无条件积极关注的范文

1.罗杰斯的“无条件积极关注”内容中一句话的理解

个人理解：是这个翻译不怎么好，语序混乱，而且经常用否定语，也就是正话反说。

实际上如果从结果倒推去说、并且把否定的反语变成正说，就变成这个样子：1、人如果可以叫做一个机能完善者，是在他关注的需要和自尊的需要同机体估价过程不产生矛盾的时候；个体不断做心理上的调节是为了同机体估价过程相平衡；这句话是说，人的被关注、人自我的自尊，如果是以某种他人的评价自我的评价来衡量的，那么这个人就不是一个自我精神完善的人。因为他把自我的成功建立在他人如何评价他、自我如何满足于别人的需求的基础上，这就是所谓的机体估价过程，也就是社会认知的问题。

而我们做的事，说的话，其实只是因为这个社会需要我们按这个样子去做去说，需要我们服从这样的规矩，因此，自我的正常发展就与社会环境的结合，产生了矛盾，彼此能否适应，就是心理是否健康和成熟的标准。2、无价值条件的积极关注，导致无条件的自尊，也就不会产生关注的需要和自尊的需要；这句话是说，关注的需要导致自尊的产生，无价值条件的关注，是一种无压力、无限制的积极性持久性的鼓励，这样的鼓励或者这样的关注，导致产生非常自然和正确的自尊。

这种自尊不是来自于自我的保护或者自我的满足，而是因为来自自我的成熟、对生活对自我的正确分析认识和理解。如果一个人能够有成熟的自我认识，就不会再需要那些外界的关注或者所谓的“自尊”“自我保护”了，因为他知道如何正确认识自己把握自己。

所谓的积极关注导致的是无条件的自尊，反之，不正确的自尊，其实都是因为对某些问题、某些条件和要求的特意迎合而来，或者说，被动的关注、被动的适应他人、适应社会，导致的其实是有限制、有目的、有条件的自尊。这样的行为目的是通过改变自己来符合别人要求、符合社会规范，无疑这是一种对人自我本性的压抑和限制，因此是需要反对的。

所以，罗杰斯的本意是鼓励人们应该无条件地积极关注他人，帮助别人获得良性的自我认知，同时，在这样的行为中也因为完善他人、保护了他人的权利，而完善自我的成熟。你因为这段话语序上的混乱，造成理解有错误。

2.无条件积极关注疗法和积极关注疗法的区别

心理治疗的第三个条件是治疗师体验到对来询者的热诚关心，这种关心不是占有式的，也不是为了来询者的满足。

它是创造一种仅仅表明“我关心”的气氛，决非“如果你这样或那样做，我就关心你”的气氛。由于没有附加上任何价值条件，所以斯坦德尔把这一态度称作“无条件地积极关注”。

而罗杰斯则常常用“接纳”一词来描述治疗气氛。这意味着我们不但必须接纳来询者对“好的”、积极的、成熟的、自信的”社会性情感的表述，而且必须同样地接纳他自己对“消极的、痛苦的、恐惧的”异常的情感的表达。

这也意味着要把来询者作为一个独立自主的人（是人，而不是某种人）予以接纳和关注，允许他拥有自己的情感和体验，并允许他从中发现属于他自己的意义。当达到这样一种程度，即治疗师能提供由无条件积极关注所带来的安全气氛时，那么，有意义的学习就有可能发生了。

3.无条件积极关注心理学名词解释

是指在心理咨询过程中对求助者的言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，拥有改变自己的内在动力。

通俗地说，积极关注就是辩证、客观地看待求助者。积极关注涉及到对人的基本认识和基本情感。

凡是心理咨询工作，首先必须抱有一种信念：受助者是可以改变的。心理咨询师应以积极的态度看待来访者，注意强调他们的长处，有选择地突出来访者及行为中的积极方面，利用其自身的积极因素，达到治疗目标。

扩展资料注意事项： 1、辩证、客观地看待求助者。求助者往往带着自己扭曲的认知、消极的行为模式、负性的情绪等前来咨询，咨询师也许不需要做额外工作就能体察到求助者消极的一面，而求助者积极、光明、正性的一面往往需要咨询师挖掘。

2、帮助求助者辩证、客观地看待自己。积极关注就是咨询师帮助求助者深化对自我的认识，从只注意失败、缺点和不足转移到客观、全面、准确地认识自己，帮助求租者挖掘自身积极、光明、正性的内容，发现自己的优点、长处和所拥有的资源。

3、避免盲目乐观。咨询师对求助者的基本态度应该是乐观的，但有些咨询师片面理解积极关注的含义，表现出对求助者盲目乐观。

盲目乐观可能使咨询变成形式的、教条化的反应，淡化求助者的问题，也缺乏对求助者的共情。做好积极关注，咨询师应针对求助者的实际问题，分析其现有不足，同时帮助求助者深化认识，认识到其拥有的资源。

4、反对过分消极。与盲目乐观相反，有些咨询师走向另一个极端，在判断求助者处境的同时，不断地表达出了消极态度，会让求助者更沮丧、困惑或者绝望。

咨询的本质是给予求助者以支持、鼓励和帮助，促使求助者从困境中崛起，走出迷茫的泥潭，减轻甚至消除痛苦。因此，咨询师应始终立足于给求助者以光明、希望与力量。

5、立足于实事求是。积极关注应建立在求助者客观实际的基础上，不能无中生有，否则求助者会觉得咨询师是在用虚言安慰自己，是咨询师无能的表现，这样的积极关注可能适得其反。

6、促进心理健康全面的发展。积极关注的目的是促进求助者自我发现与潜能开发，达到心理健康全面的发展，这也是咨询的最高目标。

参考资料来源：百度百科-无条件积极关怀参考资料来源：百度百科-无条件积极关注。

4.如何评价罗杰斯的无条件的积极关爱对儿童发展的影响

在儿童社会化过程中，通过这种有条件的积极关注，孩子渐渐懂得了什么事应该，什么事不该做。

多次经历价值条件后，儿童就会将它们内化为自我结构中的一部分。儿童先是需要他人的积极关注，继而需要自己对自己的积极关注，需要对自己的行为持肯定态度。

但是，由于儿童用以评价自己行为的内部参照体系，是有重要意义的他人（如父母）对儿童积极关注的条件在儿童自我结构中的投射。所以，当儿童评价自己行为时，他的标准就包含了与别人的价值观相一致的因素，不再是他自身原有的自我概念。

或者说，儿童对自身的评价受到与周围人积极关注的价值条件约束。如果日后儿童迫于这种价值条件的约束总是优先迎合他人的评价，追求他人的积极关注，拒绝真正的自我评价，人的经验和自我就开始疏远了，自我的不协调状态产生了。

可以看出，儿童追求积极关注，但是这种追求又可能由于价值条件带来自我不协调的副作用。如何避免这种现象发生呢？罗杰斯认为关键在于父母对儿童错误行为采取的态度。

如果孩子做了一件错事，父母采取诚恳的态度，一方面适当地指出孩子行为的错误，表明父母对此采取的批评态度；同时又让孩子感觉到父母并不会为此而贬低他，不再爱他。让孩子体会到是他的行为不可爱，而不是他的自身。

这样，价值条件作用就可能不再发生。这样，儿童既克服了自己的不良行为，又保持了他的自我一致性和协调性。

罗杰斯觉得父母与教师等如果想成为儿童人格发展的 “促进者”，必须具备四种特质：信任儿童的潜能；诚实；尊重、重视儿童的经验、情感和意见；同情心——洞察儿童的内心世界，设身处地为学生着想，给学生以无条件积极关注。罗杰斯相信在这样的“促进者”指导下，儿童就会感到安全和自信；充分显露自己的潜能，朝向自我实现.评价罗杰斯认为，对成长中的个体，应尽量提供无条件的积极关注，使她在自然的情境中，形成自我和谐的观念，从而奠定自我实现的人格基础。

罗杰斯把积极关注分为两种。

一种是无条件的积极关注，另一种是有条件的积极关注。什么是无条件的积极关注呢？举一个例子告诉大家。

小鹏的在校学习成绩一般，虽然父母也想孩子能上重点大学，可是知道孩子现在的水平上重点的机会不大。小鹏的父母对于孩子的学业，只是表示关心，并不苛求。

甚至对于孩子偶尔的考试小失误，也是用勉励代替惩罚。这种方式就是无条件的积极关注。

小鹏在这种无条件的积极关注下，没有压力又充满了动力和对父母的感激，学业上不断进步，终于在高考中考出了好成绩。有条件的积极关注正好相反，会给孩子设定一些条件。

比如如果考不了前十名，就不准看电视。如果考了第一，就给奖励。

身在其中的孩子，即使学习很好，也终日生活在压力之下，甚至失去学习的兴趣，造成学习的退步。