1.团队介绍范文

1.

团队的概念

团队是指拥有共同目标，并且具有不同能力的一小群人有意识的协调行为或力的系统，是一种应用广泛、灵活的组织形式。对于大学生创业团队，可以说由一群具有创新意识、拥有共同目标、有着不同专业知识背景的朝气蓬勃的年轻人组成的一个不可分割的整体。这群人就如同人的五官一样，共同协作维持一个人的生存，缺一不可。如果没有了其中一个，这个人将不能健康的活着。

2.

如何组建高效团队

为了打造最佳创业团队，在选人方面要考虑到队员的年龄互补、知识互补、能力互补、性格互补、气质互补、性别互补等方面，从各个专业挑选人才，因为不是每一个人都适合在创业里工作。在选择队员时不仅要考虑能力和技能，还要考虑队员的个人偏好和个性。创业团队每一个成员的个性对团队行为都有很大影响。如果队员性格普遍外向、待人随和、责任心强、感情稳定，那将是团队的一笔大财富。如果团队成员很灵活，可以担任彼此的工作，这对团队来说更是一项明显的增值。极大地提高了团队的适应性，使团队之间的依赖性减少。因此。在选择队员时要选择那些具有灵活性的，然后对队员进行交叉培训，让每个创业团队的队员对各方面的知识都有涉及，让他们可以承担彼此的工作，这样使团队的长远绩效得以提高。

3.

团队在一次次改变中实现成功的方法

2.如何介绍一支强大的教师团队

教师是学校发展之源、提高之本，教师队伍是学校发展水平的决定因素。

白河一中在近十年发展的过程中，曾因教师数量不足、结构失调而陷入困境，又因抓住机遇壮大教师队伍，不断提高师资水平，而实现了可持续发展。一、抓机遇，引人才，实现教师队伍壮大由于白河县自然环境差，经济发展相对落后，学校办学条件差，教师待遇低。

自上世纪80年代以来，白河一中多次出现了教师外流浪潮，1998年到2003年的5年间，近30名教师外流，因此教师队伍不稳，人力严重不足，骨干教师缺乏一直是困扰学校发展的重要问题。高中扩招，白河一中办学规模迅速扩大，对师资的需求更加迫切，但在当时的形势下，解决教师紧缺问题难度很大。

一是在县境内教育系统内部挖潜已经没有空间；二是引进人才的机制滞后，尽管高校毕业生就业可以双向选择，但没有相应的配套政策及时跟进，无法通过招聘而补充教师。因此，在这5年间，白河一中教师队伍数量不足，专业结构、年龄结构、职称结构严重失衡。

白河一中师资状况与办学需求的矛盾得到县委、县政府的高度重视，政府赋予白河一中较大的用人自主权，特许学校自主招聘、选调教师。 2003年至今，白河一中坚持“公平、公正、公开”原则，自主招聘103名应届本科毕业生来校任教，还从县境内公开选调优秀教师22名，补充和壮大了教师队伍。

目前，白河一中教师数量与学生规模基本适应。二、重关怀，促和谐，确保教师队伍稳定。

为解决教师的困难，留住人心，稳定队伍，进一步调动骨干教师积极性，争取县委、县政府出台了《白河县对有突出贡献的高中骨干教师奖励暂行办法》，已经解决了白河一中3名骨干教师配偶的正式工作，近六年先后将14名骨干教师的配偶调动到城区或城郊工作。 学校想方设法开辟校内服务岗位，解决12名教师配偶的就业问题，并获得公益性岗位补贴。

同时，学校还积极争取政策，大力提高教师的政治经济待遇，尽力创造教师参与管理并获得提拔重用的机会，在全县率先提高班主任津贴，补助班主任通讯费，发放课时津贴。不断改善教师的生活条件，全力创设和谐工作氛围。

学校建设校外教师住宅楼，以低于市场价的价格置换回收校内教师住房，在改善置换户教师的住房条件的同时，又解决了新聘教师的住房问题。对中、高级职称指标等涉及教师切身利益的问题，积极想办法予以解决，确保做出贡献的教师的个人利益得到保障。

切实关心教师，积极帮助操持教师家庭红白喜事。 对家住外地的教师关心爱护，在传统节日或集中返校时，安排集体会餐，领导班子成员放弃回家与教师们共度节日。

通过这些工作，营造了和谐的工作生活氛围。三，抓业务，强素质，推进队伍水平提高。

弘扬奉献精神抓师德建设。 白河一中办学条件和生源基础总体水平较差，只有以苦补短，以勤补拙，才能有所收获。

为此，学校坚持从转变工作作风入手，始终把师德建设摆在思想政治工作的首位。长期开展“树师德、铸师魂”活动，领导以高尚人格感染教师，教师以敬业精神影响学生。

广大教师用高度的责任意识倾情投入教学，不搞有偿家教，不谋第二职业。 学校高度重视教师培养工作，组建教师发展工作领导小组，制定教师培养和发展规划；细化教师培养方案，把每位教师编配到学科组，确定学历达标、专业走向、教研领域及预期目标，在学科组范围内互动提高；鼓励教师在职提高学历，报销其参加在职学历提高的交通、住宿费；参加在职研究生班学习取得结业证者，报销其学习期间的学费；采取“走出去”的方式学习提高，先后派出学校领导分赴海南、广东、江苏、宁夏及西安等省地考察学习，积极争取机会组织教师参加部、省、市各级各类学习。

通过上述措施，大部分教师专业理论基础更趋扎实，为提高教学质量打下坚实的基础。通过强化校本培训，提升队伍整体素质。

针对年轻教师多，教学经验少的现状，每学年初制定校本培训计划和方案，构建培训网络。采用“自我反思，同伴互助，集中培训”的形式，强化校本培训。

建立较为完整有序的培训机制，以提高教师教学水平。学校敦促教师实现自我发展，提高教育教学能力和教育科研能力，从而全面提高教育教学质量。

定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师多听课，多请教，每学期听课节数是其他教师的2倍。以学科带头人、教学骨干为主体对青年教师进行专业引领，学校分层提出目标要求。

老教师主要培训新教师（指到本校工作不满三年者），帮助其逐步适应教学岗位，指导其选择适用的教法，引领其在较短时间内成长为合格教师；骨干教师（市、省级）主要培训具有一定经验的中青年教师，定期组织学习教改理论和先进经验，重点指导研究教材教法，准确把握学情，提高教学效率；学科带头人主要培训中青年骨干教师，让他们根据自己的实际和特长，选择一个突破口，形成自己的教学风格和特色。 以提高业务能力为核心狠抓岗位练兵，提高业务水平。

为促进年青教师成长，学校领导和学科带头人坚持深入课堂听评课，检查备课、作业批改，指导教师增强业务能力；凡新上岗教师都必须接受三年校内岗位锻炼，每学年必须。

3.有关老师团队精神的感人文章

所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。团队的核心是共同奉献。这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。

团队的精髓是共同承诺。共同承诺就是共同承担集体责任。没有这一承诺，团队如同一盘散沙。作出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。很多人经常把团队和工作团体混为一谈，其实两者之间存在本质上的区别。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，共同决策以帮助每个成员能够更好地工作，同时强化个人工作标准的特点。但工作团体主要是把工作目标分解到个人，其本质上是注重个人目标和责任，工作团体目标只是个人目标的简单总和，工作团体的成员不会为超出自己义务范围的结果负责，也不会尝试那种因为多名成员共同工作而带来的增值效应。此外，工作团体常常是与组织结构相联系的，而团队则可突破企业层级结构的限制。高效出色的团队具有如下的特点：

1、目标一致。这一共同的目标是一种意境。团队成员应花费充分的时间、精力来讨论、制定他们共同的目标，并在这一过程中使每个团队成员都能够深刻地理解团队的目标。以后不论遇到任何困难，这一共同目标都会为团队成员指明方向和方针。

2、具体目标。将团队共同的目标分解为具体的、可衡量的行动目标。这一行动目标既能使个人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展。具体的目标使得彼此间的沟通更畅通，并能督促团队始终为实现最终目标而努力。

3、承担责任。建立一种环境，使每位团队成员在这个环境中都感到自己应对团队的绩效负责，为团队的共同目标、具体目标和团队行为勇于承担各自共同的责任。

4、关系融洽。团队成员之间应该互相支持，善于沟通，彼此之间坦诚相待，相互信任，并勇于表达自我。

5、齐心协力。团队成员应为实现团队目标作出共同的承诺，能为着共同的目标而努力工作，并在工作中相互协调配合。

6、和谐的领导艺术。团队的领导者要能够做到使对任务的需求、团队的凝聚力以及个人需求达到平衡、和谐。

7、短小精悍。团队的规模不宜过大，应短小精悍，其规模一般不超过10人。

8、技能互补。出色的团队应具有如下种技能拥有技术专家型人员；拥有善于解决问题和果断决策的人员；拥有善于人际交往的人员。各项技能的正确组合是团队成功的关键。

9、行动统一。团队成员必须平等地分担工作任务，并就各自的工作内容取得一致。此外，团队需要在如何制定工作进度、如何开发工作技能、如何解决矛盾冲突，以及如何作出或修改决策等方面，达成共识。

10、反应迅速。团队应该着眼于未来，视变更为发展的契机，把握机遇，相机而动。

4.团队介绍范文

1.

团队的概念

团队是指拥有共同目标，并且具有不同能力的一小群人有意识的协调行为或力的系统，是一种应用广泛、灵活的组织形式。对于大学生创业团队，可以说由一群具有创新意识、拥有共同目标、有着不同专业知识背景的朝气蓬勃的年轻人组成的一个不可分割的整体。这群人就如同人的五官一样，共同协作维持一个人的生存，缺一不可。如果没有了其中一个，这个人将不能健康的活着。

2.

如何组建高效团队

为了打造最佳创业团队，在选人方面要考虑到队员的年龄互补、知识互补、能力互补、性格互补、气质互补、性别互补等方面，从各个专业挑选人才，因为不是每一个人都适合在创业里工作。在选择队员时不仅要考虑能力和技能，还要考虑队员的个人偏好和个性。创业团队每一个成员的个性对团队行为都有很大影响。如果队员性格普遍外向、待人随和、责任心强、感情稳定，那将是团队的一笔大财富。如果团队成员很灵活，可以担任彼此的工作，这对团队来说更是一项明显的增值。极大地提高了团队的适应性，使团队之间的依赖性减少。因此。在选择队员时要选择那些具有灵活性的，然后对队员进行交叉培训，让每个创业团队的队员对各方面的知识都有涉及，让他们可以承担彼此的工作，这样使团队的长远绩效得以提高。

3.

团队在一次次改变中实现成功的方法

5.江宁高级中学的教师团队介绍

一、南京市学科教学带头人： 语文：俞晶晶（首 届） 语文：李照秋（第二届） 数学：周世东（第二届） 英语：葛 敏（第二届） 英语：严小玲（第二届） 物理：李大志（第二届） 化学：张发新（第三届） 历史：陶家汉（首 届） 地理：王小林（第三届） 二、南京市第二、三届优秀青年教师： 语文：郭传华（第二届） 张 艳（第二届） 戎仁堂 姚孝明（第三届） 数学：侯农民（第二届） 刘光彬（第三届） 英语：李 俊 余方中（第三届） 化学：王安东（第二届） 易笃宁（第三届） 地理：王小林（第二届） 体育：徐湘斌（第二届） 包德明（第三届） *以上不注明为两届都是。

三、江宁县第二、三届学科教学带头人： 语文：李照秋 朱克成（第二届） 郭传华 数学：周世东 王文实（第三届） 张佳伟（第三届） 英语：赵典昌（第二届） 葛 敏 严小玲 政治：徐安能 魏为从（第二届） 物理：萧维伦（第二届） 李大志 王德飞 李 昆（第二届） 化学：赵 见（第二届） 王安东 历史：陶家汉 地理：潘耀国 王小林 生物：李照清 体育：汪绮年 美术：朱 琳 *以上不注明为两届都是。 四、江宁县二、三届青年教学标兵： 语文：张 艳（第二届） 王春琴（第三届） 姚孝明（第三届） 数学：徐 斌 王文实（第二届） 刘光彬（第三届） 英语：李 俊 余方中（第三届） 政治：朱侗福 物理：杭庆祥（第三届） 化学：易笃宁（第三届） 历史：陶绪造（第三届） 地理：王维平（第三届） 生物：谢桂兰（第三届） 音乐：王晓玲 体育：徐湘斌 包德明（第三届） *以上不注明为两届都是。

五、江宁县首届十位名师： 周世东 李照秋 王安东 王德飞 ：：周世东简介：： 周世东，现任江宁高级中学校长、党委书记，2002年被评为江苏省第八批特级教师，他从事数学教学二十多年来，始终在教学第一线勤奋工作，为学校教育教学质量的提高作出了突出的贡献。1997年被评为江苏省中等学校“红杉树”优秀园丁银奖、1998年被评为南京市学科教学带头人，同年被评为首届“江宁县十位名师”，1999年又被选拔为江苏省“333跨世纪学术、技术带头人培养工程”培养对象，被南京晓庄学院聘为名誉教授。

他长期致力于教学改革和教科研工作，取得了丰硕的成果。主持学校“中学生学习策略研究”等多个省级以上课题，参编、主编学术专著近20部，在重要刊物上发表论文30余篇，其中《逆向思维在数学解题中的作用》、《数学思维监控与解题教学》等论文被人大资料复印，在全国产生较大影响。

特级教师 周世东 ：：俞晶晶简介：： 俞晶晶，曾任我校教科室主任，是南京市首届中语会理事，江宁县教育学会理事，江宁县中语会理事长，南京市高中语文研究中心组成员，九三年被评为江宁县首届学科教学带头人，九五年被评为南京市首届学科教学带头人并被评为南京市教育科研先进个人，九六年被评为江苏省特级教师。 承担了两个江苏省"九五"规划课题的研究工作，在江苏省教育电视台录制了40集教学录相片，参加 ′99香港国际语文教育研讨会并宣讲论文《重视阅读教学对学生思维品质的培养》。

多年来，共主编了《走进高中，学会学习》（丛书）等十四本专著，参编了20余本书，计600多万字，获奖、发表论文近60篇。 特级教师 俞晶晶 主编或参编的专著 ：：葛敏：： 1980年毕业于南师大外语系，从事中学外语教学26年，中学英语高级教师，“国家级中小学英语骨干教师首期培训班”学员，江苏省教育学会外语专业委员会委员，南京市中学英语学科带头人，南京市有突出贡献的中青年专家，南京市“三八红旗手”，南京市先进教育工作者。

长期以来致力于英语教育教学的改革和探索，努力实践由经验型教师向研究型、专家型教师转化，在教科研等各方面取得了丰硕成果。主持了教育部基础教育课程教材发展中心基础教育英语子课题的研究，撰写教学论文20余篇，其中《中学英语教师可持续发展的途径》等3篇论文在省级以上重要刊物发表，《中学生英语学习策略》等4篇论文获省教育学会论文评比一等奖，另有10余篇在市级以上论文评比中获奖，还参编、主编论著6部。

特级教师 葛敏 ：：张发新：： 1980年毕业于南京晓庄师范学校，1990年江苏教育学院本科毕业，从事中学化学教学26年，中学化学高级教师，江宁高级中学副校长，南京市化学教学研究会副理事长，南京市高中化学学科带头人，江苏省教育学会化学专业委员会委员。 长期以来致力于化学教育教学的改革和探索，承担了《摒除中学生心理障碍策略的研究》（省级课题，副组长）、《构建自主创新的课堂教学模式的研究》（省级课题，组长）、《青少年素质教育计算机测试评估系统》（省级课题、化学分册组长）《初中化学实施素质教育》（市级课题，组长）等课题的研究。

先后发表论文40余篇，出版论著多部，近百万字。 特级教师 张发新 ：：严小玲：： 1982年毕业于南京师范大学英语系，从事中学英语教学24年，中学英语高级教师，江宁高级中学英语教研组长，南京市高中英语学科带头人，南京市中学高级教师职务评审委员会委员，江苏省教育学会外语专业委员会委员，南京市“行知教学奖”、南京市“舒而美”恩师奖获得者。

严。