1.课例分析怎么写

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1、教学设计（任课教师撰写）

教学内容分析、学情分析、教学目标（三维）、设计思路（及师生前期准备） 、简要的教学过程或流程设计

2、课例展示（不要写成师生对话的形式）（任课教师撰写）

必须体现新课程的要求，说明教师如何从实际出发实施三维目标，引导学生实施学习活动，要体现示范性、可操作性，具有问题性、情境性，体现出学生思维的深度、广度和闪光点等等。

3、课后反思：总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因；提出进一步改进的方向和措施。（任课教师撰写）

4、点评：（教研员撰写）

本课例是怎样设计的？组织结构如何（合作、分组、自组）？属于什么课型？激励强化行为如何？规范行为怎样？采用了什么交互行为（讲授、对话、体验研究）？主要优缺点等？

2.课例分析怎么写

转贴]课例分析材料怎么写 1、教学设计（任课教师撰写）教学内容分析、学情分析、教学目标（三维）、设计思路（及师生前期准备） 、简要的教学过程或流程设计2、课例展示（不要写成师生对话的形式）（任课教师撰写） 必须体现新课程的要求，说明教师如何从实际出发实施三维目标，引导学生实施学习活动，要体现示范性、可操作性，具有问题性、情境性，体现出学生思维的深度、广度和闪光点等等。

3、课后反思：总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因；提出进一步改进的方向和措施。（任课教师撰写）4、点评：（教研员撰写）本课例是怎样设计的？组织结构如何（合作、分组、自组）？属于什么课型？激励强化行为如何？规范行为怎样？采用了什么交互行为（讲授、对话、体验研究）？主要优缺点等？。

3.语文课例分析怎么写

语文课例分析框架

课例分析即课堂教学分析，它是提高课堂教学质量的重要途径，是校本教研的重要内容，也是教师专业实践的一项核心活动。

根据语文学科的特点，我们认为，可从四方面来构建语文课例分析框架：课例分析的内容（解决分析什么的问题）、课例分析的视角（解决分析的角度问题）、课例分析的方法（解决怎么分析的问题）、课例分析需要特别关注的问题。

一、课例分析内容

（一）目标定位

1.教学目标体现语文学科的本质。

2.教学目标体现新课程要求的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度。

3.目标定位与教材内容的联系恰当，体现系列性和梯度。

4.教学目标是否符合学生已有的知识基础和生活经验。（学生已有什么？缺少什么？发展什么？）

5.教学目标明确、具体，可操作、可检测。

（二）内容组织

⒈ 教学内容符合教学目标，并逐步达成目标。

⒉ 教学内容重点突出，难度、容量适当。

⒊ 教学内容组织得当，训练配套，拓展合理。

⒋ 主要环节安排合理，衔接、过渡自然流畅。

（三）能力培养

⒈ 注重发展学生听说读写的能力。

⒉ 指导学习方法，培养良好的阅读（写作）的习惯。

⒊ 倡导学生质疑和探究，鼓励学生发表有价值的独特见解。

（四）师生关系

⒈ 师生相互尊重，教学民主。

⒉ 教学过程体现以学生的发展为本。

⒊ 学习过程中师生合作、生生合作。

（五）教学方法、手段

⒈ 注重因材施教。

⒉ 教学设计有创意。

⒊ 合理使用教具及多媒体。

（六）教学效果

⒈ 教学目标达成度高。

⒉ 学生学习积极主动，参与热情高。参与面广。

⒊ 课堂氛围和谐。

（七）本课例的价值如何（思考和观点）

（不同类型的课例，对分析内容的侧重是不同的）

二、课例分析的视角

依据对课堂构成要素的认识，语文课例分析的关注视角如下：

1.语文学科的性质、特点

2.语文教学的关键事件

3.学生能力的生成点

4.教师教学的发展点

5.语文课堂教学的效率

6.语文课堂文化

根据课例分析的作用，可将课例分为下面的类型

1.名课研习：细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专业的师范生和语文教师研习

2.课例研讨：由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践上的某种主张，讨论其在课程论或教学论上的意义。

3.课例评析：评议较典型的课例，从学理上分析语文课堂教学中值得提倡的做法或普遍存在的问题。

4.课例兼评：分析语文教学的某种现象，兼及对一些课例的评议。

5.课例综述：对某一篇课文或某一课题（作文和口语交际等）的教学，作较全面的扫描，并加以专题评议。

（不同类型的课例分析，对关注视角的的侧重也是不同的）

三、课例分析的方法

课例分析的步骤一般为：

1.确定主题：根据教师的教学经验或困惑，用分析、归纳等方法，确立研究主题。

2.课堂观察：（1）课前会议，根据需要确立观察点（分析、归纳法）

(2)课中观察，（观察、记录法）

(3)课后分析，（统计、分析法）

3.分析研究：运用教育学、心理学原理和《语文课程标准》要求，对观察分析结果进行研究，寻求解决问题的策略。

4.组织撰写：选择关键性的事件，对事件的背景进行描述，重写主要事件以及反应，检查行动的结果，为下一步课例研究作好准备。

课例分析文本的基本结构：

1.课例的背景——主题

首先应该描述课例分析的背景，本课例分析的意义

2.课例的叙述——关键事件

交代焦点人物或事件以及当下对相关理念的研究现状

3.课例的分析——思考、观点

四、课例分析的注意事项

1.要有分析者鲜明的观点（问题发现）

2.要引入先进的理念作为支撑（引用原文要注明出处）

3.要有归因分析（分析实录，要有定性的、定量的分析）

4.要有解决问题的方法（探索、思考、结论）

4.如何进行课例分析

1、课例研究的操作模式

基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。

问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。

课例必须把问题作为深入思考的对象，重点关注学生真实的课堂生活：

学生在学习什么；

学生是如何学习的；

学生学得怎么样；

我们能够为学生提供什么；

“课”怎样教才能更好地适合学生的需要，等等。

设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。

实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。

反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。

对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计——实践——反思”的循环往复。

总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。

2、常用操作模式

实际操作中的活动形式通常有以下四种：

第一种，一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜学科有：中学政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等学科；小学英语、社会、体育、美术、音乐等学科。

第二种，几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。适宜学科有：中学语文、数学、英语等学科；小学语文、数学等学科。

第三种，几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适宜于同年级教学班少的学科或者进行专题式研究，如：小学教学点，辅助线作法、古诗文教学、阅读课教学、片段写作、试卷讲评方法、基本概念的复习教学等等。

第四种，一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。

5.什么是课例分析

满意答案董6级2009-04-26:(1)掌握建构主义的教学观；（2）增强元认知发展的自觉性；（3）提高数学教学设计的艺术性；（4）培养数学教育研究的能力。

建构主义是一种新近逐渐流行的理论，许多文章都是从教育名词出发，添上一些数学例子来作说明。而本书则从数学教学的实际出发，通过一个个有启发性未必都成功）的课例，使读者具体感到：学生们直接接收到的不是知识本身，而是教师用以传递知识的信息；并且，人脑也不是被动地接受和记录输入的信息，而总是以已有的知识经验为基础，对信息进行主动选择、推理、判断，从而构建起关于事件及其过程的表征。

因而，教师的作用是为学生的参与创造适宜的挑战环境，并使新知识修剪得正好适合于吸收到学生的数学知识结构中去。这就领悟到了建构主义的基本思想。

更重要的是，通过这种教学过程的自觉反思和自我分析，不仅能获得既有实际体验、又被内化了的知 识和理念，而且还获得了从课例实践中提炼理论的研究能力。 追问： 有没有再好一点的啊？。

6.小学英语课例分析怎么写

小学英语案例分析Colours 课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green 句型 A:What's your name? My name is… B:It's… 教学目标 1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreen和句型What 's your name? My name is…It's…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。 课前准备 1、课件； 2、“red、yellow、blue、green”单词卡片及“What 's your name? My name is…It's…”句型卡片； 3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物； 4、小动物头饰或者图片、色块卡； 5、歌曲Colour Song录音； 学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学步骤 Step1 Proportion 1、Sing a song:“Please stand up!” 2、T:Good morning, boys and girls. How are you?. Ss:I'm fine,thank you. And How are you? T:I'm fine,too!Thank you! T: What's this？（头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……） Step2 Presentation T:What's this？ 课件演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。 引出rainbow T:Wow,look!How beautiful! Today we'll learn a lesson about the colours of the rainbow. 课件演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Learn the new words:red,yellow,blue T: Now we'll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue （画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读） 2、Learn the sentence pattern:It's… T:When you want to introduce the colours,you can say,”It's…” 教学句型It's… 随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What's this？”的问答，自然地引出课题。

美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours，课题的出示独具一格。

从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。

先教学三原色red,yellow,blue， 分散教学难点，降低学习难度，培养学生的“成就感”。 当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It's…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。

Step 3 Practice 1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 操练句型It's… 找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It's… Step 4 Production Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let's continue to draw the rainbow. ppt显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 现场调色 T:What colour do you want to mix at first?OK,let's begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读） 1、A game:”Crossing the river” 游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。

教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。

使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。

游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。

巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多。

7.如何写好教学案例分析

一、什么是教学案例 教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。

一般由 案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理 过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生 的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵 感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的思想、思路、对策 教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。

如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。 二、撰写案例分析的途径 1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教 学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例， 教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设 的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经 验，寻找对策或提出新的问题与困惑。

一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 一种是“借鸡生蛋”.利用现有的教学资源--教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例. 三、教学案例的写作 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。 写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。

撰写案例分析 ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方 ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方 需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建 议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。 只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教 学案例，都有可能提出独到的见解。