家校合作实践研究范文

1.如何提升家校合作水平的实践研究

也曾经仿效一些有经验的班主任尝试着给家长分担一些诸如检查作业之类的任务，但效果并不理想，想到家长们那一张张写满无奈的脸，也就没有坚持下去。但取得的效果无情的告诉我，这种不充分发动家长，什么事情都自己扛的做法是非常错误的，因为它削弱了对孩子的教育效果。我终于明白，要想最大限度的将我们的学生教育好，达到最理想的教育效果，作好家校合作工作是重中之重。通过认真学习和总结，我认为要作好家校合作工作应该注意以下几点：

其次，合作要建立在尊重学生的基础上。特别是那些有多种缺点且学习成绩差的学生，要从爱心出发，不要以偏概全，一好百好，一差皆差。应该从表扬其优点开始，打开家校合作局面。向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴的进步，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要通过谈话使得学生和家长都能增强信心。

第三，合作要具有教育功效的技巧性。围绕合作目标，针对教育对象，需要教师对合作过程预设合作流程，做到心中有数，方能处变不惊。另外还要有充分的思想准备，谈什么，怎样谈，如何针对心态层次不同的家长进行交谈，都要事先有所准备，并且能够随机应变。实施教育时要巧妙运用心理学、教育学的一些技能技巧，将使家校合作取得意想不到的收获。

最后，合作要体现出教师个人魅力的辐射性。教师客观全面的评价，亲切自然的话语，机智幽默的调节，宽容大度的处事，高屋建瓴又符合学生实际的教育要求，是家校合作顺利展开的保证。因为合作不仅成为教师深入了解学生的一个便捷通道，同时，也是主动向家长展示教师形象的窗口。因此，家校合作，不仅使家长、学生感受教师的一份发自内心的社会责任感，高度的事业心，更能够能过教师了解学校、了解教育。“人民教育为人民”，正是通过无数个教师的身体力行，方能实践教育是“为了一切的学生，是为了学生的一切”的教育理想。

在我的家校合作工作中，涉及到家庭辅导、性格培养、学习方法、习惯养成、课外拓展等许多方面。但有时我的工作，已不仅仅是停留在“合作”的层面上了。记得班里曾经有位学生，因家长常年忙着做生意，孩子无人看管，行为习惯较差，学习上也有一定的困难。每当双休日，家长还常常把孩子独自一人锁在家中。我了解了这些之后，心里很不是滋味。从这以后，我有时会利用自己的业余时间到这个孩子家里辅导他学习，陪他玩耍，还带着他和自己的孩子一起去动物园游玩，去游乐场嬉戏，去书店阅读各种有益的书籍……就这样，在轻松的氛围当中对孩子的行为习惯进行潜移默化的影响。现在，这个孩子的各方面表现都有了较大的进步，学习成绩也有了很大的提高。这些恐怕也是家校合作工作的一种延伸吧。

“亲其师，信其道”，在合作的过程中，我感受到家长那期盼的目光；每到一家，家长就像接待贵宾一样让为上座；每一次家访，都是一个动人的故事；每一个孩子，都在家访后有了可喜的改变……实践证明，家校合作拉近了老师、学生和家长间的距离，对学生的触动远比几次谈话有效得多。上门家访效果良好，却需要老师付出更大的代价。在历次家访过程中，我曾经为去学生家迷过路；站在寒风凛冽的马路上，我也时常颇多感慨。

在我的班主任工作中，我和家长们的合作非常愉快。通过合作，最大限度地得到了家长的信任、理解和配合。

2.新世纪新课程下家庭教育（家校合作）之我见求范文啊一千五百字以上

家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持，是我国学校教育改革的重要组成部分，家校合作是我们教育工作者永恒的话题。

我们威海市古寨中学走在时代的前列，首先确立了“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念，在家校合作领域探索出一整套适应时代发展而又行之有效的改革之路。梁晖老师是我校优秀班主任之一，工作中深刻把握新课改精神，勇于屏弃旧体制之糟粕，大胆创新在家校合作方面有着更深层次的认识和丰厚的收获。

一在传统的家校合作中存在着许多的不足。（1）随意性强，计划性差。

家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南，而且能对活动的顺利进行起到促进作用。然而，即使已经开展的活动，也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。

由于目的性不强、准备不足、组织不得力，收到的效果必然微乎其微。这样的家校活动反而会挫伤教师和家长对学校合作的积极性。

（2）形式单一，缺乏实效。许多年来，家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。

而“家长会”的基本模式也很固定，先是校长讲话，教导家长怎样教育孩子，多为冠冕堂皇的大道理，认真听的家长往往很少，然后是各班的班主任老师讲话，主要是介绍全班学生的基本状况，并指点家长如何辅导孩子学习。在整个家长会上，家长只是被动的“接受器”，没有发言的机会。

还有一些，则是请来教育专家为家长作一个报告，就算是完成任务了。这两种合作形式都只是教师或专家向家长单向的传递，没有构成两者的双向交流，这样的家校合作，起不到实效。

久而久之，家长也自然失去兴趣。学校归学校，家里原来是怎么做的，现在仍然怎么做。

家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。（3）相互挑剔多，合作少。

个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”，是专门来找茬的。同时，把学生出现的问题归罪于家长头上，认为“家教”不好，把“家长会”、家访，看作是向家长“告状”的好机会。

家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于学校，认为教师不够严格，校风不好，有了这样的屏障，双方的合作、交流当然很困难。二新课程改革呼唤和谐的家校合作。

新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”

这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。新课程的实施，给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育。

我们的家长，对于教育的了解仅仅是凭着自己当初上学时的印象，仅有个别的会关注一些媒体上关于教育改革的一些报道。如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将是举步维艰。

比如，新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业的设计方面与以往有了很大改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践作业多了。

然而，许多家长动辄就额外给孩子布置抄10遍、20遍的作业。有时，还嫌教师布置的作业太少，最好孩子回到家开始到睡觉前一直做，并认为这样才能学得好。

而对于教师要求学生从生活中去寻找答案，自己进行一些尝试的作业认为“不务正业”，采取不支持、不配合。又比如，对于孩子的评价，家长关注的就是“成绩论英雄”。

对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用，惟有成绩好才是最有本事的……诸如此类的现象，比比皆是。面对这种现象，学校必须本着为学生“终身发展”打好基础的良好愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。

（一）促使家长主动关注学校研究假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。

那么，如何才能让家长感到受欢迎？营造合作气氛的主要因素主要有两个：一、学校教职员工的积极态度，即处处体现出已接纳家长为合作伙伴；二、能够让家长真正介入学校事务的合作活动。前者又是后者的基础。

对于第一因素，梁晖老师主要采取了以下措施：1 通过调查问卷了解课任老师对家校合作的态度，采取相应对策。以消除一切不利于家校合作的学校内部障碍，建立良好的家校合作气氛。

他的调查问卷是：⑴作为教师，你认为是否感到家长带来的麻烦多于帮助。⑵ 家长走进我们教室时感到紧张。

⑶更愿意独立工作。 ⑷把家长看作重要的教育力量。

⑸认为差生是的不到家长的关心。 ⑹认为家长都过分溺爱孩子。

⑺觉得家长除了对孩子的成绩，其。

3.家校合作的意义

家访是维系师生关系的纽带，是沟通师生心灵的桥梁。

现在的学生内心是丰富多彩的，他们需要得到别人的理解和支持，家访恰能达成老师家长的共识，让学生得到真正的理解和赏识。作为班主任，必须躬身走进学生家庭。

家访不是向家长告状，也不是例行公事。而是共同发现孩子身上的优点，有的放矢的去接近他、帮助他、关心他、鼓励他。

对于他的缺点，要正确的认识，耐心引导，促其转化。使他在心灵深处感到，无论是家长还是教师都是在关心他，是为了他的一生负责，从而改正自己的缺点。

家访会让师生的关系更和谐、更融洽，从而形成亲密的师生关系，使学生更容易接受教师的意见。

4.影响家校合作的条件有哪些

随着素质教育的全面推进，二期课改的全面实施，同时由于社会的变迁、生活方式观念的变化、网络技术的发展，学生接受教育的环境由过去单一的学校扩展到社会家庭的方方面面。

学生的教育仅靠学校单方面的力量是难于完成的，密切家校合作，形成教育的最大合力，是每个教育工作者和家长不得不关注的问题。一些国家在家校合作各方面较早地开展了研究与实践，并取得了大量可供借鉴的成果。

而我国在九十年代才开始关注这一问题，在理论和实践上远远落后于这些国家。教育领域的许多调查研究表明，良好的家校合作不仅有利于学生的教育，而且能促进学生的发展。

这些调查研究同时也显示，虽然家校合作的重要性虽日渐受到重视，但在实践中，家校合作现状仍不尽如人意，有少数学生家长和学校基本不联系，除了学习成绩，对孩子在校的表现不闻不问。影响家校合作的因素存在于各方面，本论文主要就家校合作障碍中影响家长参与合作的因素展开研究。

本文通过研究与分析现有的国内外相关研究资料，了解家校合作理论研究及实践的现状。在文献研究的基础上，通过对上海YH学校656位家长的问卷调查和访谈，了解不同状况的家长参与家校合作活动所存在的差异，研究分析影响家校合作的家长因素。

得出以下结论：家长的教育背景、家长的经济状况、家长的工作性质、家长的亲子关系、家长的家庭结构、家长对学校教育的态度及家长的性格特点等因素影响着家长对家校合作的价值认识、参与家校合作活动的目的与内容、途径与方式、态度与频率、层面与效果等方面。在以上研究与分析的基础上，从实践性和可操作性出发，着眼于学校和家长两方面，分别提出了优化家长因素的建议。

学校方面的建议包括：树立理解意识，营造家校合作的氛围；加强教师的培训，实现全员育人；满足家长不同的需求，增强活动的合理性；针对家长教育水平差异，加强家庭教育的指导；根据家长工作性质不同，提供多样化的参与方式；重视家长委员会的建设，为家长提供交流及合作的平台。家长方面的建议包括：加强自身的学习，提高教育能力；注重家庭教育，建立良好的亲子关系；处理好家庭与孩子教育的关系；扬长避短，多途径的参与家校合作；密切与家长委员会的联系。

5.影响家校合作的条件有哪些

6.如何构建良好的家校合作关系的研究的表格

第一：改变教育意识意识决定心态，心态决定一切。

父母良好的教育意识有利于孩子良好个性行为和品德的形成。教育意识包括5个：尊重意识、信任意识、锻炼意识、适应意识和发展意识。

1、尊重意识。孩子一出生，就成为独立的个体，无论年龄大小，他首先是一个人。

家长应该培养他的独立性，设法帮助他成功。例如，一个两岁的孩子推着童车走路，父母不要阻止他，要微笑地看着他给予鼓励，让他走得更快、更远、更稳。

认可孩子想独立行动的意识并给予鼓励，这就是对孩子的尊重。2、信任意识。

孩子学习有困难或考试成绩不理想时，父母千万不要对孩子说“你真没用”之类的话。即使孩子遭受了失败，走了弯路，也要理解、信任孩子。

并且及时帮助孩子指出出现问题的原因，改进方法，并和孩子一起付诸，比如每天读十分钟的英语、读二十分钟的书等等，鼓励它一直坚持下去，切记不要在孩子面前叹气，而是要拍拍孩子的肩膀，给他信心。同时家长要尊重并信任教师，家长还要教育孩子尊重并信任老师。

千万不要说“学校开家长会、又开家长学校有什么必要，尽弄形式。”“你看你老师布置的么作业，不用写。”

“你老师是不是真偏向谁谁？”要教育孩子信任学校、老师，在学校有困难找老师解决。3、锻炼意识。

把握孩子锻炼的机会，不迁就，不姑息，不过分保护。当3岁的孩子摔倒时，你可以不去扶他，要他自己站起来。

10岁的孩子要和伙伴一起行动时，你不必阻止，但要耐心教他使之既受到锻炼，又能保证自己的安全方法和应急措施。4、适应意识。

教育孩子学会忍耐和克服困难，注意不要埋怨环境，也不要挑剔他人，要从自己做起。孩子嫌地方太小，你可以教会他利用空间。

当孩子和伙伴相处不合群时，要教育他发现别人的长处。这方面不能“呵护”，要孩子学会适应他人和环境。

5、发展意识。对孩子未来的发展设计，要体现时代特征，符合社会发展趋势，使孩子有广阔发展天地和充分自由发挥的余地。

“三百六十行，行行出状元，。”现代社会发展迅速，各种新兴产业如雨后春笋，职业也不仅仅是三百六十行，孩子可选择的人生道路很宽广。

因此做为家长，要发现孩子的长处，挖掘其潜力。不能让自己的好恶影响了孩子。

总之，父母良好的教育意识，对孩子的成长非常有利。第二：支持、参与学校工作家长要支持教师工作，为教师树立威信，使教育教学工作成功。

1、不要在孩子面前议论、指责教师。2、个别孩子利用家长和教师的矛盾，替自己开脱责任，造成家校对立。

学校提供机会，让家长参与学校管理和学校活动，如六一文化节活动中，邀请家长组成合唱队，和孩子们一起过了一个快乐的六一，展示了我们家长朋友的风采。还有家委会成员来校听课、参与管理，都极大地促进了学校各项工作的良性循环。

第三：及时和学校沟通看法不一，不能盲从，可以询问老师这样做的目的，并和老师沟通、交流自己的看法，以达到合理科学的教育孩子的目的。

7.如何构建良好的家校合作关系的研究的表格

第一：改变教育意识

意识决定心态，心态决定一切。

父母良好的教育意识有利于孩子良好个性行为和品德的形成。教育意识包括5个：尊重意识、信任意识、锻炼意识、适应意识和发展意识。1、尊重意识。孩子一出生，就成为独立的个体，无论年龄大小，他首先是一个人。家长应该培养他的独立性，设法帮助他成功。例如，一个两岁的孩子推着童车走路，父母不要阻止他，要微笑地看着他给予鼓励，让他走得更快、更远、更稳。认可孩子想独立行动的意识并给予鼓励，这就是对孩子的尊重。2、信任意识。孩子学习有困难或考试成绩不理想时，父母千万不要对孩子说“你真没用”之类的话。即使孩子遭受了失败，走了弯路，也要理解、信任孩子。并且及时帮助孩子指出出现问题的原因，改进方法，并和孩子一起付诸，比如每天读十分钟的英语、读二十分钟的书等等，鼓励它一直坚持下去，切记不要在孩子面前叹气，而是要拍拍孩子的肩膀，给他信心。

同时家长要尊重并信任教师，家长还要教育孩子尊重并信任老师。千万不要说“学校开家长会、又开家长学校有什么必要，尽弄形式。”“你看你老师布置的么作业，不用写。”“你老师是不是真偏向谁谁？”要教育孩子信任学校、老师，在学校有困难找老师解决。3、锻炼意识。把握孩子锻炼的机会，不迁就，不姑息，不过分保护。当3岁的孩子摔倒时，你可以不去扶他，要他自己站起来。10岁的孩子要和伙伴一起行动时，你不必阻止，但要耐心教他使之既受到锻炼，又能保证自己的安全方法和应急措施。4、适应意识。教育孩子学会忍耐和克服困难，注意不要埋怨环境，也不要挑剔他人，要从自己做起。孩子嫌地方太小，你可以教会他利用空间。当孩子和伙伴相处不合群时，要教育他发现别人的长处。这方面不能“呵护”，要孩子学会适应他人和环境。5、发展意识。对孩子未来的发展设计，要体现时代特征，符合社会发展趋势，使孩子有广阔发展天地和充分自由发挥的余地。“三百六十行，行行出状元，。”现代社会发展迅速，各种新兴产业如雨后春笋，职业也不仅仅是三百六十行，孩子可选择的人生道路很宽广。因此做为家长，要发现孩子的长处，挖掘其潜力。不能让自己的好恶影响了孩子。总之，父母良好的教育意识，对孩子的成长非常有利。

第二：支持、参与学校工作

家长要支持教师工作，为教师树立威信，使教育教学工作成功。1、不要在孩子面前议论、指责教师。2、个别孩子利用家长和教师的矛盾，替自己开脱责任，造成家校对立。

第三：及时和学校沟通

看法不一，不能盲从，可以询问老师这样做的目的，并和老师沟通、交流自己的看法，以达到合理科学的教育孩子的目的。

8.请您谈谈改进、创新家校合作的宝贵意见：

1.加强理论学习、提高科学解决问题能力。

要不断更新知识结构，坚持发扬理论联系实际的学风，树立与时俱进的思想，着眼于理论的灵活运用，着眼于对实践问题的理性思考，着眼于推动新实践、促进新发展，大胆解放思想，不断开拓创新，进一步增强政治敏锐性，增强运用科学理论解决改革、发展、稳定中各种复杂矛盾和问题的本领，提高驾驭全局的能力。 2.强化宗旨意识，不断提高服务水平。

坚持为民办事，牢固树立正确的政绩观，经常深入基层，深入一线，倾听群众呼声，了解群众疾苦，做到感情上贴近群众、行动上深入群众、利益上维护群众，真心实意地为群众谋利益，真正做到权为民所用、利为民所谋、情为民所系。 3.坚持求真务实、真抓实干，增强工作的责任感和紧迫感。

一是在改革创新上下功夫，主动研究新办法、采取新举措，经常深入调研、把握规律，不断推动工作向前发展；二是在抓好落实上狠下功夫，察实情、讲实话、办实事、求实效，定下来的事情就要雷厉风行、抓紧实施，布置了的工作就督促检查、一抓到底，一步一个脚印地把各项工作推向前进；三是在艰苦奋斗、勤俭节约上下功夫，要牢记“两个务必”，带头发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，讲政治、讲正气，增强大。做到令行禁止、守纪律”，带头发扬艰苦奋斗、促进新发展，深入一线；二是在抓好落实上狠下功夫。

坚持和发扬艰苦奋斗的优良传统、抓紧实施、提高科学解决问题能力、勤俭节约上下功夫、干好事业、把握规律，着眼于对实践问题的理性思考、利为民所谋，倾听群众呼声；三是在艰苦奋斗，经常深入调研、发展，时刻以《党章》和《廉政准则》要求自己，增强运用科学理论解决改革，布置了的工作就督促检查，认真贯彻执行中央八项规定，牢固树立正确的政绩观，不谋私利，把好的作风运用到实践中去。用好的作风带动工作，严格遵守党的纪律.转变思想观念，坚决抵制形式主义。

要不断更新知识结构。坚持为民办事，增强大局意识。

一是在改革创新上下功夫，提高驾驭全局的能力，不断提高服务水平，自觉接受党组织和群众的监督、求实效.强化宗旨意识，在反“四风”方面争当表率，一步一个脚印地把各项工作推向前进，不搞特权，定下来的事情就要雷厉风行。遵守党的政治纪律，要牢记“两个务必”、勤俭节约、利益上维护群众，真正做到权为民所用，经常深入基层，不断推动工作向前发展，做到“讲诚信，坚持发扬理论联系实际的学风、真抓实干，不断开拓创新、讲实话、奋发进取的精神状态、一抓到底，树立与时俱进的思想，主动研究新办法、情为民所系，真心实意地为群众谋利益、懂规矩、采取新举措。

始终保持昂扬向上.坚持求真务实，着眼于理论的灵活运用，增强工作的责任感和紧迫感、生活正派，察实情、讲正气，做到勤政务实1，管住自己，讲政治、办实事.加强理论学习、稳定中各种复杂矛盾和问题的本领，了解群众疾苦，大胆解放思想，着眼于推动新实践、行动上深入群众，守住小节。 4、秉公用权。

2。 3、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的侵蚀，做到感情上贴近群众，干出成绩、勤俭节约的精神，进一步增强政治敏锐性，防微杜渐展开。

9.你对家庭与学校的合作的看法是什么

一、家庭和学校合作的作用它主要体现在以下三个方面：（一）家庭和学校合作有利于激发学生学习的动力。

学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育功能。当学生感到老师和家长在为发展而协同努力时，他们会因此而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动，很大程度上满足孩子们心理上受关注的需要。

（二）家庭和学校合作可以优化教育环境，因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和方法都各不相同，可以有效弥补学校教育资源的不足。（三）家庭和学校合作有利于强化社区对学生发展的影响。

家庭和学校的合作有别于家校联系，它是指家庭和学校以沟通为基础，相互配合，合理育人，使学生受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。（四）家长和学校的合作不仅可以促进孩子的学习，使学生在学校内外获得更大的成功。

二、家庭和学校合作的问题目前家庭和学校的合作主要存在三个方面的问题：（一）家庭和学校对合作的理解还较为模糊。虽然不少家庭和学校在观念上已经有了家庭和学校合作的意识，但是什么是家庭和学校的合作？如何实施？各自的责任是什么？双方在理解上还是很模糊的。

就家长而言，很多家长把合作看成是到场、是参与，是义务而非权利。就学校而言，把合作看成是学校教育的补充和延伸，是相对比较次要的工作。

这样，双方对家庭和学校合作本身缺乏正确一致的理解，在实践中必然导致家庭和学校合作活动的低效，甚至无效。（二）家庭和学校双方缺乏充分的沟通。

作为教育消费对象的家长，经常被一些学校教师认为是“外行”，在合作中只能处在被动接受信息的地位，这种缺乏沟通的合作必然造成一些不必要的误解，致使家庭和学校合作步履艰难。家庭和学校在合作中应是平等互信的。

作为活动中相互作用的主体，他们在教育思想、知识背景、教养方式和态度等多方面存在着差异。正是因为有这些差异，为了实现共同的合作目的——更好地促进学生身心健康、全面的发展，他们不仅要相互承认其主体性，而且必须进行充分的沟通，才能缩短彼此的距离。

也只有当家庭和学校互相沟通、互相尊重、彼此交流以及地位平等时，才有可能实现家庭和学校合作的真正目标。三、对家庭和学校合作的理念研究与合作行为的发展是不平衡的我国理论研究人员和实践工作者对家庭和学校合作的界定以及特点的研究已达到了较高水平。

我国一位学者指出，“家庭和学校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的，家庭和学校互相配合和支持而采取的协调一致的互动活动”（徐明峡，吴建成.影响现在家校合作制度建构的环境研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003(3)：第 5~7 页。）另一位学者也指出，“家庭和学校合作有别于家校联系，是指家庭和学校以沟通为基础，相互配合，合力育人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。”

（周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院学报，2006(1)：第 34~37 页。）我国又有学者概括了家庭和学校合作的五大特点，即目的同一性、地位平等性、形式互动性、理解沟通性和教育系统性。

（内容来自刘晓的硕士论文《基础教育“家校合作”的探析》（华中师范大学，2006年11月）（1）目的同一性是指家庭和学校是不同的社会组织，在社会中分别发挥着各自的独特作用，但在家校合作中他们具有明确、共同的目的性。青少年儿童是家庭和学校共同的服务对象，家庭和学校合作必须以青少年儿童为出发点，才能更好地促进青少年儿童身心健康、全面的发展。

（2）地位平等性。学校和家庭理都是教育活动中的主体，具有平等性的特征，学校和家庭应该建立起一种平等的合作伙伴关系。

（3）形式互动性。家庭和学校合作的本质具有互动性。

家庭和学校的合作就是在学校和家庭之间不断地相互影响，并在互动过程中动态地发展。（4）理解沟通性。

学校和家庭在教育思想、知识背景、教养方式和情感态度等多方面存在着差异，为了实现共同的合作目的，他们必须进行充分的沟通，这样才有可能实现家庭和学校合作的真正目标。（5）教育系统性。

家校合作是一个受多方面影响的包含多种因素在内的综合系统工程，而绝不仅仅是学校与家庭双方交往互动过程中的延伸。家校合作必须有相应的机构设置作保证，由设计严密的计划来体现，由灵活多样的形式来展开。

从上面的研究可以看出，无论是对家庭和学校合作定义的研究，还是对家庭和学校合作特点的研究，都呈现出合作发展的第三个阶段的主要特征：（一）家庭和学校有着共同的育人目标，即家庭和学校的合作必须以青少年儿童为出发点，更好地促进青少年儿童身心健康、全面地发展；且二者共同的目标是开放的，在目标达成的过程中，不断会有新的目标生成（二）家庭和学校是地位平等的两种不同的育人力量，他们享有平等的权利，并承担着不同的育人责任；二者的角色都由活动的管理者变为了活动的领导者。（三）家庭和学校不断地进。