1.跪求教学后记教学后记要怎么写有没有现有的范文参考呢

浅议如何写好教学后记 近期，学院评估专家组对教研室及部系评建工作进行了检查，某些教师教案还存在一定问题，即很多教师都非常重视课前的准备和设计，而往往忽视了课后的反思和总结，教学后记记录不规范、不到位。

重视课前准备和设计，这无疑是必要的，但课后的反思和总结同样十分重要。 为此，针对如何写好教学后记谈点粗浅认识，请各位同仁指正。

一、什么是教学后记 教学后记又称教后记或教后感，是教师上完一次课（一般为2学时）后，对教学任务完成情况、存在问题、学生的反馈情况及教后的感受等进行记录，对教学设计及实施情况进行总结并简明扼要地写在教案中指定栏目内。 教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分。

二、为什么要写教学后记 任何教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。教学后记中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。

长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教学后记还是教师积累教学经验的有效途径。

教学后记中积累的教学火花、典型教例、教学一得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。 前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”

苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。 这都说明，写是教学后记的必要性和重要性。

三、教学后记的内容 1、记成功的经验。当教师上完一堂经自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。

因为在教学的过程中，常会出现一些精彩的片段。如：新颖精彩的导言、恰当的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、瞬间产生的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。

这些在教学设计、教学方法、学法指导、用具使用等方面独到之处，都是促成教学成功的因素。对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。

2、记教学中失败之处及其原因。再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，存在或多或少的问题。

课后冷静思考、仔细查找原因、寻求解决的办法、及时总结并作好记录，成为以后所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后教学时改进和纠正，避免在以后的教学中重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果。 3、记学生在课堂上反映的问题。

有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。学生从多角度多方位多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长。

另一方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不足。 学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。

4、记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等。

教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，学法指导是否到位，效果是否达到预期目标等作好记录。 这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对启发和培养学生的能力具有重要的实际意义。

5、记录再教设计。教师上完课后，根据教学体会以及学生反馈的信息，静心沉思。

看一下教法上有没有创新、知识点上有哪些发现、组织教学方面有何特点、启迪是否得当、训练是否到位等等，进行再教设计。 这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写教学后记的要求 教学后记不是简单的心得，更不是流水帐式的记录，而是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。教学后记形式不拘，可长可短、可详可略。

一要简单扼要，做到有话则长，无话则短，言简意赅。二要重点突出，讲究实效，要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，既不能面面俱到，又不能内容单调、空洞。

三要趁热打铁，如实记录。教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性。

只有及时，才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来。 关于教学后记的内容和记法，很多文献资料都有详尽说明，老师们也大都具有一套行之有效的方法，并没有固定的模式，应根据实际情况，灵活处理，关键在于及时与坚持。

持之以恒，长期坚持下去，教师的素质和能力就会稳步提高。 。

2.初中生物教学案例

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3.教案中教学方法怎么写

希望下面的内容对你有所帮助 青年教师要写教学后记 李 森 所谓教学后记，顾名思义就是上或听完一堂课以后或在课外学习中，将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来的工作，它是常规教学工作中的一个重要环节。

青年教师要尽快掌握这个环节，就必须写教学后记。写教学后记首先应该从教和学两方面去找内容，每个方面都应从正反两个角度去考虑和采集，把经验、教训和一些新鲜的信息、方法用简练的符号和文字记录下来，并简要分析其原因和体会。

写教学后记主要是针对学生对我们教学的方法方式是否易于或乐于接受这个立足点出发的。 我们的教学方法方式是否能激发了他们的兴趣及是否能适应新环境新思潮的需要等等这些方面的得失等。

所以我认为教学后记应着重整理和总结这样六类内容： 1。记录教学中最成功的做法。

如好的课堂引导方法、好的比喻、好的实验改进方法等。这些做法实质是教师在教学中的"得意"之作。

记录它的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。如：可以作这样的一些教学后记："在讲天然水的成分时，不同地方的天然水的成分也不同，可引用'生在淮北则为枳，生在淮南则为桔'这种现象来解释再贴切不过了，这样就容易激起学生的兴趣，使学生体会到化学与文学也有相通之处，其乐融融，妙不可言。

还有在讲到石灰石的燃烧时，联想到古代诗人于谦的诗句"千锤万锤出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。"等这些结合其它学科的方法是有利于激起学生的兴趣的，并能加深学生对知识的印象。

"而"在讲到碳的化学性质时，问蜂窝煤的燃烧，上方火焰的颜色是怎样的？为什么是这种颜色？蜂窝煤燃烧发生了哪几个化学反应？①将碳的化学性质概括于一个事例之内，容易记忆；②碳在氧气中燃烧现象是白光，一氧化碳燃烧是蓝色火焰，二者可对比记忆。 这种循循善诱的方法有利于培养学生的逻辑分析和发散性思维能力。

"再如："在做氯气和氢气混合在强光条件下发生爆炸的试验时把用玻璃片盖瓶口改为用湿的两片滤纸重叠盖，这样既能使实验更安全，又能达到同样的效果。同时对学生的安全教育又是一个好的例子。

"这些成功的例子数不胜数，只要注意收集，认真做好教学后记，对青年教师的成长是有百利而无一害的。 2。

记录教学中的失败之处及其原因。这一点不太容易做到，其一是因为"当局者迷"，自己不容易发现自己的不足；其二是我们教师容易从容观上找原因来解释失败的原因，而不善于正视主观原因。

如在讲AlCl3转化为Al2(SO4)2或MgCl2转化为MgSO4时，没有把'相似属性'的已学过的NaCl转化为Na2SO4的方法联系起来讲。 其实这里如果不做适当的引导，大部分学生还是较难理解的，所以说不善于从自身找失败根源的人，是不容易走上成功之路的。

要成长较快的主要经验还是要善于认识自己每一堂课的不足，向同行的骨干老教师请教或积极参加集体备课，在教研活动时与其他老师交换教学中的难题和救治之道。 有时间还要听他们的课看他们是怎么处理这些难题的，并把过程和体会简单记下来。

3。记学生在课堂上反映出来的好见解。

学生在学习中，从多角度考虑问题，一些发言可拓宽教师和学生的思路，有的问题甚至可以引向纵深，这就是教与学相长的原因。比如："在讲十大成盐规律时，一学生补充一条成盐规律，即：某些盐受热分解也生成盐，如KMnO4受热分解。

这一见解加深了教师和学生对教材体系的认识，也鼓励了学生求异思维良好思维品质的形成。"又如"在说明明矾能净水的原理：Al3++3H2O=Al(OH)3+3H+时，有一学生问Al3+在水中能与水发生水解，生成A1(OH)3浑浊，那么Al(SO4)2或AlCl3溶液就应该是不存在的。

'这样就提醒了教师需解释这种Al3+在溶液中存在的环境和配制方法。同样又加深和拓宽了学生对这个原理的认识。

" 4。分析整理记录学生学习中的困难所在，教师对难点找不准，就容易聚积成分化点。

分析难点主要从课堂中学生反映强烈的部分分析，当然也可以从作业中反映的问题分析，如有一次在实验课教学中，学生对实验原理和操作知识掌握得特别差，教师应将课堂及作业中反映出来的弱点记录在案，从中分析发现学生主要是未观察清楚实验现象，导致思维滞阻。 教师就应根据这些原因，实施一定的弥补措施：在实验课教学中做到增大实验的观察目标；把学生精力调动到高潮时做实验；督促学生口述实验现象和原理，使学生做到观察与思维结合，感知与内化同步，信息反馈途径畅通，对掌握不扎实的知识补救及时，很快改变了实验教学的被动状态。

而在理论课中同样可以采取另外一种补救方法：把一些问题或难点编写成一些选择题题型的习题，让学生思考然后制作不同颜色标有不同选项的纸板，分发这些纸板，每个学生手中的各个选项的纸板的颜色不同，提问或考查时不同的学生举起所选答案的纸板的颜色就不一样，避免了相互偷看的现象，从而达到调查掌握学生对这些问题或难点的理解认识程度的真实情况。 5。

记录在习题练习、阅读课外书或报刊时所获得的技巧、新知识信息以及一些新科技成果、新领。

4.如何上好初中生物课论文

小议如何教好初中生物课根据很多实践表明，初学生物的初中生，连最常见的蔬菜名称都不会写，如把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ji）菜”写成“齐（qi）菜”等，常见植物属于什么科，除了对十字花科的白菜较熟悉外，其他的几乎都不认识。

我认为利用实物直观教学很重要，比如引导学生在课外科技活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物浸制标本，如茄科、葫芦科、十字花科，锦葵科等常见的代表植物，将这些植物标本制成后，用5%的福尔马林保存起来作为直观教学的教具，对生物就很好学习了。下面我介绍一些学习生物的方法。

一、用实践学习生物脑功能定位学说表明，人类大脑由两半球构成，大脑对人体的运动和感觉的管140理是交叉的，左半球的功能？侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术？等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。

左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体，它由两亿条神经纤维组成，每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的生物教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，不专注于实践的作用，同时影响着智力的提高。

因此，我们应主攻思维能力的培养，强化实践的锻炼。感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。

人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。

那么生物谈何学好。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在生物教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。

②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。

④从声象教材中摄取表象，声象教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。

二、研究性学习生物所谓研究性学习，国内学术界有如下几种认识：①泛指学生主动探究问题的学习，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。②指学生在科学课中自己探讨问题的学习方九③从课程结构上看；“综合实践活动”的设置，它包括三类指定领域，即研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育。

其中研究性学习是核心。 ？？生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。

从人类基因组计划到致癌基因、从转基因动、植物到克隆基因。从线粒体基因到人类妈祖”非洲夏娃”、从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地成为有文化的公民必备的常识。

其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透及“生物实验”'的普及，对“研究性学习”的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验，非常适合初中学生进行“研究性学习”。

通过上述学习，可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。生物学与地理等学科结合，可以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。

2.“研究性学习”渗透的目的？？研究性学习是以学生的自主性，探索性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，以个人或小组活动方式进行专题研究，建立起师生平等、民主，教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题三、转变理念是进行课堂教学的关键《生物课程标准》倡导的三个基本理念（面向全体初中学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。）为生物学科的课程改革指明了方向。

吸收传统教学的优点，摒弃其弊端，转变教师的教育教学理念是进行课堂教学的关键。教师应是组织者、合作者、促进者、引导者、研究者，是“平等中的首席”。

师生之间的关系应该是平等、合作、民主、互动的。教师要关注每个学生的全面发展，培养具有个性差异的学生。

教师要适度允许学生在成长中犯错误，因为问题学生将可能使你成为教育家。教师要注意寻找学生的闪光点，激励学生进步。

教师应重视用教材教、重视学生自学，重视学生学习的过程。教师应教会学生学习的方法，培养学生终身学习的能力，以及情感、态度和价值观。

特别是教师应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。如北师大版《生物学》七年级上册“探究影响鼠妇分布的环境因素”这个活动，正常情况下鼠妇会跑到黑暗的地方，。

5.学生生物检讨800字

检讨书范文，请您参考：

尊敬的李老师：

今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课迟到，不遵守纪律的不良行为，深刻认识改正错误的决心。

每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。

我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。

6.急求论文

搜索结果如： 跨库检索 249 中国期刊全文数据库 219 中国博士学位论文全文数据库 0 中国优秀硕士学位论文全文数据库 25 中国重要会议论文全文数据库 3 中国重要报纸全文数据库 2 【跨库检索】 检索结果显示如下： 249 共有记录249条 上页 下页 序号 文献标题 文献来源 年期 来源数据库 1 初中生物创新教学三法 教育革新 2007/04 中国期刊全文数据库 2 浅谈实施初中生物探究性实验教学的必要性和可能性 科学教育 2006/05 中国期刊全文数据库 3 初中生物双语教学中词汇的学习 科学教育 2006/05 中国期刊全文数据库 4 浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养 科学教育 2007/04 中国期刊全文数据库 5 初中生物实验教学中学生学习兴趣的激发与培养 临沧师范高等专科学校学报 2007/01 中国期刊全文数据库 6 如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣 中国农村教育 2007/06 中国期刊全文数据库 7 初中生物实验课教学初探 新课程（教育学术版） 2007/06 中国期刊全文数据库 8 浅析初中生物教学中的探究性学习 新课程（初中版） 2007/08 中国期刊全文数据库 9 浅谈初中生物比较法教学 成功（教育） 2007/07 中国期刊全文数据库 10 浅谈如何在初中生物教学中进行创新教育 南方论刊 2007/S1 中国期刊全文数据库 共有记录249条 上页 下页 您可以去以下网站找资料，然后提问索取全文： ★WWW。

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7.个人工作总结范文

时光飞逝，转眼间一学期结束了。在本学期，本人按照学校的安排，任教初一5到10班的生物教学，针对初一生物教学中学生兴趣的培养，教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。通过一段时间的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率和取得优异的成绩，一直以来，我一直注重培养学生的兴趣，坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生。2007年即将过去，马上要迎来了崭新的一年，为了下一学年的教育工作做的更好，现总结如下：

一. 教学工作

课前准备——备好课。在本学期工作中，我坚持认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料。坚持听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是--决不打无准备的仗。在教学中，尽量给学生一个轻松的环境，但也坚持严格要求学生，逐渐培养他们对生物的兴趣。

二.积极参与听课、评课

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师傅，同时也听科组其他老师的课。本人在该学期利用师徒合作的好机会，多次听师傅的课，顺利完成了听课任务；并且多次听不同学科的课程以博采众长， 虚心向老教师学习教学方法，以提高教学水平。听了老教师的课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我和其他有经验的老教师相比，还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名优秀的教师。

三课后辅导工作

初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物，提优扶差是这个学期教学工作的一个重点，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习生物的兴趣。

四.不断提高自己

生物学知识日新月异，发展很快。要求我们要不断更新教学观念。在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并使用视频、制作幻灯片等多种学生乐于接受的教学形式提高学生的学习主动性，刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。

五.成绩与反思

通过一学期来的努力，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善，也希望各位老教师多指正我的缺点，从而不断提高我自己

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8.《植物是怎样长大的》教案与反思

一、了解整合优势，明确整合效度目前，多媒体技术与幼儿园科学课程的整合，正成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。

要想进行有效的整合，第一步首先要充分了解两者整合对于提高教学活动效率的优势，明确整合的效度。1.以兴趣导入，吸引注意孩子对动画片情有独钟，是因为它直观、动感，符合幼儿年龄特点。

而我们能利用多媒体技术，根据科学活动设计制作出具有动画效果的课件，加上声音的配合，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而产生浓厚的学习兴趣。如：科学活动《蒲公英的旅行》，当蒲公英随风飘动的动画一出现，孩子立刻被深深地吸引住了，随着背景图片的不断移动，孩子们情不自禁地想说想表达，很快地进入活动中去。

在动画与图片分解的动、静交替的信息传递中，孩子们轻松地了解了“蒲公英是通过风传播”的这一自然常识。通过现代教育技术将死板、抽象的概念变为色彩丰富、主题鲜明的画面，这样孩子能愉快地、轻松地、积极地投入到探索活动中去，极大地提高了他们参与活动的效率。

2.由重点切入，真实再现科学活动中的一些科学性知识比较生硬，让孩子难以理解消化。而根据教学中的重点和难点，制作一些有针对性的课件，能将复杂的科学概念变得直观、形象，能把微观世界中不易察觉感知的变化清晰地映入幼儿眼前，能把一个漫长的生活过程，缩短到几十分钟或几分钟，起到浓缩的功效。

如科学活动《小水滴旅行记》，通过富有童趣的课件，形象生动地让孩子们感知了雨的形成过程，以此解开他们的种种疑问，初步理解了抽象的“雨的形成原理”，这样就提高了幼儿掌握知识的效率。3.由技术拓展，展开想象科学活动需要孩子在学习中发现某种需要和矛盾，从而进行大胆假设，并采取切实可行的步骤和措施，使问题获得解决或满足某种需要。

而幼儿本身经验的匮乏会常常阻碍孩子发挥想象。这时我们便利用多媒体技术，将富有挑战性和探究性的问题揭示出来，使幼儿置身其中。

鼓励他们多观察、多思考，并设想出创造性解决问题的办法。如科学活动《怎样喝到水》中，我们利用课件，由“乌鸦喝水”这个故事导入，引出问题：怎样才能喝到水。

孩子们沉浸在设置的情景中，大胆地发挥自己的想象，提出自己的意见，并用探索实践来应证自己的想法。同时，结合了水的流动性和量的守恒等原理，让幼儿观看相关的科学视频，来丰富幼儿的认知，进一步激发他们创造的积极性。

4.由画面引导，化繁为简利用多媒体技术能将科学探索过程及结果简洁化、直观化，同时也节约了教师对于繁杂内容的讲解所占用的时间，给予孩子更多的时间去探索实践。比如大班科学活动《垃圾哪儿去了》，知识点比较繁杂，幼儿思路容易混淆。

利用多媒体的画面处理技术，可以把垃圾被人们通过多种方法处理或者再利用的场景，直观地展现出来， 使那些原来需要教师费尽口舌的知识变得一目了然。关键之处可以调整画面比例和演示速度，从而提高幼儿的内化效率。

二、利用整合优势，挖掘整合深度明确整合的优势后，我们便从活动的各个环节着手，利用这些优势，从充满趣味的导入、新颖的教学手段、有效的作品评价等环节着手，让孩子积极参与到活动中，进行有效的探索，充分挖掘了整合的深度。1.趣味的开始，激发科学探索兴趣“良好的开端，是成功的一半。”

精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对孩子学习新知是非常必要的。因此，在科学教学过程中，我们根据教学内容特点和幼儿学习实际，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用制作而成的动画，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如在引导幼儿“认识竹笋”的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，我们在活动开始环节，便播放有关竹林春笋的录像。

情景的再现，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，便迫切地想了解、想探究竹笋到底是怎样的。

以信息技术手段支撑的导入活动，使孩子学中生趣，急切探索的心情油然而生，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。