怎么写初中教学案例

怎样写教学案例 怎样写教学案例一、什么是教学案例 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。

每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践汇中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。二、教学案例的特点1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上 看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来 看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例； 案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。三、教学案例的一般要素1、背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。2、主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者即知其然又知其所以然。4、结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果――某种教学措的，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

四、一个成功的案例应有下列内涵（一）描述一个真实的故事（教学情景事件） 1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色彩） 2、故事既要生动感人，又要能引人深思（富有启发性）（二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突 1、故事要能引出问题情景 2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖 3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情（三）紧扣事件的主题，突出事件的重点1、在撰写时，不能面面俱到2、突出重点的环节要具体、翔实（四）通过反思要揭示出事件背后的意义和价值1、合情合理的反思 2、精练精到的评析（五）要与时俱进，体现时代感、当前要充分体现新课改的理念和实践五、如何撰写教学案例1、写作前期2、资料收集阶段上或听一堂课；上课前做好记录的准备；课前的相关内容要清楚；集体讨论；任课师的说课；参与者的评课；归类加工整理。3、撰写初稿。

4、反思、斟酌、重写。5、撰写教学注释和分析。

六、教学案例的一般格式（一）标题——醒目、鲜明1、用事件定标题2、用主题定标题（二）背景（案例的背景）1、间接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识2、解决问题。

这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、对问题解决利弊得失的分析2、自身启示与体会3、解决问题的设想。

教案模板怎么写

一.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八.作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。

2.怎样进行，复习哪些内容？ 3.提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3.教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演。3.需要多少时间。

（四）归纳小结 1.怎样进行，是教师还是学生归纳。2.需用多少时间。

（五）作业安排 1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释。

初中语文教学案例

你提的问题范围过于宽泛，无法全面回答，但我可以范举一例：曹刿论战教学实录1教学目标： 知识目标： 1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标： 1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。 德育目标： 学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。

教学重点： 1、理清行文思路 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点： 理解曹刿关于战争问题的论述 教学过程： 一、导入新课 中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。

今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？ 二、解题： 1、《左传》 2、课文谈论的是古代战争故事。

3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。 三、朗读课文，整体感知 1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音： 刿（guì） 又何间焉 （jiàn） 鄙（bì） 弗敢专也（fú） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé）轼（shì） 旗靡（mǐ） 2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

3、选几位同学概述课文大意。 明确：依两条线索概括： 一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战） 一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑） 四、合作交流，研讨探究。

阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题： 1、曹刿请战的原因是什么？ 明确：肉食者鄙，未能远谋 2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？ -明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。 3、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。

在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。

4、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？ 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。

5、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？ 明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。 五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色 提问：请同学们谈谈对人物塑造，情节安排两方面的认识。

并用“从……中可以看出……”的句式说话。 学生自由发言： 1、关于人物塑造 ①关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。

曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现他过人的谋略。 ②关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”，鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求成，给予攻击，说明他军事上无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参加大战，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以上，可见鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 2、关于对照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。

以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中，与庄公的急躁冒进，反衬曹刿的从容谨慎，一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

3、关于详略 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙，交锋则略写。

这样安排，突出了曹刿的“远谋”。 六、课堂小结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

七、作业 背诵课文。

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各位评委X午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点.根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等.（注重启发式、讨论式，实现因材施教）三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练四、教学过程：1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课注意：a各步骤清晰流畅b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）d框题间要有过渡语言e有创新的做法着重说f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点.4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）5、作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！。

初中数学教学案例

2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级上册第2章 第3节 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。

二、教学目标：知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。

解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。

三、教学重、难点：重点：平行线的性质难点：“性质1”的探究过程四、教学方法：“引导发现法”与“动像探索法”五、教具、学具：教具：多媒体课件学具：三角板、量角器。六、教学媒体：大屏幕、实物投影七、教学过程：（一）创设情境，设疑激思：1.播放一组幻灯片。

内容：①火车行驶在铁轨上；②游泳池；③横格纸。2.声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？学生活动：思考回答。

①同位角相等两直线平行；②内错角相等两直线平行；③同旁内角互补两直线平行；教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？引出课题——平行线的性质。

（二）数形结合，探究性质1.画图探究，归纳猜想任意画出两条平行线（a‖b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角（如图）。问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：第一组 第二组 第三组 第四组同位角 ∠1 ∠5角的度数数量关系学生活动：画图——度量——填表——猜想结论： 两直线平行，同位角相等。

问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。2.教师用《几何画板》课件验证猜想3.性质1. 两条直线被第三条直线所截，同位角相等。

（两直线平行，同位角相等）（三）引申思考，培养创新问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？学生活动：独立探究——小组讨论——成果展示。教师活动：评价，引导学生说理。

因为a‖b 因为a‖b所以∠1=∠2 所以∠1=∠2又 ∠1=∠3 又 ∠1+∠4=180°所以∠2=∠3 所以∠2+∠4=180°语言叙述： 性质2 两条直线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等） 性质3 两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。

（两直线平行，同旁内角互补）（四）实际应用，优势互补1.（抢答）（1）如图，平行线AB、CD被直线AE所截①若∠1 = 110°，则∠2 = °。理由： 。

②若∠1 = 110°，则∠3 = °。理由： 。

③若∠1 = 110°，则∠4 = °。理由： 。

（2）如图，由AB‖CD，可得（ ） （A）∠1=∠2 (B)∠2=∠3 (C)∠1=∠4 (D)∠3=∠4(3)如图，AB‖CD‖EF， 那么∠BAC+∠ACE+∠CEF=( )(A) 180°（B）270° （C）360° （D）540°（4）谁问谁答：如图，直线a‖b，如：∠1=54°时，∠2= . 学生提问，并找出回答问题的同学。2.（讨论解答）如图是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100°，∠B=115°，求梯形另外两角分别是多少度？（五）概括存储（小结）1.平行线的性质1、2、3;2.用“运动”的观点观察数学问题；3.用数形结合的方法来解决问题。

（六）作业 第69页 2、4、7.八、教学反思：①教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。

②学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。

③课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

初中英语教案范例

Unit 1Where's your pen pal from?Language goal1.Function:. In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China3.Target language:Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures Where questions /What questionsKey Points Where questions /What questionsDifficultiesThe names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A1a. This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words. Play the recording the first time. Students only listen.2.Play the recoding a second time. Ask Ss to repeat the names of the countries3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b. This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a. Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time. Ss only listen.4.Check the answers. (Canada, Australia, Japan, Singapore)1c. This activity provides guided oral practice using the target language.1. Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2. Ask various pairs to present a new one to the class.2a. This activity provides reading and spelling practice using the target language.1. Point out the list of countries. Read and ask Ss to repeat. 2. Point out the list of cities. Read and ask Ss to repeat aloud.3. Ask Ss to work, offer help as needed.4. Correct the work.2b. This activity provides listening practice using the target language.1. Call attention to the list of cities and countries in 2a. Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2. Play the recording a second time.3. Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney) 2c. This activity provides listening and writing practice using the target language.1. Call attention to the chart in 2c. Play the first conversation on the tape.2. Play the recording again and have Ss fill in the chart.3. Check the answers.2d. This activity provides guided oral practice using the target language.1. Call attention to the conversation in the picture.2. Ask two Ss to read it to the class.3. Ask Ss to work in small groups. Appoint a leader. Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4. Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus 1.Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.1) Where is your pen pal from? He is from Australia.2.Where does he live? He lives in Sydney.2. Ask Ss to make more sentences with “where, from. and live 3a. This activity provides reading and spelling practice .1. Point out the diagram and explain how it works.2. Read the instructions to the class. Ask Ss to work in pairs.3. Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)3b. This activity provides guided oral practice.1. Call attention to the conversation in the picture. Ask two Ss to read it to the class. Answer their questions about the conversation.2. Ask Ss to work in pairs.3. Ask several students to perform their conversations for the class.4. This activity provides listening, speaking, reading and writing practice1. Explain the procedure.2. Play the game.Section B1.This activity provides reading practice1. Point out the language textbooks on the desktop.2. Call attention to the notebook page with the countries listed.3. Point out the sample answer .4. Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5. Ask a student to write his or her answers on the board.2a. This activity provides listening practice.1. Call attention to the conversation bubbles in the picture.2. Play the recording, number each question you bear on the tape.3. Play the recording a second time.4. Check the answers.(Answers: What's her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)2b. This activity provides listening and writing practice.1. Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it2. Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3. Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4. Correct the answers.2c. This activity provides oral practice1. Ask each student t。

初中数学说课稿模板？

关于<< >>的说课稿各位老师你们好！ 今天我要为大家说课的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章第 节内容。

在此之前，学生已学习了 基础上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。

以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）、情感目标： 通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：一教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：“读（看）——议——讲”结合法2：图表分析法3：读图讨论法4：教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即： 二教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三：学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。 知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、 教学程序及设想： 教学程序：（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。（二）：教学简要过程：1：温故知新：（3-5'）2：小组活动（10'）3、合作达标：（10）4：牛刀小试：5：反思小结：6：作业布置；五：板书设计及时间安排。

初中语文教学案例-初中语文教育教学案例宽容有度

教材分析 《斑羚飞渡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册。

它在课堂教学中一直被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习在现实中并不存在的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生“狠斗‘私’字一闪念”，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。

或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评上，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？同时提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。 学生分析 学生已经充分预习课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间、历史之间等多个维度展开的。

因为我力主进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定性因素。 教学目标 1.感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力。

2.尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图。 【这是我在内容与形式两个维度上预设的教学方向。

从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力；从教学的语言形式上看，我们是在尝试解读寓言（故事）背后的寓意。至于达到何种高度与深度，则取决于教学现场的种种变量，不准备作预设。

】 教学实录 一、由两难的伦理故事引入。 师：上课之前先讲个故事。

假日到了，有个男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。

这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？ 生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。

生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。 生：我也认为应该先救母亲。

因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了…… 师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。 生：先救儿子。

因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。

师：怎么没有人想到先救妻子呢？（生笑。） （学生在下面众说纷纭，莫衷一是。）

二、从紧贴文本的地面起飞。 师：其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢。

这个问题究竟该如何解决？也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。 （出示幻灯片一）《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

师：前些天你们老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。 相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。

听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。大家读了几遍？（大多数学生说读了5遍。）

能够讲这个故事吗？（学生说能。） 好，这样，也就是说我们不用再为熟悉课文而费更多的时间，可以直接进入到对课文的深入探究中去了。

不过我还是得检验一下。现在，我们来一个故事接力，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。

讲故事的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再对照课文看一看。 （出示幻灯片二） 课文故事提纲： ◇身陷绝境—— ◇准备飞渡—— ◇试跳成功—— ◇成功飞渡—— ◇走向彩虹—— 5位学生进行讲故事接力。

对其中斑羚如何跳过悬崖的细节，教师点拨学生进行了补充复述。 师：5位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。

现在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说，说真话。

生：我觉得这是一个悲惨的故事。 师：为什么说它是个悲惨的故事？ 生：因为斑羚们被逼到悬崖上。

老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。 生：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。

师：好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字——“悲壮”，更贴切了。

语文就是咬文嚼字，不错。 生：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。

师：他们为什么自我牺牲？ 生：为了斑羚集体的生存。 师：对。

这是一种团队精神，值得我们学习。 三、从课文走向互文，由文本滋生话题。

生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看它们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。 师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几分？（众笑。）

大家有没有不同的感觉？ 生：我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。

生：我觉得是在真实的基础上，有一些想像与夸张，这是艺术加工。主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。

（掌声。） 师：哦。

是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作一个描述吧：这就是。

怎么写初中教学案例

怎样写教学案例一、什么是教学案例 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。

每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践汇中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。二、教学案例的特点1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上 看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来 看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例； 案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。三、教学案例的一般要素1、背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。2、主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者即知其然又知其所以然。4、结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果――某种教学措的，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

四、一个成功的案例应有下列内涵（一）描述一个真实的故事（教学情景事件） 1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色彩） 2、故事既要生动感人，又要能引人深思（富有启发性）（二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突 1、故事要能引出问题情景 2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖 3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情（三）紧扣事件的主题，突出事件的重点1、在撰写时，不能面面俱到2、突出重点的环节要具体、翔实（四）通过反思要揭示出事件背后的意义和价值1、合情合理的反思 2、精练精到的评析（五）要与时俱进，体现时代感、当前要充分体现新课改的理念和实践五、如何撰写教学案例1、写作前期2、资料收集阶段上或听一堂课；上课前做好记录的准备；课前的相关内容要清楚；集体讨论；任课师的说课；参与者的评课；归类加工整理。3、撰写初稿。

4、反思、斟酌、重写。5、撰写教学注释和分析。

六、教学案例的一般格式（一）标题——醒目、鲜明1、用事件定标题2、用主题定标题（二）背景（案例的背景）1、间接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识2、解决问题。

这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、对问题解决利弊得失的分析2、自身启示与体会3、解决问题的设想。