一、“做”和“作”怎么区分

一般认为，“做”表示具体的动作，“作”表示抽象的动作。我也一直这样认为，虽然心下有一个疑惑，具体和抽象是相对的，如果遇到具体、抽象分不清的时候怎么办。最近使用北京语言学院编、商务印书馆出版的《实用汉语课本》（第3册），才发现混淆的情况超出我的想象：

在老队长家里做客（148页）

老队长的老伴田大娘和女儿小华，正在家里作饭，听说有客人来了，连忙从屋里走出来。（149页）

按说，“做客”比“作饭”抽象，“作饭”比“做客”具体，可是，课文的写法刚好是颠倒的。还有的时候书里的写法好像是随机的：

我要是有点儿不舒服，他就忙着请大夫、买药，作这作那让我吃。（107页）

丁大娘说：“要是我有点儿不舒服，他就忙着做这做那让我吃。”（122页）

布朗太太看到一个个的饺子整整齐齐地摆在那里，称赞地说：“作得多好啊！……”（151页）

一会儿请大家尝一尝我们做的中国饺子。（167页）

有的人吃过，说外边是面做的皮儿，里边是肉和菜做的馅儿，很好吃；（167页）

这不能不让我们想到，“做”和“作”到底有没有分别呢？

作谓语的动词都写“做”，固定的词都写“作”。这样可以保证现有的词都保持目前的写法，如：

写作、工作、作文、作业、作风、作用、作为（名词）、作为（动词）、作者、作品、作对、作废、作乐、作罢、作息、作伪、作孽、作战、作东、作主、作案、作法（=方法）……

而下面的写法就无须犹豫了：

做饭、做菜、做饺子、做针线、做作业、做作文、做工作、做解释、做报告、做计划、做方案、做这做那、做东做西、做法（道士做法）……

另外，“动词 + 作（做）”一律写“作”。这一类的形式都表示一种观念上的、或者动作结果的意义而不是加在宾语上的具体动作。这样写也和目前多数人的使用习惯相合。

比较困难的是那些分不清是词还是词组的情况，比如：

作诗~做诗 作人~做人 作事~做事

二、做与作的用法

不是一只木鱼：你好。

你问：作和做这两字的区别？ 我简单的回答如下： 做和作这两字区别是什么？ 我把《新编现代汉语多功能词典》和吕叔湘主编的《现代汉语八百词》的有关内容打出来，你自己参考吧。你一看就明白了。

《新编现代汉语多功能词典》的相关解释： 【辨】作和做：都可以作动词，表示从事某种活动。 在“作（做）诗”“做（作）文章”“叫（作）做”“当（做）作”等词语中可以相互换用。

区别在于： ①适用的范围不同。用“做”的地方大多都可以换用“作”；但有的用“作”的地方，却不能用用“做”，如“枪声大作”、“成功之作”等。

②所带的宾语不同。 “作”常带动词作宾语，如“安排”“演说”“估计”“斗争”“分析”“研究”“调查”“评论”等，也可带较抽象的、有较浓书面语色彩的名词作宾语如“文章”“曲”“诗”等；“做”多带较具体的、有较浓口语色彩的名词或代词作宾语，如“饭”“衣服”“事（儿）”“活（儿）”“手艺”等。

③词性不同。“作”还兼名词，“做”不兼名词。

《现代汉语八百词》的相关解释： [比较]做与作 语音上二者在普通话里已经没有区别。习惯上，具体东西的制造一般写成“做”如“做桌子，做衣服，做文章”；抽象一点的，书面语色彩重一点的词语，特别是成语里，一般都写成“作”，如“作罢，作废，作对，作怪，作乱，作价，作曲、作文、作战、装模作样，认贼作父”等。

。

三、作和做的区别

“作（zuò）”和“做”，都指从事某种活动的意思。

“作”一般与表示动作、行为的词搭配使用，成语里也常用。例如，作安排，作贡献，作分析，作斗争，作调查，作报告；认贼作父、装模作样。

此外，“作”还有起、起来的意思。例如：风雨大作，日出而作。

“做”一般与表示名称的词搭配使用。例如：做衣服，做文章，做事情。

还要注意的是：“做”和“作”有时通用，如，做（作）诗、当做（作）。不过，一般说来用“作”的地方，往往习惯上不用“做”。

另外 “做”与“作”古代音同通用，但并不是异体字，所以“做作”不写作“作做”或“做做”“作作”。 至于在现代，根据商务印书馆出版的《现代汉语词典》所收词语来看，“做”与“作”的用法也并不相同，可惜该词典未涉及以“贡献”为宾语的例子。

我认为，“贡献”前应用“作”而不宜用“做”。因为“作”的不及物意味较浓，其后面所跟的词语往往表示该行为所产生的事物或结果，如“作案”“作罢”“作对”“作恶”“作废”“作梗”“作古”“作怪”“作乐”“作乱”“作美”“作难”“作孽”“作曲”“作色”“作势”。

而“做”的及物意味较浓，其后所跟的词语往往是该行为的处置对象或制造物，如“做工”“做事”“做人”“做官”“做衣服”“做买卖”“做生日”“做梦”。正因为“做”的及物意味较浓而“作”的不及物意味较浓，所以我们只用“做作”而不用“作做”。

正因为“做”“作”的词义及词语搭配有别，所以我们用“作客”时，一般表示其行为使其成为客人；用“做客”时，则侧重于表示如何使自己做个像样的客人（塑造客人的形象）。 而用“作文”时，表示其行为产生了文章；说“做文章”，则往往能表示玩弄手段处置“文章”。

由此我们再回头来看“贡献”一词，它显然属于行为所产生的事物或结果而非处置对象或制造物，所以其前当用“作”而不该用“做”。 。

四、做和作在语文上的区别是什么

做 #zuò 【释义】①干；从事某种工作或活动：做工|做好事|做生意|做实验。

②制作；制造：做衣服|做家具|做植物标本。③写作：做诗|做文章。

④充当；担任：做官|做个好孩子|选他做班长。⑤用做：这屋子可以做办公室。

⑥结成（某种关系）：做亲|做伴儿|做朋友。 ⑦假装出（某种模样）：做作|做鬼脸|做样子。

【做伴儿】 #zuòbànr 当陪伴的人。 〖例句〗路上有他做伴儿，就不寂寞了，他那个人很风趣的。

【做客】 #zuòkè 访问别人，自己当客人。 〖例句〗星期天，我去同学家做客，受到了热情款待。

【做梦】 #zuòmèng ①入睡后因大脑皮层的抑制不彻底，在脑海中出现各种奇幻情景。②比喻幻想：白日做梦。

〖例句〗不好好做事，成天想中大奖发财，简直是白日做梦。 【做贼心虚】 #zuò zéi xīn xū 做了坏事的人担心被人察觉，心里惶恐不安。

〖例句〗我们猜这件事准是他干的，故意在他面前议论，刚提了个头，他就的分辩，正是他做贼心虚的表现。 【做主】 #zuòzhǔ 对事情负责并做出决定。

〖例句〗爸爸妈妈都出差了，家里的事情暂时由我做主。 【做作】 #zuòzuo 故意做出某种表情、腔调等。

〖例句〗小娜虽是第一次登台表演，但显得很自然，很朴实，一点儿都不做作。 ===================关于这个字的更多的信息================= 做 （“做”是“作”后起的分别字，“作”近代写作“做”） 作。

从事某种工作或活动 我且不做买卖，和你一同家去。――《水浒全传》 又如：做道路（做生意；从事拦路抢劫、偷盗活动）；做夫（服劳役；作劳动力）；大事做不来，小事又不做；做不得；做不了；做嗄（干什么） 制作，制造 此处最好，只是还少一个酒幌，明日竟做一个来。

――《红楼梦》 又如：做妖撒妖（做出妖形怪状的样子）；做势（做出表面竟向的动作）；做弊（作弊，舞弊）；做衣服；这种糖是甜菜做的 充当 马二先生做东，大盘大碗请差人吃着。――《儒林外史》 如：做大头（当傻 做zuò ⒈干，工作或活动：~活。

~工。~游戏。

⒉制造，制作：~鞋。~糕点。

⒊当，为：~主人。~人民的勤务员。

⒋用作：毒草可~肥料。 ⒌装，扮：装~。

~戏。~好~歹。

⒍习作，写作：~题。~文章。

⒎举行：~八十大寿。 ⒏结成某种关系：~亲。

作 #zuō 【释义】作坊，手工业制造或加工工场：木工作坊|香油作坊。 ===================关于这个字的更多的信息================= 作 作坊，手工业工场 明帝方修宫室而节气不合，…而礼径至所作，不复重奏，称诏罢民。

――《三国志·魏志》 又如：作房（作坊）；作分（作坊）；木工作；油漆作；洗衣作 作坊 作 （会意。 从人，从乍。

人突然站起为作。甲骨文字形，象衣领初作的形状。

本义：人起身） 同本义 作，起也。――《说文》 明两作。

――《易·离》 作其即位。――《书·无逸》 与子偕作。

――《诗·秦风·无衣》 或作而行之。――《考工记》 凡作民。

――《周礼·士师》 三献作止爵。――《仪礼·特牲礼》 后圣有作 作zuō作坊，旧指手工业制造或加工的地方：榨油~。

洗染~。酿造~。

作zuò ⒈起，兴起：振~。枪声大~。

⒉做成，成品：~成。~品。

创~。佳~。

名~。 ⒊写，画：写~。

~词。~论文。

~曲。~画。

⒋举行，进行：~演讲。~斗争。

⒌发生，装做：发~。装~。

~怪。装腔~势。

⒍ ⒎ ①功能，使人物发生影响或变化的力量：起~用。带头~用。

②用意，用心：另有~用。 ⒏ ①做出成绩，做出供献：大有~为。

②当做：她把步行~为强身的一种方法。 ⒐ ⒑ ①做了古人。

死了。 ②创始：自我~古。

作zuó 1。见"作践"。

2。见"作料"。

3。见"作兴"。

参考中华词典。

五、如何才能分清“做”和“作”字

“作”和“做”，都是常用字，音同，有时通用，所以使用时让人犯难，不知该用哪个字。

作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含义是“起”，现代汉语里仍然使用的“振作”、“一鼓作气”、“枪声大作”中的“作”，都是“起”的意思。在这个意义上跟“做”不会打架，因为“做”无此含义。

“作”和“做”，都有“从事”、“制作”、“充当”的含义，所以容易混淆。

做，是后造字，最早出现在宋、元时代，当“即使”、“播弄”、“做作”讲。到明代，“做”成了“作”的俗字，渐渐演变成为“作”的同义词。

那么，在使用时怎样区别“作”和“做”呢？20 世纪 80 年代，著名语言文字学家吕叔湘先生认为：“区别的办法基本上还是用‘文’和‘白’做标准，但不是绝对的。那么怎么办呢？我说，遇到没有把握的词，宁可写‘作’不写‘做’。”到了 20 世纪 90 年代，吕先生在《现代汉语八百词》中，对“作”、“做”二字的用法做了如下补充：“习惯上，具体东西的制造一般写成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一点的、书面语言色彩重一点的词语，特别是成语里，一般都写成‘作’，如‘作罢、作废、作对、作怪、作乱、作价、作曲、作战、装模作样、认贼作父’。”

从吕叔湘先生的论述中，可以找到区分“作”、“做”用法的一般规律：

1） 区别的基本标准是“文”和“白”，内容抽象或书面语言色彩重的词语，一般用“作”，成语都用“作”。

2） 做单音节动词用，多数用“做”，少数用“作”的，其宾语内容也比较抽象。宾语是动名词的（如：报告，调查，榜样，处理，动员，贡献），一般也用“作”。

3） 表身份、成绩、行为等义的“作为”，用“作”。

4） 遇到没有把握的词，宁可写“作”不写“做”，但要做到局部（一篇文章或一本书）统一。

六、教案简案与详案的区别

教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。

教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。

一、教案和教学设计的相同之处

1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。

2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。

3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。

二、区别

1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣。

3.元素的含义不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。

(1 )目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。

(2 )重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。

(3 )教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

(4 )教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

七、做和作有什么不同,分别怎么用

“做”表示具体的动作，“作”表示抽象的动作。

“做”和“作”都含有“制造”这一意思，但又不能混用，区别有三点：一、“做”侧重于具体对象或产生实物的活动，动作性较强。如“做工”、“做衣服”、“做作业”等。

“做”连接的都是能在实际生活中感知到的具体事物；而“作”多用于抽象对象或不产生实物的活动，动作性较弱； 如：作孽、作弊、作曲、作别等。二、从感情色彩上看， “做”所连接的多数都是中性事物。

如做客、做梦，都无所谓好坏；“作”所连接的事物多数是贬义的，如作恶、作弊、作假等。三、“做”是一个“全动词”，就是说它能独立地作为一个动词，在运用中体现完整的动作意思；而“作”是“半动词”，它往往跟别的动同连起来使用，才能表达一个完整的动作意思，如：叫作、制作、作战等。

八、教学活动设计和教学设计什么区别

1、范围不同

教学活动设计可以是教学设计的一部分，而教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、教学活动与时间分配等环节。

2、针对的对象不同

教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

3、目标不同

教学活动使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

扩展资料

教学设计的原则

1、系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。

同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

2、程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3、可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4、反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

参考资料来源：百度百科—教学活动

参考资料来源：百度百科—教学设计

九、作与做的区别

作

zuō

作坊：石~│小器~。另见 zuò。

◆ 作

zuò

①起：振~│日出而~│一鼓~气│枪声大~。

②从事某种活动：~孽│自~自受。

③写作：著~│~曲│~书（写信）。

④作品：佳~│杰~│成功之~。

⑤装：~态│装模~样。

⑥当作；作为：过期~废│认贼~父。

⑦发作：~呕│~怪。另见 zuō 。 做

zuò

①制造：~衣服│用这木头~张桌子。

②写作：~诗│~文章。

③从事某种工作或活动：~工│~事│~买卖。

④举行家庭的庆祝或纪念活动：~寿│~生日。

⑤充当；担任：~母亲的│~官│~教员│~保育员│今天开会由他~主席。

⑥用做：树皮可以~造纸的原料│这篇文章可以~教材。

⑦结成（关系）：~亲│~对头│~朋友。

⑧假装出（某种模样）：~样子│~鬼脸│~痛苦状。