幼儿语言文学作品活动的范文

语言活动——欣赏文学作品《桃树下的小白兔》 一、预设目标： 1、欣赏文学作品，理解故事，感受与体验故事的语言美、意境美，激发对花、对大自然探究的兴趣。

2、学会安静听故事，不随意插嘴，养成良好的倾听习惯。 3、大胆想象“桃花的样子”发展口语表达能力。

二、活动准备：故事磁带、纸、笔 三、指导要点： 1、欣赏文学作品《桃树下的小白兔》（磁带录音），提出问题：听完故事有什么感觉，你想对大家说什么？ 2、幼儿自由交流自己的感受，教师记录幼儿的语言。 3、再次欣赏文学作品，提出问题：你见过桃花吗？桃花是什么样的？ 4、幼儿自由发言，教师不做肯定或否定的评价，并记录幼儿的讲话内容。

5、幼儿根据自己说的内容进行想象画“桃花” 活动反思：故事意境优美，生动形象的描述把孩子们带入了如诗如画的大自然中，赋予了他们丰富的想象，从而引发了孩子们一连串的问题，如“真正的桃花是什么样的？”“风是什么样的？”“风有什么用？”“信是什么样的？”“信是怎么传送的？”…激发了孩子们继续探索的兴趣。 胖熊吹气球 一、作品解读《胖熊吹气球》故事情节简单易懂，它描述了一只可爱大方的小胖熊把自己的气球分给小动物们的故事。

故事中的小胖熊是非常热情热心的，他不仅把“顶顶好玩的气球”送给小动物们玩，并且帮助他们吹气球，小动物们都高兴地接受了。当碰到不服气的较劲儿的小猪时，故事的矛盾就产生了，气球被吹破了，小猪很伤心，然而小熊不但没有责怪小猪，并且把自己手里的气球大方的送给了小猪，让人感觉到这是一群多么和谐、可爱、友好的小伙伴啊。

小猪的行为也感染了孩子们：原来帮助别人，让别人快乐，是一件快乐的事。故事也充满了想象的色彩，每一种颜色的气球都被想象成不同的物体，给原本简单的气球生动起来。

故事情节简单且具有画面性，故事角色分明，很适合中班幼儿用手偶表演的方式来表现故事内容。但是原来的故事内容没有对话，可以利用孩子们对故事的理解和生活中已有的经验，来创编简单对话。

为了使原来的故事情节更加丰富饱满，就要对故事中的形象进行解析。 1、为小动物的形象定位：小熊——结实的，热心的，对人真诚的；小狗——黄色的，穿背带裤的，运动活泼的；小猫——走路很优雅的，娇娇的；小兔——蹦蹦跳跳的，活泼可爱的；小猪——胖胖的，憨憨的，大大咧咧的。

2、根据形象塑音：小熊：明亮的，真诚的；小狗：有力而稍快；小猫：细细的，嗲嗲的；小兔：欢快的，轻柔的；小猪：直直的，粗粗的，大大咧咧的。 二、活动设计《胖熊吹气球》这个故事语言比较工整，角色并不多，讲述了小胖熊分享气球并帮助动物朋友们吹气球的故事。

故事情节简单易懂，对于中班孩子来说，学习和理解这个故事并不难。所以活动设计的第一、第二环节通过完整欣赏故事，利用图片帮助孩子理解故事，学讲故事。

但是故事是以陈述形式表达的，没有角色间的对话，因此我把这个故事的重点落在了创编故事对话和表演上。 孩子们拥有过与朋友一起分享的经验，而且他们也乐于分享，因此活动中的创编环节就可以把孩子们的已有经验迁移到故事中来，让孩子们在讲讲演演中创编和表演故事。

活动的最后一个环节“手偶表演” 就是活动的一个难点。 这对孩子的表演要求有所提高，不仅要能够熟练大胆清楚地讲述角色对话，而且还要注意手上玩偶的形态表现。

三、活动案例活动目标： 1、在理解故事的基础上为故事创编对话，并以手偶表演的方式大胆表现故事内容。 2、体验与朋友分享的快乐和帮助朋友时的快乐。

活动准备：小动物图片、手偶玩具、气球活动过程： 一、简单交流，引出故事（意图：幼儿通过对自己生活经验的回忆，对“小胖熊”产生一种共鸣，引起兴趣。 ）1、通过师生简单的交流，帮助幼儿回忆与朋友分享的经验，引出故事《胖熊吹气球》 。

T：老师发现小朋友们喜欢把粘纸、好吃的东西带到幼儿园来，这是为什么？是不是因为这些东西不要了，才拿来给人家呢？ 小结：原来你们是把喜欢的东西带来和伙伴们一起分享，看到别人开心，自己也就开心了。和朋友分享，是一件快乐的事情。

对吗？ 2、引出故事T：今天我请来了一位动物朋友（出示小熊）是谁？他也喜欢把自己喜欢的东西和别人一起分享，我们先来听一听这个故事。 二、倾听故事，理解故事内容1、教师完整讲述故事，幼儿倾听（意图：完整欣赏故事，不出示图片，目的让幼儿安静的倾听语言述说，根据文学语言进行情景画面的联想，知道故事中的几个主要动物角色）2、教师边提问边出示故事角色（意图： 为幼儿梳理故事中角色出场的顺序，也为后面为故事创编对话做铺垫，幼儿在扎实掌握的基础上，也更有利于角色语言语气语调的运用）重点提问：故事的名称是什么？小胖熊和朋友们分享了什么？活动目标： 1、欣赏故事，理解故事内容，能用语言大胆表达自己的想法。

1、让幼儿在活动中通过语言表达与动作相结合的形式充分感受故事中的童趣。 2、体会小熊从羡慕别人的尾巴到喜欢自己的尾巴的情感经历。

活动准备： Ppt、音乐 小熊的尾巴 。

幼儿教师书籍

1、《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》（刘占兰，廖贻主编，北京师范大学出版社，2007年版）。

适宜阅读对象为教研员、有开展园本教研活动的幼儿园。2、《教师20项修炼》（郭元祥著，华东师范大学出版社，2008年版）。

不再把教育仅仅作为一个职业、也个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善的老师，可以看看这本书。3、《解放儿童》（刘晓东著，新华出版社，2002年版）。

这是一本介于科普与专业的论文集，全书共三篇，第一篇“走出儿童教育的误区”、第二篇“本能、潜意识与儿童教育”、第三篇“尊崇天性解放儿童”。刘晓东教授在学前教育研究上是一位很有“历史感”、以“接着说”为使命的难得的研究者。

适宜阅读对象为对儿童教育感兴趣的人士。4、《如何创建学习型组织》（张声雄著，中国社会科学出版社，2003年版）。

书上有一段话“人类的管理经历了三个阶段：最初是靠暴力进行管理，随着人类文明的进步开始用制度进行管理，现在优秀的企业开始用企业文化来进行管理”（P57）。适宜阅读对象：最好是有阅读过《第五项修炼》这本书，有想使自己的管理上一个层次的园长。

幼儿故事素材简单

橄榄树嘲笑无花果树说：“你的叶子到冬天时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我终年翠绿，美丽无比。”

不久，一场大雪降临了，橄榄树身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后由于重量太大把树枝压断了，橄榄树的美丽也遭到了破坏。而无花果树由于叶子已经落尽了，全身简单，雪穿过树枝落在地上，结果无花果树安然无恙。

外表的美丽不一定适应环境，有时是一种负担，而且往往会为生存带来麻烦或灾难。相反，平平常常倒能活得自由自在。

所以，不如放下你外表虚荣的美丽，或者是不实的身份和地位，踏踏实实地去体会真实简单的生活，相信这样你将获得更多的乐趣。

求儿童文学的文章

青梅竹马 作者：顾抒 洛辉和茸茸是这样的一对，他们了解对方就像了解自己。

后来茸茸才发现，他们并不像他们想象中那么了解对方，因为他们连自己也不怎么了解。 不过这已经是很久很久以后的事了。

洛辉一直是个特别沉稳的孩子。站在同龄的孩子中，他的样子就像搁在一屋子简洁明快的北欧家具中的一只红木中药柜，描着云纹，垂着货真价实的铜环拉手。

茸茸恰好相反。走在同龄的孩子中，她的样子就像丢在一大把硬糖软糖奶糖水果糖中的那种跳跳糖，在舌头上蹦蹦跳跳，所到之处皆有反响。

洛辉整整齐齐地梳着一个很乖的分头，这个头他一梳梳了很多年，茸茸一闭眼就是洛辉梳分头的样子，她想不出他还有什么别的样子。最初男生们很流行梳这种头的时候，洛辉就梳着分头，这让他看上去不算太落伍。

后来男生们像小鸟一样对自己的头发感兴趣起来，他们开始没事琢磨这些凌乱的羽毛。他们染发，留长发，把头发像小魔鬼一样捏出很多角，有人剃了光头，有人梳起了菠萝头。

而洛辉什么都没做，他仍若无其事地梳着他的分头去打他的篮球。他打球的时候，头发也不怎么变乱。

茸茸有一次开玩笑地摸摸他的头发说：“天变地变情不变。”洛辉的脸立刻红了，一直红到耳后。

因为他的皮肤很白，所以红起来也很红。茸茸诧异地指着他叫道：“洛辉，你的脸红了红了！”洛辉像偷食时被活捉的小动物一样慌乱地睁大了乌黑的眼睛，他的脸红得更厉害了。

如果茸茸试图靠近洛辉一点点，他就显得很紧张，虽然除了爸爸妈妈，她几乎可以算是他最亲密的人。两家是邻居，他们从小就认识了。

茸茸的发型却是常换常新。她将杂志里郭富城的插图“哗啦”一声裁下来，剪去搭着城城肩膀的张敏那一半，跳上床，把那个笑容明亮的大男生贴在床头上。

她剪了个和当时的城城一样的蘑菇头，不久洛辉就看见茸茸站在椅子上，恶狠狠地揪着一个五大三粗的男生的衣领威胁对方说：“快，叫我城哥！”他觉得茸茸对这种发型十分着迷，不说留一辈子吧，至少一个学期是不会变的了。但不久他就惊讶地发现茸茸低着脑袋站在办公室里挨训，头发已经短得像刺猬的刺一样，不服气地根根直立，如果不是那纤细的脖颈，他真的会以为她是个男生。

他们就这样子浑浑噩噩地往下过，时间长得像拉面一样。 洛辉的面是清水煮白面，捞起一看，面是面，汤是汤，煞是清爽。

就算卧一只荷包蛋，也是不沾半点油星的。 茸茸的面却多是浓味的，面上鲜美的浇头堆尖高，有时候还加上一大勺辣油，吃起来稀里哗啦的直喊过瘾。

洛辉在操场上打篮球的时候，就把茸茸忘记了。 茸茸坐在高凳上画素描时，眼睛里也只有瓶子罐子，光线阴影。

只有放学时他们会一起走。洛辉检查茸茸的书包拉链有没有关严，帮她打开车锁，拂去坐垫上的浮灰。

下雨天，他替茸茸拉平雨衣下摆，系好领口的绳子：“不这样雨水就会灌进脖子，会生病的。”下雪天，他打电话来：“记得戴你那个墨绿色的毛线帽子，对，有驯鹿图案的。

围巾颜色别配错了。”第二天茸茸还是忘记了，就戴着洛辉的帽子回家去。

也是墨绿的，有驯鹿图案的。本来就是一起挑中的帽子，一模一样。

洛辉把帽子让给她的时候，只说了句：“你这家伙。” 暑假的时候，他们并排躺在城墙上，嘴里衔着一片叶子，一人戴耳机的一只，注视着天空。

或者，在两家共用的天台上，坐在一只竹躺椅的两边，洛辉总是能解开茸茸手中的绷绷，不论怎么复杂的图案。 他是一个细心沉静的男生，长大了他也是个细心并沉静的男子。

她是一个活泼热辣的女生，长大了她不知会是怎样的女子。 茸茸说：“洛辉你知道么？已经濒临灭绝的美洲鹤，每年冬季仍然会做一次绝顶危险的旅行，飞行2000多英里去到温暖的南方。”

洛辉说不知道。他也爱收看动物节目，但似乎更喜欢终日安静地吊在树上的树懒。

“如果有一天，你也要去到某个非常非常遥远的地方，会约上我么？” 洛辉腼腆地笑笑，他永远也不知道她在想什么。 “如果你不约我，我就去约你。

你还能跑了么？” 洛辉有一点惶惑，他爱听茸茸说话，但他觉得这就像做梦。他靠在学校的梧桐树下休息的时候，从来不会想到这些。

有树叶落到他肩上，他就把它们轻轻放到一边。于是他把这些话轻轻放到一边。

放下去以后，他便很少再想起。 可是当洛辉把手枕在脑后，躺在他紧靠着窗边的床上看着天空的时候，他会想起这句话。

不过他觉得茸茸并不会约上他，她也许会去约别的人，或者被别人约走。别人，什么样的人呢？他不知道。

总之，是和他不一样的人。 洛辉的床很高很宽，有点像古代的卧榻。

右手边就是窗台，搁着一盆青翠欲滴的文竹。文竹是很适合他养的植物。

他记得茸茸在大院门口捡到过一个宝石花的叶子，随手丢在她家的盆里，现在已经长满了一阳台。他总觉得宝石花有点不像花，不怕晒，不怕旱，丢到哪里都能长的花。

洛辉在这个小屋子里学习，打游戏，听歌，长大。 茸茸的头发很长了，垂在肩头。

一个十五岁的女孩子就像树林里雨后的小蘑菇一样，那么鲜嫩。她很少再和洛辉一起回家了。

有时候她去约别的人，有时候别的人来把她约走。暑假的时候他们也很少一起玩了。

洛辉依旧。

急求引导3至4岁幼儿观察图书内容,让幼儿真正理解图书内容,让幼

在犹太人家里， 孩子稍微懂事， 母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面， 然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。

其用意是， 书本是甜的， 要热爱读书。让孩子热爱读书， 也是幼儿园小班阅读教育的一项重要任务。

⒈创设良好的阅读环境 阅读角应设置在教室里相对安静、舒适、独立、光线充足的区域， 根据幼儿的喜好， 场地既可以有舒适的小圆桌和小椅子， 还可以有舒适的卡通抱枕和动物地垫。阅读材料的摆放应根据小班幼儿的普遍身高， 以幼儿能够自由、方便地取放为原则。

⒉提供丰富的图书资源 图书涉及面应广一些， 既要有《大拇指》《小红帽》等趣味性读物， 又要有《看图识动物》《看图识字》等知识类读物， 还要有《幼儿智力世界》等启智类读物， 更要有利于幼儿个性发展的读物。如有的幼儿不懂礼貌， 那么《小熊请客》《好帮手》等有关文明礼貌方面的故事书比较适合他们。

有的幼儿胆小怕事， 那么《小羊和狼》《老虎外婆》等有关勇敢的故事书， 会对他们有所启迪。 ⒊采用科学的指导方法 指导小班幼儿阅读， 教师应多用科学有效的方法。

如采用同向阅读法， 教师将幼儿放在膝盖上， 把幼儿抱在怀里， 一起来阅读， 时间最好是 10~15 分钟。又如念儿歌“小兔子过桥， 跳跳；小螃蟹过桥， 横着爬……”时， 教师可以根据节奏提起、放下自己的脚跟， 有节奏地做肢体动作， 来增强阅读的趣味性。

同时， 教师可用温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神来使幼儿感受到老师的爱， 产生阅读需要。习惯是美的 良好的取放常规、正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。

教师应根据幼儿年龄特点为图书和书架制作对应的标记符号， 小班可以形象生动的动植物为标记，通过“找朋友”“送图书回家”等游戏形式， 帮助幼儿掌握图书分类取放的方法； 还可以通过看图判断正误的方式，帮助幼儿掌握正确的看书姿势。 在此基础上， 教师还应引导幼儿逐渐了解图书的构造，知道图书由书名、封底、封面、页码等构成； 帮助幼儿学会按页码顺序翻阅图书， 学会仔细观察画面细节， 理解故事人物、情节， 并逐渐将听到的字、词、句与书上的文字符号对应。

读懂是快乐的 从小班开始， 教师应采用多种方法让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中， 慢慢理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。 ⒈观察理解法： 教师通过提高幼儿观察故事书画面的能力， 将图片符号转译成语言符号， 加深幼儿对图书内容的理解， 帮助幼儿学会自主阅读图书的方法。

⒉悬念吸引法： 教师为幼儿讲故事书的开头， 留个悬念吸引幼儿带着问题继续往下看， 在看的过程中解答悬念。 ⒊讲演结合法： 在讲新的故事书时，教师边讲边引导幼儿根据故事内容运用肢体语言进行表演， 帮助幼儿加深对作品内容的理解。

⒋问题激趣法： 在阅读过程中教师可采取先提问后看书或边看书边提问的方法， 帮助幼儿步步深入地理解图书内容，提高幼儿阅读理解能力。 ⒌看后质疑法： 教师通过幼儿提出的问题， 给予幼儿适时恰当的指导， 以提高幼儿自主阅读能力。

⒍交流分享法： 在阅读活动中， 教师为幼儿安排阅读交流的时间， 让幼儿有机会将自己会讲的故事讲给大家听。 ⒎读后表演法： 在阅读延续活动中， 教师与幼儿一起制作故事中的人物头饰、道具和背景， 并引导幼儿挑选自己喜欢的角色进行表演， 学说角色间的对话， 在表演中加深对文学作品的理解。

创造是不断的 在阅读的过程中， 小班幼儿往往会提一些稀奇古怪的问题。教师可抓住这一有利时机， 巧设一些开放性问题， 启发、拓展他们的创新思维， 还可引导他们对阅读中学到的知识进行创造性的运用。

⒈“假如”： “假如你是小羊， 在就要被老狼吃掉的危急时刻， 会用什么办法脱险？ ”“假如你是白雪公主， 会吃巫婆的毒苹果吗？ ”等等。这样的设问， 能够刺激幼儿思考， 启发他们想象。

⒉“相似”： “《狼来了》故事中的小朋友和《木偶奇遇记》中的主人公， 有什么相似的地方？ ”“你和小白兔有什么相似的地方？ ”……回答这类问题， 幼儿不受现有知识的局限， 能够自由思考。 ⒊“代替”： “《三只小猪》故事中， 第三只小猪勤勤恳恳地造房子， 现在还可以用什么材料来代替他的砖房子，会更加牢固？ ”“现在可以有哪些武器能代替孙悟空的金箍棒， 而且比它厉害？ ”…… ⒋“组合”： 在阅读的过程中， 教师可以引导幼儿把不同故事中的情节组合在一起。

如把甲故事中的主人公放到乙故事中来， 可制造出出乎意料的喜剧效果。 ⒌“除了”： “绳子是用来绑东西的， 除了绑东西， 想想它还能干什么？ ”“除了小青蛙， 谁还能在荷叶上跳来跳去？ ”……这类问题可以将平常的答案剔除， 引导幼儿做出一些新颖的回答。

适合中班孩子亲子阅读的图书有哪些

适合2——3岁孩子的图画书：

《月亮生日快乐》

《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

《雪人》

《小蓝和小黄》

《打瞌睡的房子》

《好饿的毛毛虫》

《魔法亲亲》

《抱抱》

《小猫头鹰》

《你睡不着吗》

《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》

《阿立会穿裤子了》

《我的连衣裙》

《房子再见》

适合4——5岁的孩子的图画书：

《爷爷一定有办法》

《母鸡萝丝去散步》

《小猫玫瑰》

《宝儿》

《下雪天》

《会飞的抱抱》

《巴士站到了》

《最奇妙的蛋》

《我永远爱你》

《你喜欢》

适合6——7岁孩子的图画书：

《猜猜我有多爱你》

《逃家小兔》

《子儿，吐吐》

《蚯蚓的日记》

《阿利的红斗篷》

《驴小弟变石头》

《风到那里去了》

《三个强盗》

《我的名字克里桑斯美美菊花》

《爱音乐的马克》

《生气汤》

《小阿利的大学校》

《团圆》

《一园青菜成了精》

《彼得的椅子》

《月下看猫头鹰》

《武士与龙》

《一寸虫》

《迟到大王》

《胖国王，瘦皇后音乐故事礼盒》

《眼睛公主、蛀牙王子音乐故事礼盒》

《漏》

适合8——12岁孩子的书：

《金老爷买钟》

《獾的礼物》

《大科学——动物篇》

《大科学——植物篇》

《驿马》

《躲猫猫大王》

《傻鹅皮杜妮》

《青蛙和蟾蜍》

《夜莺》

《记忆的项链》

《进城》