，无一人帮忙，最终以刘氏姐妹受伤、钱包被抢而告终。） 师：看完这个案例，你有何感想？如果当时你在场你会怎么做？ （这个反面案例，使学生激愤不已，通过大家评议，他们明确了自己的责任，教师总结。）

师：同学们，我为有你们这样富有正义感和责任心的学生而感到自豪。我们不仅要维护自己的合法权益，更要维护国家、集体和他人的权益，这是我们的责任。

（多媒体显示：2.维护合法权益是我们的责任） 教师借学生的发言中一些机智的做法进行总结，引出下一个话题：机智勇敢不能硬拼。 师：在我为你们感到自豪的同时，我也感到庆幸，庆幸的是大多数同学的做法都很机智，这正是我们提倡的：机智勇敢不能硬拼。

（多媒体显示：3.机智勇敢不能硬拼） 四、角色模拟现场演练 （多媒体显示：小刚放学回家，刚要拿钥匙开门，却发现门开着一条小缝，有三个人正在他家翻东西，由于紧张小刚不小心碰了门一下，其中一人迅速走到门口……） 师：请同学们分组讨论一下，如果你是小刚，你会怎么做？各小组讨论。

二、初中思想品德提纲

初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析考试大纲（含复习提纲）一、学习要求：根据本课程学习对象的实际情况和需要，本课程对学习内容掌握程度的要求，分为了解、领会、应用三个层次，其含义如下：1、了解和理解——清楚地知道、明白知识的内涵、理解相关知识的关系。

如懂得本课程的基本概念、基本观点的含义，也懂得相关知识之间的联系和区别（或异同点）等。2、领会——不仅了解、理解本课程的有关知识以及相互关系，并在此基础上能领略其意义，进而有所体会。

如正确地理解本课程的知识及之间关系，并领会其本质含义及实际价值等。3、应用——在了解、理解和领会的基础上，能运用所学知识和正确理解的观点，去分析说明教学设计和教学案例中的有关问题，并能提出相应的对策。

二、基本考核要求： 1、了解思想品德课教学设计的一般原理、了解思想品德课的性质、地位和作用。了解思想品德课教学规律；领会思想品德课教学设计原则和基本教学策略；能应用思想品德课教学设计原则和基本教学策略分析说明教学案例。

2、了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容，领会新课程的性质、总目标和分类目标；了解新教材的整体构架。3、了解初中生的心理特征、认知发展水平和学习状况；了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式；领会以学生为中心设计教学的基本思想和教学目标整体性、可操作性的要求；能根据整体性的要求正确地设计具体的教学目标，并根据可操作性的要求运用恰当的行为动词表达之；能按照新的思想品德课程标准的要求完整地设计课堂教学方案（七~九年级各一个）。

4、能通过对不同教学案例的分析，领会《思想品德》新课程“坚持正确的思想导向、联系生活实际、引导自主学习、注重情感体验和和道德实践”等基本思想和“促进学生持续发展”的基本观点；并运用新课程的基本思想和观点分析说明教学案例（七~九年级各一个）。5、了解课程资源的开发和利用在思想品德课教学中的意义，理解课程资源的基本含义、分类、特点等；领会课程资源开发和利用应遵循的原则；能运用各种课程资源设计不同的教学过程。

三、考试范围和内容： 1、思想品德课教学设计一般原理：（1）思想品德课教学设计的含义（2）学校德育工作的方式和途径（3）思想品德课的性质、地位和作用（4）思想品德形成和发展规律 （5）人的认识规律 （6）思想品德课教学规律 （7）思想品德课教学设计原则 （8）思想品德课基本教学策略 （9）思想品德课基本教学环节 2、初中《思想品德》新课程的性质和结构（1）实施《思想品德》新课程的意义（2）新的《思想品德》课程标准的基本内容（3）《思想品德》新课程的性质（4）《思想品德》新课程的特点（5）《思想品德》新课程的总目标和分目标（6）新教材的整体架构（人民教育出版社版本） 3、新课程课堂教学活动的策划 （1）初中生个性心理特征 （2）初中生的认知特点 （3）教学目标的整体性和可操作性 （4）初中思想品德课基本教学方法 （5）初中思想品德课教学形式 （6）教师的主导作用与学生的主体性 4、新课程教学案例分析 （1）正确的思想导向的要求 （2）联系生活实际的要求 （3）引导学生自主学习的要求 （4）注重学生情感体验和道德实践的要求 （5）促进学生持续发展的要求 5、思想品德课程资源的开发和利用 （1）课程资源对实施思想品德新课程的意义 （2）课程资源的含义和分类 （3）思想品德课程资源的特点 （4）开发和利用课程资源的原则和途径附：《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲 一、基本概念题：1、思想品德课教学设计P1讲义2、中学思想政治品德课程性质P1讲义3、思想品德形成和发展规律P2讲义4、人的认识规律P3讲义5、思想品德课教学规律P2讲义6、思想品德课教学设计原则P2讲义7、“从学生实际出发”P2讲义8、思想品德课基本教学策略P3讲义9、思想品德课基本教学环节P6讲义10、启发教学原则P2讲义11、《思想品德》课性质P10讲义12、《思想品德》总目标P13讲义13、思想品德课基础性目标P13讲义14、国情教育P14讲义15、思想品德课教育主题 16、思想品德课的思想性P11讲义17、思想品德课的人文性P11讲义18、思想品德课的实践性P11讲义19、思想品德课的综合性P12讲义 20、教学目标P21讲义21、教学目标的整体性P22讲义22、教学目标可操作性P32讲义23、教学方法P23讲义24、讨论式教学法P24讲义25、谈话教学法P25讲义26、问题教学法P26讲义27、教学设计最优化原则P26讲义28、教学的主导作用与主体性P30讲义29、设疑导入法P31讲义30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义31、《思想品德》新课程的基本原则32、情感、态度、价值观目标P13讲义33、自主学习P33《思品》34、探究性学习P38讲义35、合作学习P39《思品》36、社会调查37、师生互动38、道德实践39、教学多元评价P56-57讲义40、课程资源P48讲义41、思想品德课程资源P50讲义42、校内课程资源P48讲义43、活动型课程资源P49讲义44、隐形课程资源P49讲义45、课。

三、谁有好的德育案例中学的

德育案例分析（一） --------------------------------------------------------------------------------德育案例分析 【案例过程叙述】：记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。

类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。

而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”

“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。

大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。

从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系 和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。

一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。 【案例分析与反思】：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。

班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。

就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效： 方法一：抓住机会多表扬。

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”

方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。

在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。

平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字和写建议。

表格如下：周六、周日在家学习情况表1初一（1）——同学 2小时以下/天 2-4小时/天 4-6小时/天 6小时以上/天 家长签名第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周家长建议家长建议家长建议班主任： 老师联系电话：手机：电话： 通过这份学习调查表，我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向，以便更全面了解学生。作为班主任要用辨。

四、初中思想品德归纳（从八年级到九年级）

1，思品课程建构的基础是初中学生逐步扩展的生活

这是因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，因此，作为教师进行思想品德的课堂教学，无论是从教学目标的确定，教学内容的构建，教学方法的选择以及课堂教学的管理都一定要从初中学生逐步扩展的生活实际，生活体验出发，才能使我们的教学具有针对性和实效性，促成学生思想品德的形成.而上面所展示的课例，无一不是充分体现了这一课程理念，如五个课例.

2，思想品德课程的追求是要帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活

可以说这是我们从事思想品德教学的出发点和落脚点.负责任，首先是帮助学生对自己负责任，然后才有对家庭，对他人，对社会，对国家的负责.学生在对自己，对家庭，对他人，对社会，对国家负责任的历程中，懂得怎样积极而健康的生活，使自己的学习过程和生活过程焕发出生命价值的光彩，为社会，为国家，为人类的进步事业多作贡献.而上述五个案例，在其目标的达成度（教学效果）来看，都比较明地体现了这一课程的基本理念.

3，思想品德的课程必须遵循的基本原则是坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一.

这是因为，学生思想品德的形成与发展，需要他们的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过自身的实践才能真正内化.这五个课例都十分注意创设适合初中学生年龄，心理以及认知水平的新教学情景，通过自主参与各种形式的活动（辩论，讨论，表演，调查，采访，模拟等形式），让学生在思考，体验，感悟中，形成正确的认识，导向其行为，促进思想品德的形成与发展.

五、结合课例谈谈新课程理念下如何实现初中思品的教学优化

很多人认为思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”

“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。

六、初中思想品德怎样设定课堂的学习目标 结题报告

随着新课程改革的不断深入，又一个新的名词被推到了历史的前台，那就是教学的实效性.教学的实效性是课堂教学的生命.如何提高课堂教学实效性？是每个中学教师都非常关心和必须面对的问题.更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提.观念是精神的“原子弹”，是行动的向导.没有正确的教学观念，就不会有先进的教学行动.可以说，一切教学改革的困难都来自于旧的教学观念的束缚；一切教学改革的成功都是新教学理念实践的结果.一要更新课程观，如思品课课程标准对原有思品课课程的更新主要不是在内容上，而是在课程理念上.对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同.教师要树立以下新观念：①服从服务观念②方式多样观念③互动双赢观念④人性养育观念⑤关注个性观念⑥建构知识观念⑦重视资源观念⑧注重实践观念等.二要更新课堂观，课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演.评价课堂效益高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少.新课改的理念是：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力.三要更新教学观，在新理念指导下应实现三大转变：从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”；从“以成人为中心的呈现方式”转变为“以儿童为主体的呈现方式”；从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”.为什么课堂缺少“生成”？教学是以知识为本，还是以人的发展为本？（价值观）学生是知识的容器，还是鲜活的生命体？（学生观）教学的出发点和归宿是“本本”，还是学生实际？（认识论）等.优化教学设计，是提高课堂教学实效性的保证.真正的实效课堂教学生成于实效的教学设计.教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的优化设计者.一要实效目标.课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的实效性.课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量.从教育规律出发，并针对学生实际和学校实际，明确提出每节课的教学目标，教学目标应充分体现三维目标.三维目标不是三个目标；三维目标不会弱化知识与技能教学；落实三维目标要促进学生可持续发展.在教学中，学生获得知识与技能的过程，同时也是学生学习和形成正确价值观的过程.必须清楚地认识到，一节课只有优秀生吃饱了，“学困生”吃过了，中等生吃足了，这样的目标才是最佳的，这样的教学才是实效的，绝不能大而化之地统一于一个点上.二要实效备课.功在课前，效在课上.备课是上课的前提，备课的实效性如何决定着上课实效性的高低.备课方式从思维狭窄、负担繁重的个人独立备课转变为集中智慧、同伴互助的集体备课，从形式主义的抄写教案转变为思考注重实效的“教学结构”.集体备课的优势在于可以集中大家的智慧，共同解决问题，突破难点.然后，每个人再根据本班学生实际情况和个别差异，形成具有针对性的教案、学案，对于单轨单班的学校，教师的集体备课可利用假期集中进行.在钻研的过程中，要努力甩掉对教学参考资料的依赖，多加入自己的理解与感悟，在保证大的目标不变的前提下，提高教学方案的可操作性.三要实效上课.课堂教学是提高教育教学质量的核心环节.教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，努力做到“三要”：目标要明确，容量要饱满，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得、课课有想、课课有悟.培养学生探究能力、参与能力要做到“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示.要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快.四要实效讲解.当讲则讲，离开了讲就无所谓教；精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强是讲授的基本要求，课前就要充分准备，努力提高讲授的基本功；讲准讲到位，学生能自学的可不讲，要针对学生有疑问的去讲，“不愤不启、不悱不发”，且要真正讲解透彻；讲解要注重艺术性.但实效讲解不是满堂灌.通过分层教学、分段教学、分批教学等多种形式，把学生化整为零，能自学的优秀学生，让他们自学，并布置相应的作业；需要点拨的中等生，用较短的时间去点拨；把最需要帮助的后进生作为上课的重点.这样，最需要帮助的学生得到了帮助，能力得到发展，素质得到提高，其他的学生就更不用说了.五要实效提问.提问要有一定的开放性，必须有助于发展学生思维.问题要有一定的深刻性，杜绝随意性的简单即问即答.问题要有一定的层次性，让不同层次的学生都能投入思考.问题要有一定启发性，如学生一时无法解决，应灵活地将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等.问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计.问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题.要设计能引发学生思维风暴的探究性问题，一个有意义的、适合探究的问题应具备以下特征：①问题要。

七、求初中政治小论文范文

校园犯罪问题的探讨学校则是青少年学习本领、提高素质、教书育人的场所，是培养未来建设者的摇篮，人们对校园充满着美好与期待。

但近年来，由于各种因素的影响，从校园内却频频传来暴力和血腥的味道，发生在校园里的学生犯罪呈不断上升的趋势，并出现了一些新特点，值得引起社会各界的重视。远处，2004年2月23日，云南大学2000级生物系学生马家爵将四名同学残忍杀害。

尘埃未定，5月16日，又发生江西医学院2000级临床专业在校大学生薛某在1小时内持刀砍杀7人，造成2人死亡5人重伤的惨案；近处，4月16日，福建省三明市尤溪县一中学教师郑某因失恋后疯狂报复，将移情他人的女友和情敌杀死。4月30日，三明市第二技校02级电焊班学生于某报复同学林某平时对自己的所作所为，用水果刀将其刺死。

还有4月20 日，三明市大田县上京镇隆美小学教师苏某因涉嫌猥亵儿童罪被依法逮捕。三明市三元区中村乡居阳小学校长郭某利用课间以找学生谈话为名，对女生实施强奸、猥亵，5月2日被警方刑事拘留。

我国青少年犯罪一直就是一个比较严峻的社会问题，如今，青少年犯罪已被国际社会列为世界第三大公害。青少年犯罪除了无业人员及城市周边地区人员居多，父母离异、畸型家庭子女犯罪的多，结伙犯罪的多，二人以上共同犯罪的多，侵犯财产的案件多，不计后果、追求哥们意气的多等等这些长期以来所固有的原因和特点外，还有一些网络犯罪、利用先进科学技术犯罪等特点。

近年来，随着我国经济的迅猛发展、市场经济的进一步确立以及与之相伴生的失业、教育产业化、贫富差别悬殊等社会问题，社会矛盾日益加剧。青少年犯罪也呈现出一些新的特点和趋势，应引起全社会的高度关注。

一连串与校园相关的暴力犯罪的发生， 把人们的目光聚焦到校园上，人们在谈论教育乱收费的热点话题时，不能不思考神圣的校园怎么啦？一个风华正茂的大学生何以举起了砍刀，成了丧失人性的恶魔。一个为人师表的人民教师又怎么成了衣冠禽兽？发生在校园的一系列案件表明，随着社会的发展，人们的思维观念在不断变化，校园已不是一块净土，对校园犯罪必须要有清醒的认识和足够的重视。

一、当前校园犯罪的特点：青春花季的少年，正站在人生的十字路口，是可塑性最强的时候。如果不能抓紧时机促使他们向积极的方向发展，而是走向了反面，就很容易走上犯罪道路。

归纳起来，少年时期的心理要素主要有以下特征 1、犯罪成人化。以往提到校园犯罪，比较多是发生在中小学的未成年人犯罪，从以上几起案件中，可以看出，中学、大学中的成人犯罪日益突出。

近年来，校园犯罪成人化色增加。有组织犯罪增多，尤其是团伙犯罪和共同犯罪比例直线上升。

有的学校甚至产生了学生帮会。在盗窃、抢劫、强奸、聚众斗殴等犯罪中，3人以上结伙进行的共同犯罪案件为数甚多。

2、暴力性增多。上述发生的校园犯罪，有大学、中学和小学，虽然学校各不相同，但都属杀人、强奸等暴力犯罪。

短期发生一系列暴力犯罪，表明校园犯罪在以盗窃为主的侵财犯罪的同时，暴力犯罪呈逐步增多的趋势。 3、主体在扩大。

校园犯罪的主体是学生，包括小学生、中学生、大学生甚至研究生。随着校园犯罪的发生，教师犯罪成为关注的问题。

上述6起案例中，教师犯罪就占3起，成校园犯罪中不可忽视的一部份。4、犯罪类型相对集中。

青少年犯罪主要集中在几种类型上，主要是针对人身和财产的犯罪。如某法院1998年以来审理的121件青少年犯罪案件中，盗窃案件48件，所占比例最大；强奸案25件，居于第二位；后面分别是故意伤害案13件。

从以上统计中可以看出，这些案件基本上都是针对人身和财产的犯罪。 5、社会危害大。

校园本是宁静、纯洁的地方，接二联三的校园暴力犯罪，给人们的心里留下了阴影。一是安全感受下降。

学生、家长、社会对校园的安全担忧，教书育人环境遭到破坏；二是校园犯罪尤其是教师犯罪给未成年学生心理带来负面效果，影响他们健康成长；三是改变人们对校园的认同，对校园能否培养造就人才产生了疑虑。有不少校园犯罪的犯罪手段相当残忍，社会危害性很大，尤其表现在一些杀人、抢劫、强奸等恶性案件中。

如1998年1月19日发生在合肥的杀人抢劫案，4名犯罪分子为了弄几个钱花花，竟然残忍地将被害人陈某杀害，其中除1人是社会青年外，其他3人均是在校学生。1998年12月5日，浙江省温岭市两名分别为16岁和17岁的少女用水果刀将女学一杨眉杀死，且杀人后无动于衷，理由仅仅是杀人者的男友对被害人有好感。

二、校园犯罪的主要原因： 1、学生自身方面的原因。学生是校园犯罪的主体，犯罪有其自身的重要根源。

由于学生有好友、好胜和好动的心理，有的学生喜欢拉帮结派，一旦和不良青少年为伍就很可能下水。也有的学生为了不受其他学生欺侮，而加入到不良少年团伙中寻求保护。

有的成绩较差的学生不安心学习，经常旷课，结识一些不三不四的青年，从而走上邪路。有的学生贪图享受，羡慕别人的高消费，于是不该伸手时却伸手，导致盗窃犯罪。

有的甚至铤而走险，发展到抢劫学生和其他公民。马家爵与郑某犯罪。

八、结合课例谈谈新课程理念下如何实现初中思品的教学优化

很多人认为思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。

原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。

另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。