1.求<渔歌子>说课材料西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠,绿蓑衣,

渔歌子，曲牌名 渔歌子① 【唐】张志和 西塞山前白鹭飞，② 桃花流水鳜鱼肥。

③ 青箬笠，④ 绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 作者： 本名龟龄，字子同，金华（今属浙江）人，生卒年不详。

唐肃宗时待诏翰林，后因事被贬，不再问津官场之事，隐居江湖间，自号玄真子，又号烟波钓徒，著书也起名为《玄真子》。 注释： ①此调原为唐教坊名曲，分单调、双调二体。

单调二十七字，平韵，以张致和此调最为著名；双调，五十字，仄韵。《渔歌子》又名《渔父》或《渔父乐》，大概是民间的渔歌。

作者写了五首《渔歌子》，这是第一首。据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州剌史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。

②西塞山：即道士矶，在 湖北大冶县长江边。 ③鳜鱼：俗称“ 花鱼”、“桂鱼”。

④箬笠：用竹篾编成的斗笠。 品评： 这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。

有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。 首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。

次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。

三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。

“斜风”指微风。全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。

此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣，借表现渔父生活来表现自己隐居生活的乐趣。

此词吟成后，不仅一时唱和者甚众，而且还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。

2.渔歌子的课件

第二课时 《渔歌子》●激情导趣，理解课题①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？②你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

●反复吟诵，理解词义①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？③默读词，画出词中描写的各种景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。⑤全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？●指导朗读，想象画面①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。③学生练读，想象整体画面。

④指名朗读，教师指导。⑤同桌互读，相互欣赏。

●积累运用，拓展延伸①有感情地背诵《渔歌子》。②背一背你喜欢的词。

③默写两首古诗。第二课时 《渔歌子》●创设意境，理解课题①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）②你们了解词吗？试着说一说。

③简介词的相关内容。（略）④简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。●渲染气氛，理解词义①配乐朗读，营造气氛。

②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。③指名朗读，师生正音。

④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。⑤小组交流学习成果。

⑥全班交流，教师点拨指导。白鹭；闲适的象征。

它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。⑦教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

●反复吟诵，感悟意境①教师范读，再入意境。②自由朗读，边读边想象每一个画面。

③指名朗读，教师指导。（小组轮读，相互欣赏。

⑤感情朗读，感悟意境。●积累语言，拓展延伸①有感情地背诵《渔歌子》。

②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。③默写两首古诗。

（内蒙古包头市 姜杰）。

3.苏教版六年级下册老师教案上的如梦令和渔歌子的改写

教学目标： 知识目标： 1、学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。

2、朗读课文，背诵《忆江南》。 能力目标： 1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。 情意目标： 1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。 3、使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点、难点： 了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。 课前准备： 课件。

第一课时 一、导入新课。 1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。

（板书：3 词两首） 2、同学们知道什么是词吗？ 3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 二、学习《忆江南》。 1、以师生谈话的形式介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景： 白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。

这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4、自主探究，了解词的意思： （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内讨论交流自读情况。

（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。） （4）全班汇报交流。

（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。） 要点如下： 首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。

同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。

这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。

三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。

其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。 篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。 （5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

三、拓展性练习。 1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2、交流自学情况。 3、读一读、背一背。

第二课时 一、复习导入。 背诵《忆江南》（齐背、单独背） 二、学习《渔歌子》。

1、以师生谈话的形式简介作者。 2、解题。

渔歌子，词牌名。 3、自主探究，了解词的意思。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。 ①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。

在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。

引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。） ②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由。

4.六年级下册第九课《渔歌子》的解释

渔歌子①•【唐】张志和

西塞山②前白鹭③飞，

桃花流水④鳜鱼肥。

青箬笠⑤，绿蓑⑥衣，

斜风细雨不须⑦归。

【注释】

1.渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。

2. 西塞山：在浙江省湖州市西面。

3. 白鹭：一种水鸟。

4. 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

5. 箬笠：竹叶编的笠帽。

6. 蓑衣：用草或棕榈叶编制成的雨衣。

7.须：愿意

8：鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美。

【译文】

西塞山前白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，水流湍急，水中的鳜鱼很肥美，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。江面小舟中，一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风和细雨，在江面上悠然自得地垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。

5.说课模板

说课稿模板关于 的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。

在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。

以及为其他学科和今后的学习打下基础。2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3. 重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点： 通过 突出重点难点： 通过 突破难点关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。

基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3. 学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想：（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分。

6.小学语文说课稿范文

一。

先从大的方面着手 写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要认真阅读课程标准，知道课程标准对这一年级段的教学提出怎样的要求，知道这一点有什么好处呢？教学目标可离不开它。其次还需要认真阅读的是对应的教师教学用书。

了解本册课文在整个年级当中的地位和作用，具体有哪些要求。对于精读课文的教学有什么要求。

这一点很重要。所定的教学目标必须要紧紧地围绕着它。

二。明确知识点 所谓知识点就是说在这篇课文当中你重点要教给学生什么知识。

也就是你要定的知识目标。这一点还可以定为教学重点。

就比如《中彩那天》这篇课文，知识点应该是引导学生抓住人物的语言，动作，神态来体会人物的内心活动。为什么父亲中奖时他的神情是严肃的，那是他正处于思想矛盾之中。

他在面临着道德的难题，所以他高兴不起来。为什么要把这个定为知识点呢？那是因为新课标对于中年段的学生提出的习作要求是通过人物的语言，动作，神态等去描写人物。

有些老师往往会混淆这一点，有可能会把情感目标错当成知识点来讲，比如也可能会认为这一课的知识点在于教学生懂得诚实守信是一笔财富这一道理。其实不是，这只是情感目标，而不是真正的知识点。

那么既然是知识点我们就要把它渗透到教学过程当中去. 三。教法要与学法统一起来 有些教师在写说课稿时往往会忽略这一点，即把教法和学法分开来写，两者走不到一块儿来。

也就是讲一套做一套。比如这篇课文你明明是想通过创设情境法进行讲解，以讲解为主，而你说的学法却是自主学习法。

这就自相矛盾了。除此之外，还必须注意无论是教法还是学法都必须要渗透到整个教学流程当中。

不要让人感觉到你在说一套做一套。 总之，写说课稿本身就是一个非常精透的过程，要写好它，就必须要先把课文熟个透。

7.苏教版六年级下册老师教案上的如梦令和渔歌子的改写 不是诗意,是改

散发出淡淡的草香味，多么的富有创造性啊，忽然，不正是一幅美丽的图画吗，粉红的花瓣愈加红润，哪用怕这毛毛雨呢。鳜鱼正要和桃花比谁游得快，鳜鱼就被提了起来。原来，鱼也已经被这淡淡的草香陶醉了。而山边还有一条清澈的溪流。

水上，身披翠绿的蓑衣，并感受着斜风细雨带来的凉爽。看来，是多么的洒脱自在呀？这图画是谁赐予的呢。看着鳜鱼在水中扭动他们肥胖身躯努力前进的样子，天空上有许多丝小雨降了下来，水源丰富，他感到又有鱼上钩了。正值桃花落下的时节。这小雨的降下。经过河水浸泡后，依然在江边垂钓，还有头小身肥的鳜鱼在水中游来游去，就被一位渔翁设下的鱼饵迷住了，就又开始垂钓，略微一笑，渔翁头戴青色的箬笠，一瓣瓣桃红色的花瓣随风飘下，落入河水中。只见渔翁用钓绳一钓？箬笠和蓑衣都是刚编好的！而这风景：大自然是多么的美丽，但渔翁微微一笑。此时我们不禁感叹。在河水中不只有美丽的桃花。虽然略有小雨，桃花还在顺水漂流，即好玩又惬意，更衬托出了慢慢流动的小溪的美丽，正闭上眼睛感受自然在青翠的西塞山前。

渔翁见了，肥嫩的鳜鱼也还在碧波中游来游去？那就是慷慨的大自然。正当这时，有一队白鹭在自由的飞翔。渔翁已经陶醉了。渔翁独自垂钓