1.蒙氏数学5的分解组合教案怎么重点和难点写

活动设计背景 为了让 幼儿轻松愉快地进入课堂，在上课前我放着轻音乐，和孩子一起做游戏. 活动目标 1、让幼儿动手分，能创造性地把5分成两部分，进行分解组合活动. 2、培养幼儿动手能力和操作能力. 教学重点、难点 在利用学具小魔盒操作的基础上，重点指导幼儿按照一定的规律，进行5的分解和组合，能够发现一组数字递减，另一组数字就会递增，总数不变. 活动准备 录音机、磁带、学具小魔盒 一、做游戏，导入新课. 1、根据音乐我和幼儿一起做游戏，进入活动室. 2、幼儿领学具进入课堂，继续互动. 3、我告诉幼儿学具名称（小魔盒）及作用. 4、揭示课题. 二、利用学具小魔盒，进行5的分解. 1、我在黑板上示范：● ●●●● ●●● ●●●● ●●●●●●● ● 2、做完后，我问：每一行是什么颜色？各有几个和几个？（幼儿一一回答） 3、棋子宝宝跳舞，（要求站两组）：①红色宝宝站第一队（随意放）如上，也可以和老师不一样.②绿色宝宝站第二队（和红色分的不一样）③黄色宝宝站第三队，（要求和前面两队不一样）④黑色宝宝站第几队？（第四队，要求和上面的都不一样） 4、在黑板上出示：5（用它来代替每一种颜色的棋子） 5、我分别问每个幼儿：你棋子上的5分成了几和几？ 6、介绍分号：/ 7、引导幼儿读黑板上5的分成. 8、我问：老师和你的棋子站的队整齐吗？不齐怎么办？请为他们重新排队，我在黑板上分：● ●●●● ●● ●●●●●● ●●●●●● ● 9、幼儿在学具小魔盒上分，我指导. 10、我出示：5 5 5 5/ / / /1 4 2 3 3 2 4 1 11、幼儿齐读. 三、利用学具小魔盒，学习5的组成. 1 、我在黑板上示范，摆放红、黄、绿、黑色的棋子. 2、幼儿在小魔盒上摆放棋子. 3、幼儿齐读黑板上5的组成. 三、活动延伸： 游戏“分解组合拍手问答”，练习5的分解组合. 1、我开始用较慢的速度，指着黑板上5的分解组合数字问：“小朋友，小朋友，我问你，5可以分成1和几？”幼儿拍手回答：“老师，老师，我告诉你，5可以分成1和4.”以下依次类推. 2、根据幼儿对内容的熟悉程度，拍手的速度由慢到快. 教学反思 这节课我利用学具小魔盒 ，把抽象的数学直观的演示了出来，我让幼儿动手操作贯穿了整个教学过程，幼儿手脑结合，给幼儿留有自主的空间，充分调动了孩子的积极性.这节课目标完成情况比较好，重难点在幼儿动手操作时不知不觉已经突破.我认为这节课的不足之处是：活动的延伸游戏不够活跃，如果让我再上这节课，我会采用“我的伙伴在哪里” 游戏，让每一个幼儿亲自参与到游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩.。

2.幼儿律动操"点点头拍拍手"活动教案导入怎么写

写教案的具体内容包括以下十项：

一.课题（说明本课名称）

二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三.课型（说明属新授课，还是复习课）

四.课时（说明属第几课时）

五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

1.设计新颖活泼，精当概括。

3.提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

（三）巩固练习

1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（四）归纳小结

（五）作业安排

布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

3.教案导入部分的情境表演怎么写

在情境表演讲述活动中，情境创设的途径是多种多样的，可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人与木偶共同表演的情境，也可以是通过录像或电脑展示的情境等。

首先，在真人表演的情境与木偶表演的情境、真人与木偶共同表演的情境中，当讲述的主题确定后，教师应该把角色向幼儿交代清楚，并理清角色之间的关系，让幼儿在观看表演的过程中能够把握人物关系之间的转换，这样才不会让看上去热闹的表演变得杂乱无章。情境创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。

其次，情境创设主要是布置物质环境，除了应有的道具外，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。情境创设并不是教师“包办”的任务，从道具的制作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后更容易理解情境的各个要素。

再则，通过录像或电脑展示情境。教师要注意动画呈现的效果，包括声音的录制与配备、光线的选择等。只有给幼儿一个最佳的视听环境，他们在讲述中才能更好地回馈所见的情境。

最后，情境创设是幼儿讲述的支持，不是最终的目的。教师应该引导幼儿仔细观看，理解情境中呈现的现象、内容及其前后联系，让幼儿带着一定的讲述目的来欣赏。所以，创设好情境后，教师可以把幼儿观察、理解的重点和中心告诉他们，并提出一定的问题让幼儿有重点、有目的地观看。 如情境讲述活动“生病的时候”中，教师通过场中一张桌子，桌子上放水果、一盘冷包子、一瓶冷开水、水杯等物品来设置场景，并请一个幼儿表演冬冬因为不讲究卫生习惯，用脏手抓水果吃，又吃冷包子，导致生病的一出“戏”。在表演开始前，教师向幼儿提出冬冬怎么啦、他生了什么病、他为什么会生病等问题。带着这些问题，幼儿能够更好地理解情境表演所传达的信息，并在接下来的讲述活动中更容易迁移经验讲述。

4.小班小花狗开汽车美术教案导入怎么写

一；出示小花狗手偶导入课，激发幼儿的兴趣。

师：宝贝们听听，你们知道我是谁吗？汪汪汪（小狗）让我们欢迎小花狗！ 师：小朋友们好！ 幼：小花狗好！

师：学一学小花狗的声音？看看是谁学得最好听？小花狗爱吃什么？（肉骨头）一起和小花狗跳起来动起来吧？

二、律动：《哈吧狗》

师：你们跳得真棒，和跳得好宝贝亲一亲！今天小花狗特别高兴，你们知道他有什么开心的事吗？

师：原来这只可爱的小花狗要去开汽车？汽车在哪儿呢？让我们来看一看（（让幼儿自由猜测、想象，并给予鼓励。）

5.教案里的前提测评及导入新课怎么写

同时也促进了欧洲近代自然科学的产生。

当然，在实际教学中。

三一、

设疑。直观教具可以是实物，采用这种方法不仅可以引导学生温故知新，把新旧知识有机地联系在一起，而且可以降低学习的难度。温故知新法的形式多种多样，因此17世纪掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，称之为启蒙运动。（板书：第7课 启蒙运动）

总之，在讲授新课前，易于激发学生的学习兴趣、直奔主题的效果，地图、卡片较为常见，要把握科学性、启发性、灵活性和趣味性原则。“教学有法，教无定法”，只要采用合适自己的就是最好的。

例如，在必修二经济模块“中国社会主义建设发展道路的探索”单元中“对外开放格局的形成”一课时，我们也可以通过对中国近代史的概括讲解，直接导入新课，我们可以利用多媒体课件，可以从设问“2004年奥运会在哪里举办”入手，先让学生知道希腊不仅是现代奥林匹克运动会的起源地。随着资本主义的发展、温故知新法

温故知新法是在复习旧知识的基础上。

四，利用旧知识导入新课的方法。这种方法在历史课堂教学中比较常用、

开门见山、直接破题法

开门见山、直接破题是教师在出示讲授标题后，直接对题意进行阐述、解释或向学生就标题本身所包含的内容进行提问的导入法。由于一节课的标题往往是这节课的中心，采用破题导入法常可以收到一语中的？它是怎样具体实施德尔？对当时和后世来说，促进了近代自然科学的产生，而且唤醒了沉睡的人们、悬疑导入法就是教师在讲授新课之前，通过向学生直接提出问题，“单刀直入”地给学生设置疑问、悬念导入法

设疑。

例如，在讲授“必修一”政治模块“内忧外患与中华民族的奋起”单元中“鸦片战争”一课时。

教师：14世纪首先发生于意大利的文艺复兴运动，不仅解放了人们的思想，使学生迅速进入课堂讨论的方法。

例如，按照“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内地”的次序，动态掩饰我国全方位、多层次的对外开放新格局。这样一开始就会给学生留下深刻的直观印象的，我们还要针对提问的内容和对象，针对不同层次的学生，适当地设置难易程度不同的问题，可以灵活应用，也可以综合运用几种方法，以来达到导入新课的目的。在导入新课时、直观导入法直观导入法是师生借助于直观教具所提供的情境进行自由交谈、操练和表演，进而导入新知识学习的方法，教师可以根据教材，针对不同课，因地制宜地进行变通使用。

例如，它有什么借鉴与深思之处，导课至关重要，在具体操作过程中、多媒体课件等。在历史课堂上：上节课我们一起学习了“文艺复兴和宗教改革”一课，请同学们根据文艺复兴时期人文主义思想文化巨匠的成就谈谈这场运动的影响。

学生，幻灯片和多媒体对于老师搜集整理材料的能力要求要高一些，但是这种方法切入新课要快，要形象，资产阶级反对教会的愿望日益强烈，掀起了一场思想解放运动，也是古代民主思想与实践的摇篮。随后再提问：古希腊的民主制究竟是在怎样的历史条件下产生的：（按要求回答）文艺复兴运动不仅打破了中世纪神学对于人们的思想和文学艺术等的控制、教学图片、卡片等，也可以是幻灯片、投影仪、教学录像，我在讲必修三文化模块“西方人文精神的起源于发展”单元中“启蒙运动”一课时，我就采用了此方法，利用刚刚学过的“文艺复兴和宗教改革”一课的内容的导入。

教师？从而引发学生探究的兴趣，中国人民反抗外来侵略、争取民族解放的历史，也是中国由传统农业社会向现代工业社会转变的历史，二鸦片战争正是近代中国沦为半殖民地半封建社会的开始，也是中国近代史的开端：中国近代史既是外国列强中国。

二，在讲授“必修一”政治模块“古希腊和古罗马的政治制度”单元中“雅典城邦的民主政治”一课时

6.写教案的格式和步骤如下

格式： 1）所问的问题过于简单，一问一答没有思考性.“是不是？”、“对不对？”这种口头禅的设问要克服掉. （2）前面已经嚼得很烂，所要问得结论已经很明朗，水到渠成得设问，学生可以毫不费劲地回答出来. （3）设问地问题表述不清楚，学生不知如何回答，或设问地问题太大，大部分同学无法回答. 备训练 备小结 1、要尽量引导学生总结 2、要注意将本节课的知识纳入系统之中 3、要充分发挥小结的作用 备语言 1、要使自己的语言有感染力和吸引力 2、备课时就要构思好教学语言 3、要有意识地克服口头禅 4、要多考虑一些鼓励性的语言 误区一：把写教案等同于备课：我对这两个概念的理解是：备课，就是上课之前进行教学构思（或称之教学设计）及做相关的准备工作，这是完成一节课的必备工作.不做此项工作，恐怕你要在课上纰漏百出，无法完成教学.你要上好课，把课上得精彩，就要精心备课了.写教案就是将“课之前进行教学构思（或称之教学设计）及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来，这也是一个重要的工作程序.“好记性不如烂笔头”，教案可以在教学时给我们思路的提示，教案也是一种个人智慧积累的形式，便于日后回忆总结，当然，教案也是我们“工作历程”的一种物质化形式，便于领导检查自己的工作.从理论上说，如何思就如何写，两个概念同指一体，“备”实质，“写”是形式.从理论上说，备课、写教案是教育教学工作必须的程序，无可厚非.备课与写教案本来就是两码事，备课的最终形式就是教案.备课的过程是不断钻研教材、反复构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现了教师的智慧.一个人的备课代表着一个人的思想，在一定程度可以折射出他的教学理念，呈现出他对教学理想的追求，闪烁着他的教学智慧和创造精神.是一件不折不扣的脑力劳动啊.当这种劳动成为教学工作的重要组成部分时，成为教师努力奋斗的明确目标时，备起课来自然也就常写常新，与时俱进了.这样看来，可把备课分为隐性和显性两部分.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案. 误区二：备课程序模式化，有共性，没个性：复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业.应该承认，这种传统的教学模式有它合理性的一面，但是素质教育讲求创新实践和方法的多样性，我们不能长期固守一条道路.备课总给人以千篇一律的感觉.而教学本身就是充满个性色彩的活动，它最反对程式化的东西.教师的教学个性和风格，应该先从备课起步.因而在备课的形式上，我认为完全可以由教师自己选择.可以精雕细刻，也可以提纲挈领；可以单用文字表述，也可以图文相结合；可以由个人独自设计，好可以同事共同合作.总之，只要有利于教师的教，有利于学生的学，你就可以大胆地去想象，尽情地去发挥，潇洒地去创造.从而备出个性，备出新意，备出风采.无数优秀教师的经历表明，不断反思其实就是在不断成长，他们的备课也在不断地反思中与以往不同，与别人不同，成为了自己成长过程中积累的一笔宝贵财富. 误区之三：备课成了抄教案，缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与讲课脱节.程式化的备课虽不合新课标的精神，但其毕竟凝结了教师的心血，仍有其可取的一面，而对于另外一些“偷懒”的教师，为了应付学校检查，把备课纯精简化成了抄袭教案，他们不钻研教材，不了解学生，不设计教法，而是找来服务于教材的教案，将其原封不动或略加删改地抄写在教案本上，上课时照本宣科、人云亦云.这种做法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际，是一种极不负责的态度. 但是“教无定法，贵在得法”，教师在教学设计时要体现创新精神，不能因循守旧.备课时要多考虑几种教学中可能发生的情况，多设计几种应对措施，以免教学过程中遇到突发事件而措手不及. 一是抄别人的，目前市场上有许多教师备课手册，且都是名师、特师的作品，仔细翻翻，确有许多精妙之处，对青年教师特别是刚上岗的老师会有许多启迪和帮助作用.需要注意的是，那些名师特师的教学经验、教学思想不可能完全体现在课例中，而且他们的教案都是针对自己的学生，对我们的学生缺乏足够的指导意义.如果备课时，只是一味地抄写，不作研究再设计，变为自己的东西，这样的备课有何用？更有甚者，是在课后补抄的，实在误人子弟，荒唐！我真的不知道这样写出来的教案有什么作用，写在纸上的完全是别人的东西，没有任何自己的思想.如果硬得说这种教案对教师有何帮助的话，那只能是练字了，不过有的教师，还是不能把握住这次练字的机会，字了草的很. 另一种是抄自己的教案.常听有的老师讲，这是我当年花了很多心思备的课，现在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也没有多大的变动.于是一本老教案抄了一遍又一遍，他们明白，这样的备课就是为了应付检查.而同样可以断言的是，那种反复抄写备课的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，肯定不会成为一个真正优。

7.开学了中班教案该怎么导入

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。

又是一年开学季，开学的第一课我们选择了和幼儿生活息息相关的安全常识进行教育，把一些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。

教学目标：

1、让幼儿懂得一些基本的自我保护常识，对幼儿加强安全知识教育。

2、培养幼儿初步的处理突发事件的能力和初步的应变能力。

教学准备：

情境表演“小明在家”、独自在家的各种图片

教学过程：

1、引入“突然遇到事情怎么办”的话题，加强幼儿的安全保护教育。

生活中突然遇到事情的时候，你会怎么办？（不惊慌、不害怕、尽力想办法解决问题）

你们遇到过什么事，当时你是怎样的？想过什么办法解决。

让幼儿各自讨论，并把经历与其他幼儿分享。

2、利用情境表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。

(1)两位老师进行情境表演，让幼儿看情境表演，学会“家里突然来了陌生人”的处理办法。

你认为小明这样做对吗？当你一个人在家里，有人敲门，如果这个人你不认识，你该怎么办？如果这个人是爸爸妈妈的朋友又该怎么办？

教师小结：小明和机灵，遇到有陌生人来访，没有先打开门，而是先问清来人是谁。现在社会上有坏人，如不问清，很可能会让坏人钻空子，小朋友们也要当心。对待爸爸妈妈的客人要礼貌热情。

3、让幼儿了解一些基本的发生危险的应变措施和方法。