一、谁有初中地理课后说课稿范文

参考下吧本节课的主要内容可分为四大部分： 第一部分：说教材 包括教学内容分析、学生学习情况分析、教学目标、教学重、难点等内容 第二部分：说教法 包括教法及依据、教学手段及依据两部分内容 第三部分：说学法 包括学习方法及学法指导两部分内容 第四部分：复习过程 介绍本节课的复习设计 第五部分：知识检测 检查学生复习效果 第一部分 【说教材】 一、对课标的理解与把握 课标要求：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

课标解读：在本条课标中体现的知识目标是，台湾省的位置和范围，自然地理环境和经济发展特色，以及台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。在地图上指出、分析和说明是技能的要求。

运用地图、资料去进行分析与综合，归纳与概括就是过程和方法。在这个过程中所体现的实事求是的科学态度，和爱国主义、民族责任感就是情感、态度价值观。

二、教材内容分析 《“祖国宝岛”—台湾省》是《义务教育课程标准实验教科书•地理》（湘教版）八年级下册第50页至53页第二章《沿海万里行》第十节的内容，内容较丰富。教材主要讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。

主要内容有： ①位置与范围；②地形与河流；③资源丰富的宝岛；④进口--加工--出口型经济；⑤人口和城市的分布。在此之前，学生已学习了沿海9个省级行政单位的地理概况，初步掌握了学习中国区域地理的一般方法和步骤，这为本节的学习打下坚实的基础。

本节内容是沿海万里行的一个重要驿站，也是中国区域地理的有机组成部分，同时为后面区域地理的学习奠定良好的基础。教材始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是祖国领土神圣不可分割的一部分，“海峡两岸同胞都共同期盼能够早日实现祖国统一”。

由此，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。 三、学生学习情况分析 八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。

具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。

台湾问题既是一个热点，也是一个焦点。大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解，但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。

初中生好动、好表现，注意力易分散，又希望得到老师的表扬，所以要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的形成。

综合利用教材提供的台湾省地形图、初中各年级课件教案习题汇总 语文 数学 英语 物理 化学 台湾岛工农业生产分布图，提取加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本方法解决相关地理问题。 本节的教学目标为： ①掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况。

②掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。 ③了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源。

④了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。 ⑤了解台湾省主要城市及其城市职能。

⑥了解台湾省自古以来就是我国的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。 教学重点： ① 台湾是中国领土不可分割的组成部分； ② 台湾丰富的自然环境特征； ③台湾省的经济特征。

教学难点：台湾岛的地形特征。 第二部分 【说教法】 1、教法及依据：引导学生参与读图进行教学分析。

“以学生参与为标志，启迪学生思维，培养学生能力为核心”在教学中根据初中生心理特点和认识规律，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，启发学生思考分析问题，培养学生自我获取知识的能力，培养学生参与意识，主体意识和识图分析能力，发挥教师主导作用，体现学生的主体地位。 2、教学手段及依据：多媒体辅助教学。

利用多媒体教学，提供丰富的地图和图片资料以及视频材料，形象生动直观地展现相关地理事物，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用。 第三部分 【说学法】 初中学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察、记忆、想象、概括等能力也随着迅速发展，发散性思维逐渐彰显，课堂上小组讨论法与合作探究交融在一起，使学生学会合作学习。

让学生动手动脑，学在课堂，乐在课堂。 本节课的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习。

在充分发挥学生主体作用的同时，让学生从以下几方面去学习：读，培养学生读图、读课文的习惯和能力；思，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习要求；练，通过。

二、急需湘教版八年级下地理说课稿

湘教版八年级下地理 以上是两章的说课稿，若要全部的课件，请采纳我。

并告诉我邮箱，我发给你。 第一章 中国的主要产业 第一节 农业 新课导人： 方案①：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。）

对，下面我们就开始学习我国的“农业”。 方案②：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。

有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界 22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题。

这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关农业的知识呢？ 方案③：同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？（学生会有各种回答，只要基本相符，都要肯定。）

但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？（农业生产落后，粮食产量低。）

在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考： （1）狭义的农业是指什么？ （2）广义的农业包括哪些生产部门？ （3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？ 设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘养鱼（答案为C） 让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？ 讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行： 1. 问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。）

2. 提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。） 3.查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。

4.播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。 小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。

农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。我国用占世界7%的耕地，养活了占世界21%的人口，这是举世公认的奇迹。

广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。 承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）

提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。） 展示：“中国农业基础设施的发展”图。

然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。

在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。 承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。

播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。 讲述“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法： 1.让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。

先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。）

2.展示图片：“水稻收割”、‘小麦收割”。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。

3.设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。）

4.课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。 讲述“主要经济作物的分布”时，可按以下步骤进行： 1.提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）

有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）

教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。 2.读“中国部分经济作物分布”图，提问：（1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？（2）我国棉花生产。

三、急需湘教版八年级下地理说课稿

湘教版八年级下地理 以上是两章的说课稿，若要全部的课件，请采纳我。

并告诉我邮箱，我发给你。 第一章 中国的主要产业 第一节 农业 新课导人： 方案①：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。）

对，下面我们就开始学习我国的“农业”。 方案②：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。

有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界 22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题。

这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关农业的知识呢？ 方案③：同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？（学生会有各种回答，只要基本相符，都要肯定。）

但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？（农业生产落后，粮食产量低。）

在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考： （1）狭义的农业是指什么？ （2）广义的农业包括哪些生产部门？ （3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？ 设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘养鱼（答案为C） 让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？ 讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行： 1. 问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。）

2. 提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。） 3.查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。

4.播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。 小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。

农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。我国用占世界7%的耕地，养活了占世界21%的人口，这是举世公认的奇迹。

广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。 承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）

提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。） 展示：“中国农业基础设施的发展”图。

然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。

在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。 承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。

播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。 讲述“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法： 1.让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。

先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。）

2.展示图片：“水稻收割”、‘小麦收割”。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。

3.设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。）

4.课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。 讲述“主要经济作物的分布”时，可按以下步骤进行： 1.提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）

有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）

教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。 2.读“中国部分经济作物分布”图，提问：（1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？（2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？（3）我。

四、初中地理《河流与湖泊》说课稿范文

各位领导、老师：你们好！今天我要为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

一、教材分析——说教材1、教材所处的地位和作用水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全部生命。在当今世界上，很多国家、地区、城市都存在着严重的水危机，水的问题已经成为世界各国迫切需要解决的问题。

而河流、湖泊是人类重要的水源地。我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅游之便利，又蕴藏着丰富的水产、水力资源，但是，在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。

所以了解我国河流的分布情况，认识河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义。2、教学内容本节的教学内容从结构上可以分为四个部分，即众多的河流、湖泊、黄河和长江。

从知识体系的设置来看，前两个知识点是从总体上研究我国河流湖泊的基本状况，而黄河、长江是我国最重要，对我国影响最大的两条河流，教材也专门设置一定的篇幅加以介绍。在众多的河流中，教材从活动入手，借助我国外流区、内流区分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流区的概念，认识我国一些主要河流的空间分布状况，并在读图过程中，认识外流区、内流区的分布特点。

教材把内流河、外流河的水文特征和内部差异作为一个重点内容讲述，意在让学生掌握我国河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，为生产生活服务。此外教材还补充了典型内流河——塔里木河的阅读材料，意在加深学生对内流河的认识，并了解在干旱地区如何协调水与人类的关系，实现人与自然的和谐发展。

除了对天然河流研究外，教材也提到了京杭运河这样典型的人工河，让学生了解人类在生产生活中对自然的改造、利用，也渗透着爱国主义教育。关于湖泊，教材没有浓墨重彩的介绍，而是通过学习活动和补充阅读材料，了解我国湖泊的分布情况，并探究湖泊对河流和人类生产生活的影响。

对于黄河、长江这两部分教学内容，由于教学环节的设置的影响，在这里就不加以分析了。3、我对教材的处理明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：1）确立教学目标、重点、难点课程标准要求学生能在地图上找出我国主要的河流，并说出长江黄河的概况。

我觉得这个标准是对学生的最低要求。为了更好地掌握河流、湖泊情况，辨析各自然要素对河流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生产生活的影响，培养学生的读图、用图能力，我决定在本次教学活动中，确定下面这样的学习目标和教学的重点、难点。

教学目标知识与技能1、了解我国主要河流湖泊的基本状况。2、在地图上能描述出我国外流区和内流区位置、界线，并能阐述他们的分布与地形、气候的关系。

3、掌握我国外流河、内流河的水文特征，并理解河流水文特征与地形、气候等自然要素的关系。4、知道京杭运河时世界最长的运河，了解它在古代和今天的航运意义。

5、掌握我国主要湖泊的名称和空间分布情况，了解湖泊对河流和人类生产生活的影响。6、在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间相互影响的能力。

过程与方法借助计算机辅助教学，反复阅读地图信息，使学生在读图的过程中，掌握我国河流、湖泊的基本状况，建立河流、湖泊空间分布的观念。通过教师的提示和学生的讨论，掌握河流、湖泊的空间分布、水文特征的形成与其它自然要素间的关系。

态度、情感、价值观教学中，通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感。通过河流水文特征的研究，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识和辩证唯物主义思想。

教学重点、难点重点：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。难点：辨析河流与地形、气候等自然要素间的影响关系，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。

2）确定教学策略——说教法明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。3）课时安排因为教学过程需要连续性，同时在教学中，我能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在3个课时进行。

众多的河流、湖泊作为一课时，长江、黄河各一课时。这样的安排既能体现教学的整体性，同时又能实现由一般到特殊，由普遍到个例的研究，从而从横向和纵深两个维度认识我国的河流、湖泊，加深对中国自然环境的认识。

二、教学流程1、导言：在导言中。

五、急求 高中地理说课稿

怎么也些分啊。 太扣啊~~~

各位评委老师好！我的抽签序号是……号。今天我说课的题目是……。我将从以下七个方面进行说课。

第一、我对教材的分析

从教学内容来看，……是湘教版初中地理……年级……册的内容。本节课包括…………与……部分内容。主要学习……。（详细介绍各部分的关系）

从教学目标来看，结合课标要求，注重以下目标：

从重难点及突破上看，在教学中应把重点放在……上。在突破教学难点……时，我展示……的图片，让学生观察并讨论回答准备的问题。

以上是我对教材的分析。

第二、我对学情的分析

通过前面对本章内容的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法特别是对地图的阅读能力有所提高，收集和分析地理信息的能力也有所提高，而现代信息传播的便捷和广泛性，使学生在学习新课之前对本节内容也有了许多感性的认识，这为本节课的学习打下了基础。

第三、我对教法学法的分析

……是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题、板书以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。把整堂课的教学内容都落实在图上，读图、析图是这节课的核心内容。因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情境，质疑问难，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、列举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。

第四、我这节课的设计理念是

1、加强地理与现实生活的联系。

2、遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望。

3、借助多媒体，增加课堂的趣味性。

4、通过师生共同合作、探讨认识，充分体现了知识的逐步形成过程。

第五、我在课前的教学准备是这样的

我准备大量图片、设计课堂教学、制作教学课件。

要求学生做的准备有：搜集与本课有关的图片和资料，并预习新课内容。

第六、在教学过程方面

我安排了以下六个环节：

（一） 创设情境，引入新知

（二） 依据学案，自主学习

在这个环节中，在学案上我给学生留了三道独立完成的题目

（三） 合作探究，释疑解难

在这个步骤中，我给学生提供了活跃的课堂氛围，让他们通过小组讨论，各抒己见，完成两个题目。……

（四） 精讲点拨，归纳升华

（五） 巩固训练，反馈达成

在前面学习的基础上，我设计两种题型即必做题和选做题，以适应不同层次的学生。必做题要求掌握本节课的基础知识，选做题是这对节课的一个提升。

（六）课内总结，课后延伸

最后我引导学生做本节课总结，让学生相互补充，共同完善，提高自主学习能力和归纳能力。同时安排学生在课后……，学会搜集地理信息。

第七、板书设计

在板书设计上，力求简明扼要，能概括主要教学内容，真正起到教学纲要的作用，使学生能理清学习思路，让学生从板书中概括出所要学习的内容。

以上是我根据学生的身心特点和认知规律，并结合实际，本着启发性原则，在教学中贯彻以学生为本的教育基本理念而进行的教学设计。

谢谢各位评委老师！说课模版

六、初中地理教案湘教版版七年级下册第一节《亚洲于欧洲》教学设计

第一节 亚洲及欧洲教学设计● 教学设计思路本节《亚洲及欧洲》是世界区域地理的第一节，也是大洲地理中最重要的一节。

学习内容较多。因此，教学中注重教会学生利用地图、数据、图片等资料分析问题，并掌握分析大洲自然地理特征方法。

培养学生综合分析问题的能力，充分调动学生的主动参与意思。本节教材安排的特点是“学习亚洲，练习欧洲”，关于欧洲的地形特征和气候特征，作为练习题，本节只要求了解，不要求掌握。

关于“西欧气候的成因”，作为练习题，本节只要求了解，不要求掌握。● 教学目标（一）知识与能力1.初步认识亚洲是世界第一大洲。

运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。2.通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

3.通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点。4.通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。

让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。5.读“亚欧人口分布图”说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚欧政区图。

（二）过程与方法1.通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。2.指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，让学生结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而培养学生的读图、归纳、对比分析的能力。

（三）情感态度与价值观1.培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。2.通过对国家和人口的学习，可以培养学生的主体参与意识。

● 教学重难点（一）教学重点1.学会运用地图说出某地区的地理位置。2.亚洲和欧洲的地理位置特点。

3.亚洲的地形特征和气候特征。（二）教学难点1.学会简单的时区和日期换算。

2.亚洲和欧洲的气候及成因。3.亚洲及欧洲河流特点的成因。

● 教学方法复习引导法、读图分析法、对比分析法。● 教学媒体地图册、多媒体课件。

● 课时安排4课时。希望采纳，谢谢。