提示语怎么写

1.怎么写温馨提示语

一、对比手法运用对比手法拟写的提示语，往往能给人深刻的印象和启示，如“一棵大树，可制造千万根火柴；一根火柴，可以毁掉干万棵大树”（森林防火提示语），数字的对比，令人触目心惊；又如交通提示语“司机一滴酒，亲人两行泪”，“喝进去几滴美酒，流出来无数血泪”通过鲜明的对比，晓之以理，动之以情。

句句富有教诲，发人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。二、拟人修辞拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果。

如“把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说”，“我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下”（垃圾桶），“天黑我照着你，天亮你关照我——楼道灯说”。由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。

三、押韵口诀就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为提示语。如“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”，“花草丛中笑，园外赏其貌”。

这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，其主要目的是使人易读易记。这类提示语传达信息往往比较直接、简炼、明确，也可能因此而丧失一部分内蕴和回味。

四、幽默手法运用幽默手法，使内容更加容易地被观者接受，使人在会心一笑中受到启迪，留下较深的印象。如“我很弱小，不能承受您大脚的亲吻——小草”，“芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里——小草”，“距离产生美，谢绝亲密接触（保护草坪）”，人们都不禁为这善意的幽默莞尔一笑，五、诣音双关就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。

有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧！”“爱惜生命之源，“关”住滴滴点点”，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关”住（关注）滴滴点点，从一点一滴做起。再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’”，警称你为“足下”，请你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。

六、提问技巧就是运用问题作为提示语，以激起人们的思考，增强感染力。如“现在，人类渴了有水喝；将来，地球渴了会怎样？”构思新颖，提问巧妙，发人深省。

2.提示语怎样写

描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：

一、提示语要和人物的动作相结合。例如：

1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”

2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受……”

二、提示语要和人物的神态相结合。例如：

1、小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”

2、李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？”

三、提示语要和心理活动相结合。例如：

1、我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”

2、妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！”

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小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：

《一枝圆珠笔》

老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”

“嗯。”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。

“你见没见到王平的笔？”

“笔？什么笔？我没见，没见……没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。

“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”

“我，没捡……”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。

“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。

办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：

“我……捡到了……”

老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？”

这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。

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提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。

3.怎么写温馨提示语

一、对比手法

运用对比手法拟写的提示语，往往能给人深刻的印象和启示，如“一棵大树，可制造千万根火柴；一根火柴，可以毁掉干万棵大树”（森林防火提示语），数字的对比，令人触目心惊；又如交通提示语“司机一滴酒，亲人两行泪”，“喝进去几滴美酒，流出来无数血泪”通过鲜明的对比，晓之以理，动之以情。句句富有教诲，发人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。

二、拟人修辞

拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果。如“把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说”，“我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下

”（垃圾桶），“天黑我照着你，天亮你关照我——楼道灯说”。由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。

三、押韵口诀

就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为提示语。如“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”，“花草丛中笑，园外赏其貌”。这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，其主要目的是使人易读易记。这类提示语传达信息往往比较直接、简炼、明确，也可能因此而丧失一部分内蕴和回味。

四、幽默手法

运用幽默手法，使内容更加容易地被观者接受，使人在会心一笑中受到启迪，留下较深的印象。如“我很弱小，不能承受您大脚的亲吻——小草”，“芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里——小草”，“距离产生美，谢绝亲密接触（保护草坪）”，人们都不禁为这善意的幽默莞尔一笑，

五、诣音双关

就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧！”“爱惜生命之源，“关”住滴滴点点”，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关”住（关注）滴滴点点，从一点一滴做起。再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’”，警称你为“足下”，请你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。

六、提问技巧

就是运用问题作为提示语，以激起人们的思考，增强感染力。如“现在，人类渴了有水喝；将来，地球渴了会怎样？”构思新颖，提问巧妙，发人深省。

4.怎么写提示语在中间的句子

句子：

1、“哈哈！”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。”

2、“啊！”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”

3、“ 回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”

4、“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”

5、“你的腿怎么多了一个伤疤，”妈妈焦急的问，“是不是摔了一跤？”

6、“你看得真仔细！”吴王夸奖说，“那黄雀要捉螳螂吗？”

7、“陶罐子！”铁罐傲慢的问，“你敢碰我吗？”

8、“爸爸！”我说“如果在下雪之前我们拿进来，也许它不会死。”

9、“宝宝！”妈妈温柔地叫了他一声，“乖乖睡觉，明天带你去游乐园。”

扩展资料：

1、提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。提示语原本是用来提醒人们注意自己的语言、行为，但是如果用不文明的语言来提示，就有悖于提示语的作用。

2、采用对偶句式是编拟提示语，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，便于记忆。

3、利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。

4、运用对比手法拟写的提示语，给人深刻的印象和启示，句句富有教诲，发人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。

5、拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。

6、运用经典短句、诗词、名言、歇后语、成语等作为提示语，让人感到亲切，作为提示语，有利于赢得人们的好感，也有利于迅速传播。

7、用日常通俗朴实的口语、俗语作为提示语，这种提示语给人随和亲切之感，看似没有修饰，实则独具匠心。

5.写人物的提示语怎么写的

如何写好提示语本文来自描写人物语言离不开提示语。

提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：一、提示语要和人物的动作相结合。

例如：1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受……”二、提示语要和人物的神态相结合。例如：1、小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”2、李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？”三、提示语要和心理活动相结合。

例如：1、我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”2、妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！” ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：《一枝圆珠笔》老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”“嗯。”

冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。“你见没见到王平的笔？”“笔？什么笔？我没见，没见……没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。

“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”

“我，没捡……”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。

办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：“我……捡到了……”老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？”这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。

本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。