一、德育案例

德 育 案 例 姜立荣为了迎接2008年北京奥运会的召开，我市自去年就启动了“文明礼仪伴我行”的大型活动，全市上上下下纷纷行动起来掀起了“争做文明市民”的活动，让文明礼仪之花开遍我市的每一个角落。

学校这个教育的基地、人才的摇篮，更是积极投入到本次活动之中，开展了丰富多彩的活动。我也针对我班学生的年龄特点，开展了一系列的教育活动。

1、学习礼仪、学习常规。我班学生来源复杂：有的来自城镇，有的来自乡村；有的是来自本地的学生，有的是来自祖国各地的借读生……总之来自祖国四面八方的学生聚集在一起组成了这个班级。

为了使班级树立良好的班风，为了使孩子们从小树立文明意识，养成良好的文明习惯，我结合《小学生文明礼仪规范》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》对学生进行了思想教育，对两规一则的内容有选择的、有针对性的进行讲解，给学生以感性上的认识，使他们知道什么样的行为是文明的，什么样的行为是不文明的。2、诵读儿歌，学记礼仪。

为了强化学生的规范意识，强化学生理解记忆，我还根据学生的年龄特征、心理特征，结合我市少工委开展的“唱响新童谣”活动，搜集了有关文明礼仪的新童谣还自编了一些有关文明礼仪的儿歌，让孩子在诵读中了解文明礼仪，并付之于行动之中。如新童谣《一点儿》、《好习惯》等等（选字《新童谣》小学版）；自编儿歌“上课铃声响，同学快坐好，头正、身直、脚放平，两眼注视正前方。”

“进学校，不猛跑，慢步轻声，不打闹。”“进学校，不乱跑，见到老师问声好，见到同学问生早，人人夸我有礼貌。”

……新童谣和小儿歌的诵读与强化帮助孩子们逐步树立起礼仪意识，但要真正形成习惯，还需要一个体验和训练的过程。3、体验训练，见行动。

为帮助孩子们养成良好的行为习惯，将礼仪常规、礼仪规范不但能从口中背出，更主要的是落实在行动中，做一个真正的文明礼仪好少年。我走访了有经验的老教师，像他们请教；翻阅了一些教育书刊，向专家求教；利用网络信息与同行们交流讨论；在这之中我发现这样一个针对低年级学生年龄特点而创编的“礼仪训练四法”：“演”中训练，让做得好的同学进行行为表演，如：怎样向老师鞠躬问好、怎样礼貌的进老师办公室，等等。

“赛”中训练，如排队以男女生竞赛的形式进行，课前两分钟预备以小组为单位进行比赛，等等。“听”中训练，把学生中得好行为编成故事，将给大家听。

“树”中训练，树立班中表现好的学生为小榜样，用榜样的力量来激励其他学生。我将这个“礼仪训练四法”实施在我的教育教学之中，的确受到了良好的教育效果。

当然这只是一个理解规范要求的过程，还应该把它贯穿于习惯培养的始终。4、设评价表，争当小天使。

养成教育还需不断的激励，我根据我班学生的年龄特征，结合我校德育内容在我班设立了“争当文明小天使”的评比栏，每周评一次，总结一次，在总结时结合“礼仪训练四法”把得星的同学为什么得星讲给同学听，并号召其他同学向他们学习，使同学们知道在同样或相似的情景中我应该怎样做，及怎样做是文明的表现，怎样做就是不文明的表现，使学生由最初的学常规、学规范时形成的感性认识上升到理性认识。同时也结合了我校每月一次的“文明班”的评比活动，使学生认识到自己讲文明了，不但可以自己得星，自己光荣，成为“文明小天使”，成为别人学习的榜样，同时还可以为集体争得荣誉，从而培养了学生的团队精神，树立了团队意识。

在评比争星活动的激励下学生进一步养成了良好的文明习惯。5、抓住机遇，实施培养。

学生良好的文明习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是一次两次教育、一次两次活动就能办得到的，这就像是一场长期的持久战要伴随孩子成长的始终，甚至是人的一生。因此对孩子的教育不但要落实在各种活动中，每次班队会上，还应落实在教育教学的每一个环节中，落实在生活的每一个细节中，只要我们要抓住各种机会对学生进行文明礼仪教育就会培养出一个个文明小天使。

6、教师的文明，有形的榜样。人们说在家中孩子是父母的镜子，我说在学校学生也是一面镜子，使我们老师的镜子，有什么样的老师就会带出什么样的学生。

在我市大搞“文明礼仪伴我行”的活动中，我也是活动中的一分子，再加上老师这个职业的特殊性，我认为自己更应该走在活动的前沿，因此我时刻用“文明公约”来检查约束自己的行为。要求学生做到的，作为老师得我首先要做到。

如要求学生见到老师主动问好，我就放下老师的架子主动向学生问好；要求学生使用文明礼貌用语，那我在与学生的交往中就主动使用文明礼貌用语。因为我坚信文明礼仪教育不是一句口号，要落实到教育教学的点点滴滴。

在教育中营造和谐的师生关系，教师高尚的师德，潜移默化的言传身教是十分关键的。学生好比一张白纸，，教师就是在这张白纸上勾画蓝图的设计师，而文明礼仪教育就是勾画这张蓝图的画笔。

作为教师我们不但要教给孩子知识，还要教育他们怎样做一个文明人，在这个教育中教师一定要先行。经过近半学期的工作，我欣喜的看到了孩子们的变。

二、德育案例

德 育 案 例 姜立荣为了迎接2008年北京奥运会的召开，我市自去年就启动了“文明礼仪伴我行”的大型活动，全市上上下下纷纷行动起来掀起了“争做文明市民”的活动，让文明礼仪之花开遍我市的每一个角落。

学校这个教育的基地、人才的摇篮，更是积极投入到本次活动之中，开展了丰富多彩的活动。我也针对我班学生的年龄特点，开展了一系列的教育活动。

1、学习礼仪、学习常规。我班学生来源复杂：有的来自城镇，有的来自乡村；有的是来自本地的学生，有的是来自祖国各地的借读生……总之来自祖国四面八方的学生聚集在一起组成了这个班级。

为了使班级树立良好的班风，为了使孩子们从小树立文明意识，养成良好的文明习惯，我结合《小学生文明礼仪规范》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》对学生进行了思想教育，对两规一则的内容有选择的、有针对性的进行讲解，给学生以感性上的认识，使他们知道什么样的行为是文明的，什么样的行为是不文明的。2、诵读儿歌，学记礼仪。

为了强化学生的规范意识，强化学生理解记忆，我还根据学生的年龄特征、心理特征，结合我市少工委开展的“唱响新童谣”活动，搜集了有关文明礼仪的新童谣还自编了一些有关文明礼仪的儿歌，让孩子在诵读中了解文明礼仪，并付之于行动之中。如新童谣《一点儿》、《好习惯》等等（选字《新童谣》小学版）；自编儿歌“上课铃声响，同学快坐好，头正、身直、脚放平，两眼注视正前方。”

“进学校，不猛跑，慢步轻声，不打闹。”“进学校，不乱跑，见到老师问声好，见到同学问生早，人人夸我有礼貌。”

……新童谣和小儿歌的诵读与强化帮助孩子们逐步树立起礼仪意识，但要真正形成习惯，还需要一个体验和训练的过程。3、体验训练，见行动。

为帮助孩子们养成良好的行为习惯，将礼仪常规、礼仪规范不但能从口中背出，更主要的是落实在行动中，做一个真正的文明礼仪好少年。我走访了有经验的老教师，像他们请教；翻阅了一些教育书刊，向专家求教；利用网络信息与同行们交流讨论；在这之中我发现这样一个针对低年级学生年龄特点而创编的“礼仪训练四法”：“演”中训练，让做得好的同学进行行为表演，如：怎样向老师鞠躬问好、怎样礼貌的进老师办公室，等等。

“赛”中训练，如排队以男女生竞赛的形式进行，课前两分钟预备以小组为单位进行比赛，等等。“听”中训练，把学生中得好行为编成故事，将给大家听。

“树”中训练，树立班中表现好的学生为小榜样，用榜样的力量来激励其他学生。我将这个“礼仪训练四法”实施在我的教育教学之中，的确受到了良好的教育效果。

当然这只是一个理解规范要求的过程，还应该把它贯穿于习惯培养的始终。4、设评价表，争当小天使。

养成教育还需不断的激励，我根据我班学生的年龄特征，结合我校德育内容在我班设立了“争当文明小天使”的评比栏，每周评一次，总结一次，在总结时结合“礼仪训练四法”把得星的同学为什么得星讲给同学听，并号召其他同学向他们学习，使同学们知道在同样或相似的情景中我应该怎样做，及怎样做是文明的表现，怎样做就是不文明的表现，使学生由最初的学常规、学规范时形成的感性认识上升到理性认识。同时也结合了我校每月一次的“文明班”的评比活动，使学生认识到自己讲文明了，不但可以自己得星，自己光荣，成为“文明小天使”，成为别人学习的榜样，同时还可以为集体争得荣誉，从而培养了学生的团队精神，树立了团队意识。

在评比争星活动的激励下学生进一步养成了良好的文明习惯。5、抓住机遇，实施培养。

学生良好的文明习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是一次两次教育、一次两次活动就能办得到的，这就像是一场长期的持久战要伴随孩子成长的始终，甚至是人的一生。因此对孩子的教育不但要落实在各种活动中，每次班队会上，还应落实在教育教学的每一个环节中，落实在生活的每一个细节中，只要我们要抓住各种机会对学生进行文明礼仪教育就会培养出一个个文明小天使。

6、教师的文明，有形的榜样。人们说在家中孩子是父母的镜子，我说在学校学生也是一面镜子，使我们老师的镜子，有什么样的老师就会带出什么样的学生。

在我市大搞“文明礼仪伴我行”的活动中，我也是活动中的一分子，再加上老师这个职业的特殊性，我认为自己更应该走在活动的前沿，因此我时刻用“文明公约”来检查约束自己的行为。要求学生做到的，作为老师得我首先要做到。

如要求学生见到老师主动问好，我就放下老师的架子主动向学生问好；要求学生使用文明礼貌用语，那我在与学生的交往中就主动使用文明礼貌用语。因为我坚信文明礼仪教育不是一句口号，要落实到教育教学的点点滴滴。

在教育中营造和谐的师生关系，教师高尚的师德，潜移默化的言传身教是十分关键的。学生好比一张白纸，，教师就是在这张白纸上勾画蓝图的设计师，而文明礼仪教育就是勾画这张蓝图的画笔。

作为教师我们不但要教给孩子知识，还要教育他们怎样做一个文明人，在这个教育中教师一定要先行。经过近半学期的工作，我欣喜的看到了孩子们的变化：课堂。

三、谁有好的德育案例中学的

德育案例分析（一） --------------------------------------------------------------------------------德育案例分析 【案例过程叙述】：记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。

类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。

而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”

“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。

大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。

从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系 和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。

一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。 【案例分析与反思】：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。

班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。

就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效： 方法一：抓住机会多表扬。

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”

方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。

在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。

平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字和写建议。

表格如下：周六、周日在家学习情况表1初一（1）——同学 2小时以下/天 2-4小时/天 4-6小时/天 6小时以上/天 家长签名第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周家长建议家长建议家长建议班主任： 老师联系电话：手机：电话： 通过这份学习调查表，我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向，以便更全面了解学生。作为班主。

四、谁有好的德育案例中学的

德育案例分析（一） --------------------------------------------------------------------------------德育案例分析 【案例过程叙述】：记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。

类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。

而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”

“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。

大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。

从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系 和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。

一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。 【案例分析与反思】：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。

班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。

就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效： 方法一：抓住机会多表扬。

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”

方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。

在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。

平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字和写建议。

表格如下：周六、周日在家学习情况表1初一（1）——同学 2小时以下/天 2-4小时/天 4-6小时/天 6小时以上/天 家长签名第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周家长建议家长建议家长建议班主任： 老师联系电话：手机：电话： 通过这份学习调查表，我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向，以便更全面了解学生。作为班主任要用辨。

五、职高德育论文300字

德育回归生活 感恩教育是基础 进入新世纪，学校德育已摆脱了政治化教育模式，开始关注道德教育。

但道德教育都是一种唯理性教育，常常停留于人的认识，知识面和行为的简单训练。苍白无力的道德说教，弱化了德育。

众所周知，道德的存在根源于生活，道德已随生活的发展变化而改革，道德有唯系社会关系的作用，更有促进群体发展的向善向美，体现个性的一面，从这一角度出发，德育应回归生活。以生活为导向，从生活性问题入手，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律，多形式，多层次实施感恩教育。

使我们的学生有情感、有爱心、有灵性、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。 1、开展系列活动 晓之以理 积土成堆，德始足下。

古人云：不积圭步无以至千里。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必须通过系列化教育活动。

逐步深化学生的感恩意识。孝心是感恩教育的先导。

在职高一年级感恩教育的重点是：围绕孝敬父母，敬重长辈，展开主题系列活动。如：“算算自己从小到大成长的经济帐”。

“算算父母对自己养育之恩流水帐”。“我为父母洗次脚”。

“回顾一下成长过程中父母，长辈对自己关怀的美好一刻”等活动。在学生中确立孝敬父母，尊敬长辈是中华民族的光荣传统。

也是做人的根本；学会感激他人，感激社会。 职高二年级则围绕知恩报恩这一主题，开展系列活动。

促进学生融入集体，融入社会，培养学生向上、向美的快乐生活态度；知恩报恩，多为社会作奉献，这也是感恩教育的最终目标，在这一阶级的系列活动主题是走向社会前的心理引导，行为训练及纠正，旨在使学生完成由学校人向合格公民的角色转变。 2、利用主题教育 动之以情 情靠情感染，心用心沟通。

感恩教育必须以活动为载体，用各种教育活动丰富教育形式，营造教育氛围，创设教育情境。使学生在特定的情境中性情得到陶冶，心灵受到撞击，召开感恩教育主题班会、实行家长开放日、观看感恩教育影片、举办感恩教育文艺演出，结合中秋节、父亲节、母亲节开展主题演讲活动等，引导学生积极参与，一方面可以培养学生的组织活动能力，更有利于在各种活动中受到熏陶、感染，从而实现情感共鸣，强化教育效果。

3、分段模拟训练 持之以恒 德育工作要反复抓抓反复。这是因为学生良好道德品质的形成是一项艰巨工程，感恩教育要想取得实效，也应反复抓。

这里的“反复抓”要理解为职高各年级的德育都要把感恩教育作为其中一个系列，长期开展，环环相扣，一环不松。如职高一年级的孝心教育系列，职高二年级的知恩知报系列，职高三年级的爱心奉献社会、奉献家庭系列，三个阶段各有重点，层层递进，不断强化。

“抓反复”主要落实在反复训练上，职高一，二年级以模拟训练为主，所谓模拟训练，就是对生活、学习中一些真实活动通过模拟，突破时空制约，使学生更好参与，从而获得较深的体验。如孝心系列活动中的模拟“亲情作业”、“换位思考”；爱心奉献社会系列中模拟招聘活动；知恩报恩系列中的小品表演等等。

4、参与实践活动 导之以行 教育家陶行知先生主张“生活即教育”，强调生活是教育的中心，生活决定教育是为了生活而教育，通过生活而教育。感恩教育来源于生活，理应回归生活。

感恩教育走出校园，走进家庭走进社会。既可以强化教育效果，也可以检验教育成效。

倒如在实习、见习环节，将团结协作、尊师敬师作为思想品德考核的重要指标。在见习、实习过程中穿插以“爱岗敬师”为主题的各种活动，师生同台，师徒同台，通过互动强化教育效果，通过亲情卡使学校、家庭、社会形成教育合一。

让德育渗透感恩，让感恩教育走进学校，走进家庭，走向社会，人们情将更浓，社会将更和谐。

六、德育教育的文章

这方面的文章很多，可以进入万方数据、CNKI、维普网去查，下面仅列几篇1.如何寓德育教育于大学英语教学之中——浅析《新时代交互英语——读写译》（全新版）中的德育教育 《考试周刊》 -2010年28期 刘云霞 2.更新德育教育观念转变德育教育方式——浅谈小学德育教育的若干尝试 《小学时代（教师）》 -2009年7期 王英3.德育教育要面向全体学生——中学阶段"优秀生"的德育教育浅谈 《文教资料》 -2009年12期 高积才 4.新加坡学校德育教育对我国德育教育的启示 《边疆经济与文化》 -2006年1期 贾红英。

七、有德育案例吗

为您推荐两篇案例仅供参考： 批评的艺术 今天刚上完美术课，就有一名学生到办公室报告说：“老师，我在地上捡到一张纸条。”

我打开纸条一看，对话内容是：先对本班一名女生的穿着作了一番评价，紧接着特意又注明“不知道你最近为什么那么喜欢打扮，是穿戴给谁看的？是不是……”看完这张纸条的字迹，我一猜就知道是谁写的了。 这几天了，通过我的观察，芮某各方面的表现都不太好，上课不注意听讲，每次做题都是三分之二的错误，一看就是马马虎虎，根本没有专心学习。

现在居然又在写这些乌七八糟的东西，简直是乱弹琴，这也难怪没心思学习。看来不找来狠狠批评一顿然后告诉家长是不行的了……。

可当我通知把汇报人把她叫来的时候我的想法突然改变了。我笑呵呵的把她叫到身边，微笑着说道：“你的文采不错，在写作方面很有潜力可挖，并且也很有审美能力……”话音刚落，只见她那张羞愧的脸上充满了惊讶的神情，随着我一连串的恭维、赞扬的话语，她如释重负般地也露出了一丝微笑。

接着，我又问：“每个人都有各自的审美观点，有的就喜欢打扮得大方得体，有的就喜欢朴素些，有的就喜欢时尚些，特别是你们女孩，只要条件允许把自己打扮得漂亮些也无非不可。作为同龄人，你们若觉得她人的穿着有不妥之处，可以当面讲清楚，委婉的指出来。

切末在背后胡乱猜疑，更不能议论纷纷，这是对别人的尊重，同时这也是对你自己的尊重。”女孩听后若有所思地说：“老师，我记住了。”

“爱美之心人皆有之。”我继续说道，“你如果穿着漂亮点，我相信很多人也会向你投来羡慕、赞美的眼光的。”

这名女生一听立刻羞红了脸。 “现在你能用那么好的词汇把她的穿着情况描绘出来，说明你不仅有良好的写作功底，还具有极强的欣赏眼光，这点特让人羡慕呦！如果你能用在自己的写作当中，我相信你的作品肯定会是最受大家赏阅的。”

在愉悦的气氛中，我们继续有聊了其他一些相关的话题。说来也怪，从那次谈话之后，芮某的各方面的表现就像脱胎换骨一样，学习、生活、良好习惯等都逐渐呈递增状况。

反思： 每次想起这件事，我总觉得心里很欣慰。是呀，作为一个人不可能不犯错误，特别是小学生，他们对各方面的认识还都处于萌芽状态，需要我们做教师的去耐心引导，要讲究艺术性。

如果学生每次犯了错误，我们就狠狠批评一顿，严重者上告到家长那里，我觉得这不仅仅失去的是一次良好的教育引导的机会，而且还会失去原本良好的师生关系，特别是对于那些个性强的孩子，或许在原有基础上还会变本加厉的重犯错误，对老师的行为指指点点。 就以刚才的那件事情为例，如果刚开始我就对芮某劈头盖脸的狠批一顿，很可能就会加大她的心理压力；如果不了了之，女孩还将会对此抱有无所谓的态度，纵容此类事情在班级的蔓延。

多年的教学经验告诉我，四年级的学生虽然表面上看是那么乖巧，听话，但随着生活水平提高，他们无论从身体还是心理上都成早发育状况，特别是女生在心理、生理、行为、言谈等方面都会发生了较大的变化。 此时他们的可塑性很大，此时，若能对他们进行正面的引导和教育，就能为他们健康的心理打下良好的基础。

成功蕴藏在赞美之中 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。 一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的小洋同学最初就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。

直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。 那是一次周末大扫除，我去力行检查，宽大的操场已经没有几个人了，但这时的小洋却被我一眼认了出来，因为她始终保持着弯腰的姿势在捡些什么，我走过去，看着满手是泥的她，心理不由产生了一丝怜意，我问她：“别的同学呢？”她轻松的回答我说：“他们有事先走了，剩下的这些我可以完成。

”我明知道是那几个同学欺负她老实，我正想说几句，可杨秀怕我不相信又一本正经的强调说：“老师！他们真的有事。”我看着她眼睛里透露出的善良，我也被深深的打动了，我拍了一下她的肩膀，微笑着跟她说“来！老师帮你。”

周一的班会我在全班表扬了小洋同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。 此后，我又从几件小事里发现小洋性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使她真善美的精神得以进一步激发和升华。

渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，她的勤奋与善良也得到了同学们的认可，同学们还选她为校级文明之星、优秀少先队员，这些荣誉与老师、同学们的赞扬、鼓励一起至今还激励着小洋，使她一天天茁壮成长，成为更加优秀、更加全面的中学生。 而同时正是这件事也给了我在班主任工作中颇深的启示，我开始注意到以人为本、面向全体、细心观察，捕捉学生身上每一个闪光点的重要性，我要及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“。