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  • 五点怎么写

    1.谁会写作文《五点三十分》

    又结束了一天紧张的学习,心里真有一种如释重负的感觉。

    随着素质教育在中国的实施,我们的课余生活已不仅仅是书、练习、作业,还增添了上网,画画,去英语角…… 虽然是学生,但劳逸结合才能出成绩。放学以后我和几个朋友约好,今天去英语角走走。

    五月下午的阳光照得人真舒服。 我们一群女孩,像蝴蝶一样,飞到了湖边开设的English Corner。

    抬眼一瞧,已经来了不少人,多是陌生的面孔。管他呢,先进去“Hello”两声再说,大家不多一会儿就散开了。

    因为口语不是很好,所以我一个人呆呆地站在那里,看着花香中这一群“鸟语”的人。 就在这时,我肩上被拍了一下,转过头一看,“呀,好高一个老外。”

    我心里嘟哝着。“你好,中国女孩。”

    他用美音和我打招呼。“你好。”

    我说道,“对不起,我不太会讲英语,请你原谅。”这时,那老外投来惊讶的目光,然后伸出他那长满毛的大手想和我握手。

    “你不是讲得很好吗?我叫大卫,很高兴认识你。 ”他边说边很温柔的握了握我的手。

    这一举动可把当时的我给吓坏了,我觉得满脸通红,不知是因为他握着我的手,还是因为我觉得自己英语讲得不是很好。不过这种尴尬的气氛很快就过去了。

    原因当然不是我进步神速,而是我的一位大胆的同学赶到了。短短的一小时过去得很快,我们在夕阳的映照下和大卫他们有说有笑地离开了。

    自从那以后我放学后的生活就更加精彩,不仅经常去英语角,而且还买了许多口语的书,在做完功课后发奋努力,争取做到和老外交流时不出“洋相”。 我爱放学以后的时间!因为它完全由我来支配,希望随着教育改革的深入,放学以后的生活会更加丰富多彩。

    2.如何写好课后小结的五点方法

    一、整堂回顾整堂回顾即回顾一节课的得与失,就是给一节课打一个基本分,产生一个总体认识。

    是满意、基本满意还是不满意。现在的小学语文教材,一节课一般都是二至三课时完成。

    每一课时,都有教学的侧重点:课文内容的了解、字词的掌握、文章结构的分析、写作的指导等等。这里的回顾就是对已授的一节课作上述各方面的衡量:过程安排是否合理,讲授是否体现了现代语文教学的特点和要求,师生的双边活动在教学效果上的反映如何,等等。

    如我在教完《琥珀》第二课时后,及时进行小结。通过本节课的教学,使学生知道了琥珀形成和发现的过程,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

    学生能按琥珀形成的过程在教师的指导下列简要提纲,但缺乏独立理解课文,抓住关键词句复述琥珀形成过程的能力。部分学生用“推测”造句存在一定困难。

    通过这样的回顾小结,为下节课调整教学提供了一些参考。二、佳处回味所谓“佳处”,是指在课堂教学中,教学效果较好,自我感觉较满意的环节和片段。

    “佳处”有的反映在教师热情高,训练精彩、得法之处;有的反映在学生学习主动性强,思维活跃之处;有的反映在师生双边活动到位之处……如教师关键性的点拨往往可以增强教学效果,提高学习效率,这就是课堂教学中的佳处。课后就该细细体味:为什么会产生这种效果?运用了哪些教学手段?是理解词句得到了突破还是指导朗读有特色?是怎样找到突破口的?采用何种方法激发了学生的兴趣等。

    如教学《跳水》一文,在以简笔画小结课文内容时,我有意识地把平静的海面画成波涛汹涌的样子,学生发现后立即提出疑问。于是我抓住时机追问了几个问题:老师哪儿画错了?从哪里可以看出来?为什么不能这样画?以此激发学生的兴趣。

    他们争先恐后发表见解。这样,不仅使学生有目的地疏理了一遍课文,而且也使他们初步了解了本单元“注意事物的联系”这个重点。

    当然,还可以有目的地询问学生:何处最感兴趣?何处注意力最集中?为什么会产生这样的效果?从学生那里找到教学成功的原因。如此不断积累教学经验,提高教学艺术。

    三、“败笔”探究课堂教学中的“败笔”是指授课不得法或语言点拨欠妥,影响学生的接受,没有达到预期的教学效果之处。为此,课后就应该抓住它大做文章,探究出最佳的教学方法,转“败”为“胜”,为今后再授该类课文时打下良好的基矗如何会造成“败笔”呢?是错误地估计了学生的实际水平?是教学设计不切实?还是对教材钻研不透,无法满足学生的质疑?出现这类情况,也不必懊丧,应细细研究“症结”形成的原因,然后设计改进意见,及时找出弥补的方法:或降低要求,或分步解决难点。

    从而变本节课的“败笔”为下节课的“妙笔”。如在指导学生有感情地朗读《可爱的草塘》第5小节时,由于错误地估计了学生的实际水平,只是一味让学生注意某些字词朗读时的轻重快慢,没有注意指导学生读课文时的语感。

    所以学生在读课文时,只会机械地按老师的要求读出某些字词的轻重快慢,缺乏感情,根本没有把草塘的生机活力读出来。课后我及时对这不成功之处进行反思,找出弥补的方法。

    后一节课在指导学生朗读第17小节时,由于方法得当,学生很自然地把突然见到一条清凌凌的小河时的惊喜之情、赞美之情读了出来。又如在教完《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文后,让学生写《我熟悉的一个人》。

    结果学生作文千篇一律。究竟是什么原因呢?我进行了认真分析。

    认识到这是由于自己指导得太死的缘故。那次,教师详细指导后,又安排了一个基础好的学生进行示范性的口述,结果学生的思维受到了束缚,从作文选材到写法甚至许多句子几乎是一个模式。

    在以后的教学中,我就改变了这种指导方法,在教学课文时,总是比较注意突出重点,和学生一起学习讨论写作方法,然后有针对性地进行练习。在具体写作文时,在选材和写法上让学生充分讨论。

    这样,题材广了,思路宽了,学生就写得比较真实且具体生动。四、作业反馈学生对所授知识的接受,除了能从课堂内发言、表情上反映外,还可以从学生的作业中体现出来。

    学生作业质量的高低不仅可看出学生对知识的掌握程度,也反映出教师授课的质量。所以,及时收集从学生作业中反馈过来的信息,可以提供调整教学方法的依据。

    摘录学生的作业便是收集反馈信息的好方法。摘录时可以从正反两方面入手。

    所谓“正”,即指按照要求,在理解的基础上完成好的或出乎教师意料之外的作业。收集后以此作为一种教学资料,进行分析研究,充实和改进自己今后的教学。

    除了摘录学生的作业,还可以听学生朗读,开展各类活动,看学生的语言表达等多种形式的作业,对该节课作出更恰如其分的判断。这样的调查会使自己对教材理解更透,对学生的实际也有更深的了解。

    五、教案修改通过上述四个方面的小结,再回头思索自己的教案:应该改在何处?如何改?课已授完,再修改教案,并不是多此一举。我们认真备课,课后及时小结,目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。

    这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案,使教案精益求精,更加符。

    3.五点了,用英语怎么写

    五点了,用英文表达:It's five o'clock.

    英语钟点的表达方法是用基数词加o'clock表示整点。

    如:five o'clock 五点钟

    ten o'clock 十点钟

    o'clock,音标:英 [əˈklɒk]美 [əˈklɒk]

    释义:adv. …点钟;…方向;…位置

    扩展资料:

    时间表达方式

    1、所有的时间都可以用“小时 + 分钟”直接读:

    6:10 six ten、8:30 eight thirty、2:40 two forty

    2、如果所表述的时间在半小时之内,可以用“分钟 + past + 小时”:

    6:10 ten past six、4:20 twenty past four、10:25 twenty-five past ten

    3、如果所表述的时间在半小时之外,可以用“(相差的)分钟 + to + (下一)小时”:

    10:35 twenty-five to eleven、5:50 ten to six、9:49 eleven to ten

    4、如果所表述的时间恰好为半小时,可以用“half + past + 小时”:

    11:30 half past eleven、2:30 half past two

    5、如果所表述的分钟和15有关,就有三种表达法:

    9:15 - nine fifteen ; fifteen past nine ; a quarter past nine

    五点怎么写

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