1.课程标准的教学建议与说明怎么写

一、课程标准的内涵 课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定 位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。

它是政府或学校对课程的基本规 范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。 二、课程标准与教学大纲的区别： 项目 教学大纲 1.从教学的角度出发，对教学目的、教 学内容的确定、知识点的具体要求及深度难 度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、教学中应该注意的问题等方面做出相应的要 求。

2.出发点是直接指导教学工作，从教师 教学的角度出发，过分追求知识的系统性， 逻辑关系的严密性，以便改进教师的教学， 关注教师教学任务的完成情况。 3.以培养学生获取知识、技能为首要目 功能 标，将发展思维能力作为能力培养的核心。

4.强调“学科知识体系” ，即重视知识 的传承，重视学生对知识点的掌握情况，从 而使教师较为关注学生是否掌握了扎实的基 项目导向、任务驱动，也没有强调通过课程 教学使学生“能做什么” 。 5.教师是“教教科书”，教师是教材的 执行者。

“笔试考核”。 规范的行为主体是教师；教学过程中信 行为 主体 息单向传递、教师单向控制，教学活动以教 师为中心、主体。

课程标准 1.规定学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观 等方面的基本要求；对课程性质、地位作用、课程目标、课程内 容以及各学习领域安排做出相应的要求；对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也做出了相应的规定和要求。但不再包括 教学重点、难点、时间或数量等具体内容。

它为学校和教师进行 课程规划、实施与评价提供了广阔的创造空间。 2.着眼于学生的终身学习与可持续性发展。

由单纯强调知识 和技能，转向关注学生学习的过程和方法，关注学生素质，关注学 生职业岗位能力的培养。 3.重点是对学生职业能力、素质的基本要求做出规定。

把培 养职业能力作为能力培养的核心。 4.特别强调学习的过程：注重教学情境的创设；注重“以职 业活动为导向，以学生素质为基础”；注重工作实践在课程中的主 体地位；注重学生职业岗位能力的培养。

将学习重心从知识的传 5.教师成为课程的开发者，教师是“用教科书教，而不是教 教科书”。 6.所规范的考核体现全面考核、综合评价的总要求，突破了 “知识考核” ，体现“能力考核” ，不仅用概念问题考核，而主要 职业现场考核。

规范的行为主体是学生，教学活动以学生为主体，体现“学 生是学习过程的中心，教师是学生学习过程的组织者、协调人和 专业对话伙伴”的理念。 教师与学生的关系发生了彻底的改变。

2.课程设计说明书怎么写

中北大学

微机原理与汇编语言

课 程 设 计 说 明 书

学生姓名： 学 号：

学 院：

专 业： 计算机科学与技术

题 目：

成绩

指导教师 乔志伟、陈够喜、徐志永

2011 年6月9日

1. 引言（大标题黑体四号字）

该题目的意义等 （小四号字宋体，1.5倍行距）

2.需求分析

该题目的需求分析（小四号字宋体，1.5倍行距）

3.总体设计

该题目的设计方案与系统构成，主要由文字组成，在必要时，可以添加一些图或者表格。

4. 详细设计（这一部分每个人应该是不同的）

用文字说明自己具体负责模块的实现过程和实现原理以及设计的程序的流程图，必要时可以添加说明性的图形或表格。

必须要写出，为什么这样做来，也就是说，必须在掌握的基础上编写程序。

5. 软件测试

说明自己模块的测试过程和测试原理。如果是组长，则要说明总体的测试情况。给出测试报告。

6. 程序清单

给出自己设计模块的程序清单。

7. 参考资料

说明自己在课程设计中参考的文献资料，参考资料的格式如下：

[1] 作者1，作者2 . 图书名称 . 出版社 . 出版社地点 . 出版年. 参考页码范围

装订次序：

1.课程设计说明书封面 2.任务书封面 3.任务书 4. 设计说明书正文

3.教学过程大概怎么写

一.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八.作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。

2.怎样进行，复习那些内容？ 3.提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3.教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演？ 3.需要多少时间？ （四）归纳小结 1.怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2.需用多少时间？ （五）作业安排 1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释？。

4.课程标准的教学建议与说明怎么写

一、课程标准的内涵 课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定 位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。

它是政府或学校对课程的基本规 范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。 二、课程标准与教学大纲的区别： 项目 教学大纲 1.从教学的角度出发，对教学目的、教 学内容的确定、知识点的具体要求及深度难 度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、教学中应该注意的问题等方面做出相应的要 求。

2.出发点是直接指导教学工作，从教师 教学的角度出发，过分追求知识的系统性， 逻辑关系的严密性，以便改进教师的教学， 关注教师教学任务的完成情况。 3.以培养学生获取知识、技能为首要目 功能 标，将发展思维能力作为能力培养的核心。

4.强调“学科知识体系” ，即重视知识 的传承，重视学生对知识点的掌握情况，从 而使教师较为关注学生是否掌握了扎实的基 项目导向、任务驱动，也没有强调通过课程 教学使学生“能做什么” 。 5.教师是“教教科书”，教师是教材的 执行者。

“笔试考核”。 规范的行为主体是教师；教学过程中信 行为 主体 息单向传递、教师单向控制，教学活动以教 师为中心、主体。

课程标准 1.规定学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观 等方面的基本要求；对课程性质、地位作用、课程目标、课程内 容以及各学习领域安排做出相应的要求；对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也做出了相应的规定和要求。但不再包括 教学重点、难点、时间或数量等具体内容。

它为学校和教师进行 课程规划、实施与评价提供了广阔的创造空间。 2.着眼于学生的终身学习与可持续性发展。

由单纯强调知识 和技能，转向关注学生学习的过程和方法，关注学生素质，关注学 生职业岗位能力的培养。 3.重点是对学生职业能力、素质的基本要求做出规定。

把培 养职业能力作为能力培养的核心。 4.特别强调学习的过程：注重教学情境的创设；注重“以职 业活动为导向，以学生素质为基础”；注重工作实践在课程中的主 体地位；注重学生职业岗位能力的培养。

将学习重心从知识的传 5.教师成为课程的开发者，教师是“用教科书教，而不是教 教科书”。 6.所规范的考核体现全面考核、综合评价的总要求，突破了 “知识考核” ，体现“能力考核” ，不仅用概念问题考核，而主要 职业现场考核。

规范的行为主体是学生，教学活动以学生为主体，体现“学 生是学习过程的中心，教师是学生学习过程的组织者、协调人和 专业对话伙伴”的理念。 教师与学生的关系发生了彻底的改变。

5.培训机构的简介怎么写

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原发布者：弘利教育 法律资格类

一、机构介绍XX世纪教育科技有限公司XX个性化教育发展中心（北京、上海、广州、天津、成都、太原、济南、武汉、上海、深圳）□中心简介XX个性化教育发展中心是一家专门致力于学生学习能力开发和培养、学习社区建设、教育培训的课外辅导机构。中心提出的教育理念为“爱，赋予人们学习的灵感”。秉承该理念，中心致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助个人和社会获得更多更好的教育和发展机会。中心聚集教育界的精英，经过多年的教育研究和实践总结出一套行之有效的全新的教育模式。注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质、沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，培养学习能力，从而全面提高学生的学习品质。□教育理念中心提出：爱，赋予人们学习的灵感”的教育理念。认为：真正改变学生的不仅仅是我们的知识和才华，更重要的是我们对学生心理的无私关爱。学生在关爱中才会对学习产生浓厚的兴趣，有了学习兴趣，才会有学习的灵感和创造性地投入学习。学生的智力潜能只有在爱的环境里，才能被最大限度地开发、挖掘，学生的学习能力才能最大限度的发挥和展示。众多学生在这样的心智关怀和成功体验中，考入重点高中和本科大学。我们希望每个学生都能全面而具个性的发展，一生能不断自学、思考、探索、创新和应变，有充分的自信，合作的精神，不断发展自我，并努力为社会创造价

6.教学过程怎么写

首先要吃透教材，把教材的编写意图弄明白，读懂参考教学用书很重要。

其次要备学生、备课文、备自己，有教学思路

教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。

数学教学案例

圆锥的体积

一、教学目标：

1.让学生自己推导出圆锥体体积的计算方法，并能熟练运用公式解决问题。

2.培养学生的思维能力和空间观念。

3、培养学生的探索、合作精神。

二、教学重点和难点：

掌握圆锥体体积公式的推导。

三、教学过程 ：

（一）创设情景。

师：怎样计算圆柱的体积？（指名让学生回答）

生：回答 （师总结）

师： 圆锥有什么特征？（生回答）

师：在日常生活中，我们经常看到一些粮堆，沙堆。你们知道它们的体积怎样求吗？如果用货车来运，需要用几车？引出（圆锥的体积）

（二）学习探讨

1、学习探究圆锥的体积

师：请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

（ 把“圆柱”转化“长方体”从而推导出圆柱的体积。）

师： 今天我们也根据这种方法，来研究圆锥的体积。你们有信心自己去研究吗？（学生兴趣十足）

师：请同学们在小组中讨论一下，你们小组带来的试验用品有什么特点？

生：讨论交流，并得出结论：一组圆锥和圆柱等底等高，一组圆锥和圆柱等底不等高，一组圆锥和圆柱不等底等高。

师：让学生猜测它们之间的关系一样（学生议论纷纷，各抒己见，互不相让）

师：同学们，我们怎样来知道自己的猜测的正确与否。（试验）

2、学生分组做实验，老师巡视