1.您好,老师

伴着清晨雨露的透明，含苞花儿的芬芳，以及天空飞鸟的依稀

那一声轻轻的“老师，您好。”不知承载着多少学生浓浓的幕意

或是雨露对树叶沉甸甸的依赖，或是花儿对太阳甜蜜蜜的微笑

又或是鸟儿对天空乐悠悠的企盼。一切的一切，都显得如此安逸

美好。但是，这一切，在今天的社会，似乎没有那么容易见到。原

因仅仅如此：师生关系并没有自然那样坦诚。

不知已有多少同学在为早上遇到老师却不知说什么，只好匆忙

走过，假装没看到而烦恼。其实，那四个字很容易很轻松就能出口

只在你愿不愿意说的一念之差而已。可说与不说，隔的，又好像

不是一个字那么简单。

近年来，老师体罚学生，性侵学生的新闻频频在电视上出现，

这不得不再一次严重而谨慎的提醒我们：师生关系已经达到僵持了

!

中国自古就是礼仪之邦，关于师生之间的礼仪当然也是必不可

少。像是刚刚的问候，就是体现老师与学生关系和睦的一种切忽寻

常的礼仪。那么，要怎么维持这种和谐和睦的场面呢？

首先，我们从教师的方面说起。学生打招呼时，我发现总有那

么几个老师老是爱理不理，许是没听到吧，却又有那么几个是真心

不想搭理。这样一来，不仅学生不愿意再说老师好了，就连这位老

师的形象也全都毁于一旦。

记得，从小学的罚站到初中的跑圈，体罚几乎是每一位老师在

恨铁不成钢时想做的第一件事。有的人认为“打是亲，骂是爱，不

打不骂是祸害”，有的人则认为“棍棒底下出逆子”，而我认为的

体罚只是一种杀鸡取卵、饮鸩止渴的行为罢了，不过只解当时恨，

事后学生仍会那样做，没有解释或是描述，大部分的体罚都不会产

生它应有的效果。

那么，老师为什么会体罚学生呢？难道是为了痛快，为了解恨

吗？不是的，真正的体罚其实是为了让学生“长记性”，即借身体

的痛楚，来记住自己犯的错误，以达到下次再也不犯的效果。虽然

体罚的确会使学生铭记错误，但这只是短暂而表面的。体罚不仅会

使学生身体上受到不同程度的伤害，更严重的，是僵化师生关系，

使学生怕老师，严重的甚至会恨老师。

体罚只是治标不治本，只有让学生从心底里知道为什么错了，

错了会怎么样，才能让学生终生受益。但是，体罚学生是个不正当

的决定，这是大多数人所都知道的，那为什么还会有不少老师宁可

冒着被学校解雇被社会亵渎的危险，也要一打学生出气呢？这就联

系到学生身上的问题了。

当今社会，大多数学生与老师的关系并不是很融洽，有些学生

对老师并不礼貌，上课任意发言，背后说老师坏话这些都是家常便

饭。我个人认为，我们既然生活在这样一个物质富裕的时代，那么

为何不能使自己的精神世界也富裕起来呢？上世纪八十年代，我们

国家的人民天天都生活在水深火热的环境中，几乎顿顿吃不饱，但

是，这难道就证明了他们的素质也差吗？因为吃不饱所以天天埋怨

政府的无能？不是的，那时候的人民，不但没有因此自暴自弃，反

而更加严厉约束自己，这才有了今天中国辉煌的一幕幕。而作为新

时代学生一族的我们，又有什么理由不去做好这些平平凡凡的小事

呢？

孔子曾说过：“三人行必有我师。”由此可见，教师在我们的

日常生活中扮演着多么重要的角色，静下心来想一想，老师们每日

辛勤的向我们解读困惑，我们难道就要用沉默或者敷衍来逃避他们

的认真吗？结束吧！这无谓的沉默不该存在；结束吧！这人性的污

垢需要清理；结束吧！老师的勤劳不该辜负！轻轻的在心里呐喊几

声“老师，您好”吧！你一定会发现，其实这四个字，也不是那么

不容易出口。

老师，您好！谢谢您对我无微不至的关心，谢谢您无时无刻出

现在我身旁为我援疑置理，谢谢您在黑夜里还一直亮着的灯光！我

相信，终有一天，那句“老师，您好”会变为伴随着真诚与微笑的

音符。

2.妈妈,您好作文

从我降临在这个世界上起，我变成为您心中的一部分，成为您的担忧，成为您努力打拼的理由。

从我懂事起，我就想问您一句话：妈妈，您累吗？我也知道您肯定会说一句：不累。我更知道您的这句话是用来骗我的。

我多么想成为一阵风。等您累了，我就轻轻拂过您的脸颊，带给您一阵凉爽。

妈妈，您会不会想到那一阵微风就是您的女儿呢？当您漫步在回家的路上，我又出现您的面前，吹过您的耳旁，发出“呼”的一声，带走您一天的疲倦。等您回到家，我又变回人，轻轻说上一句；“妈妈，您好！”您一定会笑着说我傻，可这就是爱呀！当您伸出头，在窗户外仰头望着天上的夕阳，吟出一句“夕阳无限好，只是近黄昏”的时候，我也会望着夕阳，幼稚地对您说：“明天的太阳会更美好的！”然后我们一起笑着看夕阳西下。

这就是幸福，不是吗？幸福的生活并不是多么奢侈，爱的道路上也没有堵车，有幸福、有爱的人才是最富有的人！假如我是北归的大雁，妈妈您就是广阔的天空，当我在您的世界划过一条美丽的弧线，您一定想不到这是您宝贝女儿的杰作。假如我是一条小鱼，妈妈您就是我生存的小水洼。

当我在您的世界里游荡，呼吸着您的“血液”，每天依赖着您，我又想问您一句：“妈妈，您痛吗？”如果有一天我失忆了，记不到任何东西了，但只要您把您的手放在我的手上，我一定能记住您此刻手心的温度，那么，我想您下次再碰到我的手的时候，我一定会知道是您——妈妈！因为，当我失忆了，我想，就只有您才会如此关心我、照顾我了吧！儿女是母亲用自己的爱浇灌的花草，儿女的成长离不开母亲的每一滴爱。母亲，一生为儿女护航，默默的在儿女背后为儿女导引方向。

母亲对我们的爱，是我们所能报达的吗？正如孟子在《游子吟》里说的：谁言寸草心，报得三春晖。“人之幸福在于心之幸福”生命是短暂的，青春是有限的，然而，母亲给予我们的爱却是永无止境的！这难道就是所谓的母爱吗？母爱并不是奇迹，是每个人本应该拥有的纯真。

生命的长河始终在心里流淌，它不时地溅起浪花。浪漫吗？哦，当然！就像母亲的爱给予了我们整个世界。

奔腾吧，一切！为自己的好母亲挥笔写下：“母亲啊，我是隔海的燕儿，您就是那隔水的窝巢；您那含泪微笑的眼，温柔了整个世界！”。

3.您好怎样能写好看图写话

1.经常交流。

家长要经常在和孩子散步、闲聊的时候，从侧面告诉孩子：写作文实际上是一件很简单的事情，就是把你看到的、听到的、想到的有顺序的写下来。你想怎么写就怎么写，把自己的想法尽量表达清楚就行了。

比如说，你要向别人介绍橘子，你就要写写橘子的样子、颜色、味道龚迹夺克懿久额勋帆魔、用途等。你要向别人介绍你去过的一个地方，你就要讲清楚那里有什么景色，哪些最好玩等等。

我经常在孩子的头脑里灌输这样的问题，时间长了，孩子就觉得写作原来是件很简单的事情。 2 .帮助孩子选材。

1）让孩子回忆做过的事情，看看哪些事情体验很深，孩子有过亲身体验，孩子就觉得好表达，就愿意表达。而且能够写出真情实感。

2）没有体验过的事情，可以引导孩子仔细去观察，让孩子动手、动口、动脑，经历了这样的过程以后，孩子再写就感觉简单多了。 3） 写作之前，让孩子口述。

口述的目的，就是让孩子思路清晰，确定写作的内容和顺序。因为孩子年龄比较小，她还不会组织语言，不会确定文章的中心，所以我们应该扶一把。

家长可以边听孩子说，边加上一些关联词，把孩子的思路往下引导。比如一位家长在写去南部山区游玩的那篇文章。

在说之前，他问孩子想写什么？孩子说：“写去柳埠玩的事。”你重点写什么呢？孩子说：“写逮小虾、小鱼。”

心情怎么样？孩子说：“我很高兴。”他就说：“对，你就围绕着你怎么高兴写就行了。”

孩子开始叙述：“前天，我们一家到柳埠去玩。”家长说：“一路上，我看到……”孩子接着说：“我看到马路两边有梨树、桃树、杏树、苹果树，到处是绿色，可美了！我们来到一条小河边。

家长说：“我看到……”孩子说：“我看到河里的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上还有几只大白鹅在自由自在地玩耍。水里有很多小鱼和小虾。”

我说：“我就。

”

就这样，当孩子遇到问题或卡壳时，这位家长就给孩子一点提示，孩子说：“我还逮了小虾和小鱼。”在关键体现高兴的时候，她就用一句话结束了。

他就提醒孩子：“你是怎么逮的？”“逮不着的时候怎么想、怎么做的？”家长的用意很简单，就是让孩子围绕文章中心表达的更具体，更生动，学会表达，帮孩子度过一个难关。时间久了，孩子就知道怎么去说，这样孩子就不感到困难了。

3.让孩子有一种成就感，写完一篇文章以后，让她在大家面前读一读。给孩子创造机会，让孩子展示，会增添孩子的信心。

并且家长可以经常表扬上几句，孩子显得格外高兴。即使孩子写的文章不是很好，你的一句夸赞，孩子也会信心百倍，孩子有了成就感，才愿意去写。

4 .多让孩子读书。家长可以帮助孩子订阅一些适合孩子年龄段的刊物，也可以经常带孩子去书店看看书。

让孩子多读书，对孩子是有好处的，对提高孩子的阅读、习作都有很大的帮助。

4.怎么写《老师您好我的好老师

《老师您好我的好老师？》说起老师，在我的小学生涯中，我遇到了许许多多的好老师，有的幽默风趣，有的和蔼可亲，有的严格要求…… 而在我的印象中最深刻的就是陈老师了我读小学五年级的时候，我们班来了一位新老师，那就是陈老师了，他是教我们语文的。

开学的第一天“叮铃铃”的铃声响了一阵，全班同学都回到了座位上了，有的同学在准备文具，有的议论纷纷新来的老师该是个怎样的人。正在这时，一个高大的身影出现在我们的视线里，也在此时发生了“搞笑”的一幕，因刚来的老师可能不熟悉我们教室的“地形”，一不小心踢到讲台的地砖上差点趴下了，顿时同学们都忍不住大笑起来，陈老师也向我们微微一笑。

然后他就向大家自我介绍了，他说：“我叫陈毅，大家可以叫我陈老师，我是教你们语文的”此时，大家心想；这位老师一定好“应付”。 过了一会开始上课了，同学都认真地听着陈老师讲课，可我呢却在想应该给点“颜色”这位陈老师看看，因为当时我算是班里的“坏小子”。

于是我就在老师转过身在黑板上板书时，我调皮吹了好几声口哨子，心想：这回你知道我的“厉害”了吧！却出乎意料的是陈老师转过身仍是微笑对同学们说：“同学们，你们刚才听到口哨声吗？那是严令轩同学口里传出的，他吹的口哨多美妙啊！大家鼓掌表扬他。”此时，全班同学的目光全向我投来，而我的脸却热呼呼的，心想：这位新来的老师怎么会知道我的名字呢？更奇怪的是他怎么听得到口哨是我吹的呢？真不愧是“顺风耳”啊。

过了一会他却继续上课，而没有批评我。下课了，我被陈老师叫到了办公室。

心想：他没有批评我，反而鼓励我，这到底是什么意思啊？这下可糟了。我一到办公室，陈老师就亲切的对我说“你刚才吹的口哨真的是很好听，但请你不要在课堂时间里吹，你可以在课余时间放声‘大吹’。

”我听了点了点头，然后我就走出了办公室。 自从那以后慢慢我把在课堂上吹口哨的坏习惯改掉了，我的成绩也提高了，在陈老师那与众不同的教育下我也从“坏小子”变成了好小子。

经过一段时间我们都跟陈老师成了好朋友，有时我们累了的时候他就给我们讲笑话，这样我们就觉得轻松得多了，有时他还跟我们讲故事，不过陈老师有时也很严格的，但他从来都不骂我们的。 陈老师教了我两年，在这两年里我学会了很多很多，而他也为我们付出了很多很多。

小学毕业那天全班同学都依依不舍的离开了陈老师，我们走出学校大门的时候看到陈老师的眼睛慢慢湿润了，我眼泪也在我的眼圈里打滚，但我想到陈老师说过：男人流血不流泪，所以我振作了起来我的眼泪没有流下，就这样陈老师的身影慢慢从我的眼里消失了。 在我的心目中，陈老师就是一位善良、和蔼的一位教师，也是给我特殊鼓励的一位老师，在我所认识的老师中他是使我最难以忘怀的。

陈老师你为了我们不持劳苦的工作，感谢您，我的老师。