评课报告怎么写

1.听课报告怎么写

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

(2)教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；

(3)各个教学环节的时间安排；

(4)学生活动情况；

(5)教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：

(1)教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；

(3)课堂结构设计；（4）教学方法的选择；

(5)教学手段的运用；（6）教学基本功；

(7)教学思想；（8）其他。

写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

（略）

三、课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。

2.如何撰写观课报告

撰写观课报告格式和要求：

观课议课报告的格式一般包括三大部分，即开头、正文和结尾。

①标题先写标题。常见的格式：“***老师教学《******》观课议课报告”、“《******》教学观课议课”。有时，为了突出某一特色、或某一主题的需要，也可用“主副式”标题，即前面加一个“主标题”，然后再写上副标题。如：“突出综合性学习的特色让学生在活动中成长——***老师执教《******》有感”。

标题的内容应以肯定为主，不能一味否定、或批评，如《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了执教者的劳动，是不可取的；但也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应一是一、二是二，有啥说啥，不要以偏概全。

②开头内容格式可分为两个方面，一是授课方面，包括授课教师的姓名、课题、地点（具体到学校、年级、班级）；二是观课方面，包括观课议课教师的姓名、时间（具体到日期中的午别、节次）。由于这一部分还是观课议课的主体，所以，这个开头部分只相当于一篇文章的序言。但由于它包含着丰富的教学信息，故而不可少。

③正文围绕着教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等逐一分析、讨论。教学目标评价应注重三个核心词语：准确（正确，符合课标、教材、学情；明确，师生有共同的、具体的方向）、具体（科学，符合“ABCD”法，符合学生实际，可操作性强）、全面（是“三维”的）。教学过程的评价不是简单地记录教学过程或流程（情境导入→初步感知→深入理解→拓展应用→总结消化→课外延伸），而是要说出每一环节设计与实施的优点，或个人的见解。教学策略的研讨与分析时，大到教育理论、教学理念，小到教学手段、教学方法，都要谈透；尤其要研讨课堂教学中是否运用了自主合作探究的方法，这是现代课堂教学的支柱。教学策略评价能展示观课议课教师的个人素养与专业水准。教学效果的研讨与评价，可从课堂教学气氛、学生学的效果和教师教的效果三个方面去分析。课堂气氛能从“观”中获得，一看课堂便知，学生的情绪状态、注意状态、参与状态，往往影响着课堂气氛的是否活跃，学习情绪的是否高涨。学生学习效果的好坏是检查、衡量一位教师教学成绩与水平的试金石，是一个非常重要的方面。评价中能否注重以学论教（交往状态、思维状态、生成状态）和学生发展（知识、能力水平的提高，情感态度价值观的养成），目标达成度高、整体效果好；教学效果的评价应关注教师的素养与教学技能、专业发展。总之，正如全国知名教育学家、华东师大教授叶澜所说，要分析、判断一堂课是否基本做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。

当然，分析、讨论的课堂教学因素较多，但是，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析、研讨是观课议课的基本要素。其他方面的评价可以纳入其中。如教学理念可纳入教学目标、教学策略之中分析，教师素养可纳入教学过程、教学策略中的方法与手段讨论等。

④结尾一般是总结性的评价，最后提出个人的建议。议课活动以“改进、发展”为主要取向，议课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，意在把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。因是平等交流，所以建议时，语言应婉转。研讨、评议时应尽量说够优点、说透缺点。优点是值得教师学习的优势部分，而缺点则是值得大家研讨、商议的部分，是提升教师能力与水平的增长点。

3.中小学教师如何撰写观课议课报告

观课议课是当前中小学教师必备的基本功之一，是关于课堂教学的案例研究，主要适用于日常的教研和教师培训活动，所以说是一种研修活动。

“研”是对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平；“修”是修养，“修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”，目的在于自我充实和完善。其间，撰写观课议课报告就是研修的一项重要内容，那么，究竟如何撰写呢？本文就围绕这一问题展开阐述。

一、观课议课的内涵 1、概念所谓观课议课，就是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量，促进教师专业能力提高的一种教研活动。与听课评课相比，观课议理念强调的是双方对话、交流的平等性。

“观”，观察、观赏，有人直接指出“观”是“观察”的简称，带有倾听之义；观的对象不仅是课堂各种声音，更重要的是观师生行为，比听的范围要大、程度要深。“观课”强调用多种感官（不仅仅是耳朵，还包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神），追求用心灵感受、体悟课堂。

“议”，商议，是众议，研讨，是对话和反思，是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

“议课”不是为了对执教者上的一节课进行评判、下结论，而是围绕观课所收集到的课堂信息提出问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足进行反思，探求方法与策略，为所有参与者提供积极对话和良好反思的空间，达到共同提高的目的。 “观课议课”过程中，“观”是“议”的基础，“议”是对“观”的讨论和分析。

“观课议课”借助了“案例教学”的思想，可以说，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。 2、观课议课的意义观课议课有利于老教师的帮带，把好的教育教学方法在课堂上传授给青年教师；有利于青年教师的学习，提高自己的教育教学水平；有利于全体教师的共同学习和提升。

“观课议课”是学习课堂教学的研究方法，并在研究中改进和发展。主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。

日常性、普遍性、一线老师参与，这既是“观课议课”的主要特点，又是它的意义和价值所在。“观课议课”是研究落实新课程有效教学的重要方法，在“观课”中研究，在研究中改进和发展，这便是“议”。

这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为，而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。

“观课议课”是建立一种平等民主的教学研究文化，这种文化致力改变教师的工作态度和工作方式，这种态度是积极主动的参与态度，在观课议课中不断发现问题，研究问题，并致力改变。“观课议课”致力于建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。

3、观课议课与听课评课的区别听课评课适合用在需要对课堂教学做出评价、分出等地的时候。比如，学校实行绩效工资，与课堂教学水平挂钩，就需要对课的水平通过“评”的方式分出等第；优质课竞赛涉及选人和判断人，评课也是一种合适的方式。

所以，评课不会消失，也不会被取代。听课评课与观课议课的关系，正如教师使用的蓝笔与红笔一样，蓝笔用于书写教学设计、教学论文等，红笔用于批改学生作业、阅读标注，两者相得益彰，都是教师不可或缺的教学工具。

二、课堂教学评价的过程一般而言，课堂教学评价可以分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结反馈阶段。（一）准备阶段：准备阶段主要就为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题作充分准备。

这一阶段的主要工作包括组织准备、人员准备、方案准备以及评价者和被评价者的心理准备。（二）实施阶段：实施阶段是教学评价活动的中心环节。

本阶段主要任务：运用各种评价方法和技术收集各种评价信息，并在整理评价信息的基础上作出价值判断，同时对评价者和被评价者的心理进行调控，以保证评价工作的顺利进行。 1、收集评价信息：根据先前制订的评价方案，利用相应的评价方法、手段、工具、仪器等收集所需要的评价信息。

这里的评价工具非常重要，如评价表、量表、问卷等，它的科学性直接影响到信息收集的有效性。 2、整理评价信息：对收集到的评价信息，通常需要进行审核和归类。

前者是指需要对评价信息的有效性进行判断，如回答问题是不是敷衍了事或随心所欲，判断评价信息是不是被评价对象的真实反应；后者是指根据评价信息的共同点进行归纳，以减少信息的杂乱和无序。 3、分析处理评价信息：在这个过程中，要注意以下问题：首先是要掌握评价标准及其具体要求；其次是评价者应该使用事先规定的计量或其他方法来处理评价信息，在评价结果中要给出明确的相应分数、等级或定性描。

4.我们会听课吗——建议写听课报告

不少领导和老师，或许不假思索地回答，谁还不会听课呢。

搬张凳子，拿上听课记录本，走进教室，不就是听课了吗。听课，其实可真有大学问，作为一个专职的教研工作者，十几年的职业听课经历，我感到，让听课产生应有的效果，通过听课环节提高课堂教学效率，提高教师的专业水平，还真非易事。

听课，已经成为我们教研活动的家常活动，尤其是将要开学，学校领导和老师以及教研部门的教科研员，都会走进教室听课。最近，写了一篇有关短文，算是建议，也算是自勉。

建议写听课报告听课，是教学研究活动的重要内容，听完课就要评课。过去，我们一直是注重现场口头评课，对文本性评课关注不多。

所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。我们经常看到一些学校，主张教师每学期和每学年要听一定数量的课，并进行阶段性检查。

但仅仅为了听够一定量的课，或者仅仅停留在现场的口头评价上，而过后不进行理性系统的分析与评价，不用文本的方式表达出来，即使是对一些有价值的值得学习反思的课来说，当时听的时候感触很深，但等上一段时间也许就烟消云散了。现在的教学研究活动日益增多，听课的机会在增加，我们应该加强对评课特别是文本评课的研究。

既做到量的增加，更要做到质的提升。那么，怎样评好课并写好听课报告呢？写听课报告，首先是要听好课，要学会听课。

很多老师或许认为，一直上课、听课，还能不会听课吗。可别小看听课，真正听好一节课，听出优点和缺点，听出意见和建议，还真不是一件容易的事情。

且不说听课的心态、准备和投入程度等，单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表，就不太简单。我们听一节课，往往两个事情是要做的，一是记听课笔记，再就是填写一张课堂教学评价表。

先说听课笔记，很多人记听课笔记，就仅仅是对课堂的记录，甚至只是板书内容，缺少起码的评点，更不会记下听课中优点、缺点和建议。其实听课笔记怎么记，是很值得思考的，也可以看出一个人是否真的会听课。

听课笔记要有课堂实录，老师的板书、提问的问题等，但更要记下课堂里发生的事情，要记老师的教，更要记学生的学。学生学习的外在表现和内在效果，甚至连学生的表情神态都应该有所反映。

要记下课堂里出现的亮点、特色点和教学智慧点，当然也要记下不足点和遗憾点。我们经常讲，教学是遗憾的艺术，再好的老师上课也有缺憾的地方。

记好听课笔记，做好第一手资料，是写好听课报告的基础。还要填好一张听课评价表。

听课评价表，一般有学校设计和提供。其实每个教师听课也可以有自己的一张听课评价表。

根据自己对教学的理解进行设计，从感性和理性的角度，从教学目标、教学过程、教学内容、教学方式、教学效果、教学手段和教师素养等诸多方面进行设计。有了这张表，多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。

现在我们的评课，一般出现了以下几种问题。一是感性超越理性，往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。

二是细节大于整体，往往会抓住一节课的某点不足而放大，影响对整堂课的正确判断。三是评教覆盖评学，忘记了学生的学才是最终目标。

四是现场重于文本，就是不注重文本评课，现场评课容易走过场，走马观花，而且也不能留下深刻有效的记忆。一张好的评课表，不仅可以帮助我解决这些问题，更可以拓宽视野，引领我们的教学实践。

像河北省的课堂教学评价表，在“教师行为”栏目里是这样设计评价点的，“有健康的心态，有爱心，有上进心”。而我们一般的评价表里关于教师行为，只是要求普通话标准、板书规范和能熟练使用多媒体等，不会想到教师的心理因素和情感因素。

再比如，浙江省的课堂教学评价表中，在“学生学习状态”栏目中，是这样设计的，“是否出现了课已完，意未尽的场面”。这是很高的要求，但又是通过很感性的标准来测试的。

我们的课堂很多情况确实是缺少生动性的，经常出现课未完，而学生是我意已绝的情景。因此设计这个评价指标，对促进课堂有效教学还是很有检测价值的。

有了这两个方面的准备，坚持听课，做好笔记，做好积累，一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料，打下了坚实的基础。听课报告形式多样，可以是听一段时间一定量的课，也可以是听一两节课。

内容也可长可短，角度更是五花八样。可以长篇大论，也可以点滴体会。

一般的文体形式，可以分为：听课体会、课堂实录、教学案例、课例分析、专题解读，等等。听课报告是对听课文本评价的统称，总的来说，听课报告就是对所听课堂教学总的评价，只要符合一般调研报告的写法就可以了，没有严格的形式约束。

既可以根据不同的课堂教学，也可以根据不同的听课目的来撰写，下面就选几种常见的听课报告予以简述。一、从时间段的划分上看，有阶段性听课报告和即时性听课报告。

阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于。

5.自我评估报告怎么写

从能力评估、兴趣评估、性格评估、价值观评估4个方面写。

范文：

热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。

在学习上，我成绩良好，多次获得奖励。在学习专业课知识的同时，更注重理论与实践的结合工作。利用课余时间学习食品行业相关的其他内容，使所学知识能够与社会发展相适应。

在校期间，我一直担任学生干部，工作责任心强，有较强的组织能力、领导能力以及较好的团队合作精神。

我的兴趣广泛，喜欢读书、听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在各种学校学院的活动中取得良好成绩。

6.我们会听课吗——建议写听课报告