1.教学实践案例怎么写

谈谈教师教学案例的撰写 近年来，教师学习教学案例的活动方兴未艾，收到了很好的效果。

教学案例成了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。 教师学习教学案例资料，参加教学案例培训，显然是必要的、正确的，但是还不够。

笔者认为，要让教学案例为提高教师业务素质发挥更大的作用，莲需要让教师撰写教学案例。教师撰写教学案例，要做好以下几项工作： 一、学习案例资料 （一）学习案例写作知识.主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。

（二）学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。

最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。

尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。 （三）学习相关教学资料.教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。

（四）学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。

二、收集案例素材. （一）案例素材的特点.教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。

教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。

教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。

教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。 （二）收集素材的途径.一是在教学实践中收集。

实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。

比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。

可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。

可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。 （三）收集素材的方法。

一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。

二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为……都可以收集起来。

三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。

四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。

单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

三、提炼案例主题 教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求： （一）主题紧扣案例.提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。

（二）定题具有新意.提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。 （三）顺应时代发展.要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。

（四）符合教育规律.要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。 （五）具有指导意义.能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决.不能局限于个别情境或特殊问题。

选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。 四、介绍案例事实 （一）目的要明确。

教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。

教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。 （二）内容要真实.案例素材要反映活生生的教学实际。

因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。

为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等。

2.课堂改革这么多年,是否有成功的案例

您好课堂是教育的主战场，课堂革命是教育改革必由之路和最重要的一环。

课堂革命的成功案例很多，以山东省滨州市邹平双语实验学校的课堂革命为例，2005年学校顺应教育信息化改革，实施激情课堂模式，分层管理、分层达标。但在落地过程中发现，教师无法准确判断学生的学习情况，面对不同的学生教授同样的内容，无法真正做到因材施教。

2016年，邹平双语走上了智慧化课堂革命的道路，在16个班级中全面部署OKAY智慧课堂，覆盖800余个师生。在智慧课堂中，所有学生的数据都能够在智能终端里实时分析、展现。

教师通过数据及时调整课堂策略，专注解决学生问题，根据每个学生的学情，推送不同内容。这也与教育部部长陈宝生在2017年9月提出的课堂革命发展要求相一致，要真正地解放学生、发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学，最终实现师生共同发展。

常态化应用一年后，OKAY智慧班成绩取得了显著的提升，2016年全市统考，智慧班4人成功进入全市前100名，其中两位学生分别位列第7名和第15名，相比以往，取得了极大的突破。

3.如何实现课堂教学方式转变实践反思

实践是有目的、有意识、能动性的活动，没有先进、科学的理论指导的实践是盲目的、随意的，甚至是错误的，其结果必将失败；课堂教学，作为一种实践性很强的活动，也必须接受先进的、科学的理论指导。

转变课堂教学方式，教师必须以先进的教育理论武装自己、以先进的教育理论引导学生、以先进的教育理论塑造学生、以先进的教育理论鼓舞学生，其中尤其是准确、全面和深入地解读、领悟和掌握新课程理念，树立正确的教学观、教师观、学生观。新课程认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教师是学生学习的促进者、人生的引路人；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，教师在人格上要尊重、赞赏学生，在学习上要帮助、引导学生，从而建立一种以平等、民主、尊重和促进学生个性发展为核心的师生伦理关系和以师生个性全面交往为基础的师生情感关系。

秉持上述理念，在教学中，我越来越自觉地从人与人之间的平等尊重、共同发展关系的高度来关注、赞赏学生，帮助、引导学生，引导、促进学生发展。如在如何引导学生树立倾听意识、掌握倾听方法、提高倾听能力。

4.教育教学改革心得怎么写范文3篇

近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。

在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。

近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。

所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。

因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。

一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

二、教学模式的创新在教学中总结了三自学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。三自即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。

课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。三、教学手段的革新让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。

这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。

为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。四、教学内容的添新新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。

死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。五、实践活动的出新活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。

我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

5.如何推进课堂教学改革实践与反思

新课标所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念并没有在大多数课堂中得以落实。

究其原因，一是缺少连接理论与实际操作的桥梁，也就是一种符合学校实际的教学模式；二是教师已经习惯了霸权式的上课方式，对新的教学方式不适应；三是教师对学生不放心。为了使课堂教学改革迅速、顺利、有效地展开，必须解决好以下问题。

首先，要选择好符合学校实际的教学模式。其次，打铁先需自身硬，课改领导要先行。

再次，要指导教师如何备写学案、如何掌控课堂、如何正确处理讲与不讲的关系，要训练学生如何在课堂中活起来。实践表明，在实际操作中转变教师的观念，渗透新课改的理念，不失为一种快捷的办法，边实践边学习边探索，更有利于迅速提高教师的业务素质。

推进课堂教学改革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。

如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。因此，进行课堂教学改革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权让给学生。

课堂教学改革实践告诉我们，为了使课堂教学改革迅速、顺利、有效地展开，必须解决好以下问题： 一、要选择好符合学校实际的教学模式。当前新的教学模式异彩纷呈、各具特色，是照搬、移植还是创新，要根据本校教师的总体业务水平、学生的基础、家长的支持程度来决定，否则可能会出现邯郸学步的现象。

因此选择好一种符合本校实际的教学模式，是课堂教学改革成功与否的前提。 二、打铁先需自身硬，课改领导要先行。

学校领导不仅要成为引领课堂教学改革的风向标，更应该成为课堂教学实践的操盘手。在深入理解课堂模式的精髓及操作要领的基础上，要上好示范课，使老师对新的课堂教学方法有一个直观的认识。

三、指导教师如何操作新的教学模式及引导学生如何改变学习方式是课改成功与否的保障。 例如：我镇中小学近几年在推行导学案来引导学生学习，通过“自主学习”、“合作探究”、“教师释难”这三个步骤，使学生对所学知识从“了解了”上升到“记住了”、从“记住了”上升到“学会了”、从“学会了”上升到“会用了”为内容的课堂教学模式，为了能迅速、顺利、有效地展开新的教学模式的应用，必须解决好以下方面的问题： 首先，教会教师如何备写导、学案。

部分教师不知导、学案如何备写，把学习目标和教学目标混为一谈，并且不能将学习目标贯穿于整个导、学案的设计当中，把自学导航问题的设计变成了教材的复制而不是教材的再生成，把学案变成了试卷，把没有价值的问题设计成了合作探究问题。针对此种情况，一是学校领导应结合自己所备写的导、学案，系统介绍学案和教案的区别以及学案各环节的设计意图；二是指导校内骨干教师精心设计导、学案，然后分科印制下发，让其他教师学习。

6.课堂教学改革实施,老师们的语文课堂发生了哪些变化,请举例说明

变注重教学的结果为注重教学的过程. “重结果轻过程”是传统语文课堂教学中的弊端.重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”，而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，忽略知识的来龙去脉，导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量.重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律.新课程倡导在教学过程 中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展. 总之，语文教师要清楚的认识到语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.语文新课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在我们语文教师。

7.如何体现新时代教师教学观念的转变的实例

新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为新时代的教师要真正将这一核心理念转化成实际行动，进而使自己更好地适应新课改。

教师职业从经验化到专业化。经历了一个发展的过程。

新世纪的教育职业要求教师随着社会进步、发展而充实、提高自己的智慧与才能，适应未来社会的要求。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系：教师还应是学校管理的积极参与者。

因此，教师的专业化发展，必将成为教师教育实践的主流。而今天，新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重新建构为手段（涵盖学校生活各方面的一次整体性变革。

在新课程改革中，老师要用新的理念（演活自己的角色。教师角色的职能转变应当是新课程得以全面实施的首要条件。

没有教师的变化，就不会有课堂的变化，也就不会有学生的变化，也就不会有师生关系的变化，也就不会有新课程理念的落实。新课程给教师专业发展带来的挑战是多方面的，其核心是要求教师确立课程意识，从传统的教材教法走向课程。

所以，应当给教师的角色重新定位。

8.如何体现新时代教师教学观念的转变的实例

新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为新时代的教师要真正将这一核心理念转化成实际行动，进而使自己更好地适应新课改。

教师职业从经验化到专业化。经历了一个发展的过程。新世纪的教育职业要求教师随着社会进步、发展而充实、提高自己的智慧与才能，适应未来社会的要求。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系：教师还应是学校管理的积极参与者。因此，教师的专业化发展，必将成为教师教育实践的主流。

而今天，新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重新建构为手段（涵盖学校生活各方面的一次整体性变革。在新课程改革中，老师要用新的理念（演活自己的角色。教师角色的职能转变应当是新课程得以全面实施的首要条件。没有教师的变化，就不会有课堂的变化，也就不会有学生的变化，也就不会有师生关系的变化，也就不会有新课程理念的落实。新课程给教师专业发展带来的挑战是多方面的，其核心是要求教师确立课程意识，从传统的教材教法走向课程。所以，应当给教师的角色重新定位。