一、康复护理怎样评估

从患儿入院开始，通过对患儿家长的询问、观察和体验，了解病史、生活习惯、家庭情况、患病过程、治疗经过、康复经历、现在的功能障碍情况、日常生活能力、心理状态及有无并发症等。

可根据不同的阶段，指导不同的操作。 （1） 入院评定：为初期评定，目的在于了解患儿的病情，为制订康复护理目标和计划提供可靠的依据。

（2） 训练中的评定：即中期评定，目的在于检验康复护理计划是否得当；了解训练后的康复效果，以发现新的护理问题，进一步制订新的康复护理计划。 （3） 出院评定：为终期评定，目的在于了解患儿通过康复训练后的进步，独立生活活动能力的提高程度，以便指导出院后重返家庭、社会、学习的方式。

护理评定要做到客观、真实、准确，要通过实际观察或测定获得结果，切忌只是向患儿及家属询问情况做出决定。评定的标准、方法应一致，结论需经过医护小组讨论最后确定。

二、康复护理如何进行评价

经过一定疗程的实施后，对护理效果给予评价，总结经验，找出不足。

总结之后，根据现在的功能和心理等情况，制订出新的护理计划，再实施，再评价，如此循环，直到患儿出院前，指导制订出家庭护理计划。 护理人员与患儿接触最多、了解最深，也最能掌握患儿的心理动态。

在具体康复医疗过程中，发现新问题或病情有变，应及时与康复医师、各专业人员联系，必要时可以改变原计划和实施手段。 以上程序的每一步骤均应书写护理记录。

书写要及时、清晰，描述准确全面，要有系统性和连续性。亦可设计康复护理表格，便 于填写。

三、听言语康复专家讲课总结

2012年5月17日，武汉市的教授、专家代表来我们实验小学亲临指导教学工作。

教学分三组：语文、数学、英语。我认真聆听了武汉市两位数学专家教师的授课、说课及教授的专题讲座，专家们的专业知识；由浅入深的引导学生学习；条理清晰的说课过程；教授幽默诙谐的讲座。

使我感受颇深，受益无穷。 我聆听了两节课，第一节是武汉市邹杰老师的课，他讲的是北师大版五年级数学《扇形统计图》。

去年我也教五年级数学，邹杰老师上的这个内容我非常熟悉，更能感悟特级教师的风采。这也是我第一次现场聆听特级教师上课，以前总是听同事们说特级教师上课怎么好，今天如愿以偿。

整节课没有很精彩的设计，也没有很精美的课件，只是按书上的内容讲，但老师教学节奏紧凑、语言准确精炼，重难点很突出，学生学习效果也非常好。数学课的原汁原味，让人细品，韵味无穷。

我觉得很适合平常的教学。 第二节是武昌实验小学魏小英老师的课，他讲的是北师大版四年级数学《方程》。

课堂首先介绍天平、砝码，天平怎么称东西。以天平称物体的重量左、右相等为主线，找等量关系，列出等式。

一步一步由浅入深，最后引导学生发现、归纳总结出含有未知数的等式叫方程。下面我就谈一谈听取了这两位专家老师课后的感受。

常态长效的课堂教学呈现，朴实无华、课如其人。朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。

新课程改革进行了这多年，常规、高效的课堂是我们教师共同追求的。这两位老师的课堂教学让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。

整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐，这是我应该努力去学习的。 数学来自于生活是两位老师课堂教学的一大亮点，邹杰老师在课堂练习中利用课件展示出：神农架森林面积占神农架总面积与武汉市森林面积占武汉市总面积的对比图，让学生说说你发现了什么？学生们积极思考、大胆发言。

魏小英老师首先利用课件展示出生活中人们用过的天平，利用天平称重量左、右相等这一关系引出物体之间的等量关系，列出等式……这样，就把数学知识系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣，学生们用自己的数学知识去解决自己的实际问题，兴趣油然而生，兴致高涨。学生学的积极，教师课上的流利、连贯、自然。

这也正是教师教学艺术的充分体现。 教法自然，学生一直环绕老师运行。

教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 今后我应努力研究教学方法，做到课堂教学向自然高效迈进。