1.如何来评价思想品德课

一、从课堂教学目标来评价 1、课堂教学目标是否完整 教学目标是预期的学生学习结果，教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，新课标确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标. 2、目标达成是否学生自己通过合作、探究达到的. 《新课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者”.教学目标应由学生在主动探究、亲自体验中实现.教师应充分调动学生的能动性，不能全程代办、操办.有些课堂尽管老师精心设计问题，组织观看媒体演示、组织讨论等，竭尽全力想要把课上得活跃一点，但课堂上的气氛仍然沉闷.反之也有一些课堂，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，该讲的没讲清楚，该听的没听明白，课堂秩序失控，教学任务难以完成，这两种课堂都没有调动学生学习过程中的能动性，前者是强制，后者是放任.前者学生完全被老师牵着“鼻子”走，后者将学生自主学习理解成了自由学习，从一个极端走向另一个极端，对学生的能动性教师应在激发上作为，而不是强制式作为，也不是放羊式的不作为.教师应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”作用.让学生自己动脑、动口、动手，自己主动发现知识、建构知识、在教学过程中学有所获，学有所成，实现教学目标. 二、从教学过程来评价 1、教师在课堂中的作用如何发挥 首先教师在课堂上是否以“学生为中心”，处于课堂主导地位的教师的教学思想是决定课堂性质的首要因素，新课程课堂教学倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，倡导合理灵活利用各种课堂资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，构建适合每个学生发展的教育.所以在新课堂中教师教学思想应定位为“以学生为中心”，即，以学生发展为本，坚持全体学生的全面和谐发展.我倡导，在教学中设计一些开放性的问题，让学生自由地发表自己的见解.如：“对于西部大开发战略，你能否提出一些合理的建设？”学生可从环境保护、加强基础设施建设，引进人才和技术，加强法制建设，兴建生态农业、加强管理和开发，发展旅游业，合理利用资源，大力发展教育和科技，实施可持续发展战略等多方面来回答，只要言之有理就给予肯定和表扬.这样就能够充分调动他们参与教学的积极性，让他们的个性有一个自由发挥的空间. 其次教师在课堂上是否真正把学习的主动权交给学生.不少教师对“一切为了每一位学生的发展”这一教育理念在理论上都明白，但实际操作却与初衷相去甚远，在我平常听课过程中发现，一些老师仍然不知不觉地把关注的焦点放在自己的身上.一堂课要达到什么目标，要突出什么重点，要解决什么难点，怎样达成目标，都是教师在备课时精心设计好的，课堂上学生怎么学、怎样读、怎样理解都按照老师事先设计好的路线走.有些课堂把过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，一堂课老师的提问多达二三十个其中有些问题根本就没有任何价值.如此多的提问学生怎么有足够的时间去研读课文，去独立思考和探索，最终教师所提问题变成了教师的自问自答.这样的课不论教师采用了多么先进的教学工具（图片、录相、多媒体），也不管教师采用了怎样新奇的教学手段（听录音、看录相、做表演），都不算真正意义上的新课堂.因为表面上是学生为中心，实际上仍然是教师为中心，其核心是“传递”和“灌输”.教师要成为课堂教学的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，不仅要在教学思想上“放得开”，而且要在教学行为上“放得下”. 再次，师生互动有效.“动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等.有些课看上去学生思维很活跃，师生之间一问一答、一问齐答，事实上学生像一架预先设计好程序的机器，不动脑筋，不作任何思考.缺乏学生活动的课决非一堂好课.有的课学生的肢体虽然动的多，但学生不是主动的动，而是被动的动，或者是没有思维的乱动，这样的课也不能算是好课.因此，课堂教学评价不但要看学生表面的“动”，更要看学生内在的“动”.特别强调的是，这里“动”是教师把学生的思维激活，使他们的情感、思想一直处于一种跃跃欲试之中，这种“动”才有实效.例如：讲授“社会主义道德和社会主义法律的关系”时，有同学提出这样一个问题：“社会主义法律和社会主义道德究竟哪个作用更大？”可以把这个问题交给全班同学讨论，有的同学认为法律的作用更大，有的同学认为道德的作用更大，同学们争执不休、各抒已见，教师不要急于告诉他们自己的观点，可让他们各自回去找支持自己观点的论据，安排他们进行辩论.这样，既培养了学生丰富的想象力和敏捷的思维能力，又张扬了学生鲜明的个性，从而激发学生的创新潜力. 三、从教学效果来评价 1、看知识掌握情况 一课一得这是我们对一堂课的起码要求，好课要使学生有感悟，要使学生受感动，一桶水和一杯水，不仅体现在学生和教师的知识储备上，更要看学生对这一杯水真正接收程度，还要看学生在实际生。

2.品德与社会评语

浅谈《品德与社会》评价

随着《品德与社会》课程的不断深入开展，这门课程怎么上，怎么评价，成了大家都关注的问题。

《品德与社会》课的评价是从学生原有的基础出发。尊重学生的人性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。由于对学生的学习成就进行鼓励和肯定，对不足提出了改进建议，就使得评价具有了积极的教育作用，强化了学生在课程中所获得的成就，同时使他们明确了自己的不足和努力方向，可见，评价本身也具有教育的功能，有助于课程目标的实现。它可以促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会 奠定基础.

一、教师的有效评价使学生认识自我

课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。儿童需要教师有效的评价来正视自己的不足，虚心学习，取长补短，树立不断超越他人与超越自己的信心。教师在课堂上要给予学生更多的表现自我的机会，并善于找到每个学生回答问题的优点，给予表扬。可以是学生回答问题的准确性，可以是学生思维的灵活性，可以是学生敏锐的观力，还可以是学生广博的课外知识，以及学生独特的对社会的看法和认识，总之，教师要引导学生积极的展示自己，同时教师能根据每个学生的不同给出积极有效的评价。使学生更好的认识自我，发展自我。

二、学生的相互评价有利于改正自我

新课标要求将评价作为学生学习活动的一个重要组成部分。评价时既要看学生的学业成绩，又要看学生的综合素质；既要看学生发展的现有水平，又要看学生的成长过程；教师要指导学生相互评价，自我评价，让学生在评价中不断进步。 可以肯定，同桌、好朋友给自己的评价，可以使学生很快认识到自己哪些方面做的不足应该改进，哪些方面做得不错要继续保持。这样的评价方式方法使学生对自己的认识较全面、直观，对学生下一阶段的学习、生活有促进作用。学生的互评还能够使学生体验到自我评价与他人评价之间的差距，从而发展自我认识。教师要重视并且善于引导，使他们通过评价学会相互尊重和彼此欣赏。

三、家长的真情评价促进学生提高自我

课程设置是使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。我们要让学生感受身边的亲人、劳动者给自己生活带来的方便，同时应当怀着什么样的情感去面对劳动者，采取什么样的态度去对待他们，采用什么样的行为方式去和他们交往。 在学习《购物要节省》这一课时，我让学生了解父母工作的时间，多数学生的家长工作时间都在十小时左右，有些学生的家长是售货员；有的是汽车售票员，工作时都要站着，而且不能多喝水，怕影响工作，由此教育学生父母工作很辛苦，自己在花钱时要注意节省。我还安排了一项调查任务：休息日去观察父母的工作情景，进一步体会父母的辛苦，并引导学生帮父母做一件事。然后请家长写出对孩子的评价。家长觉得孩子懂事了，更体谅父母了，得到家长的赞扬，孩子更能不断提升对自我的认识。通过这些活动学生对身边的劳动者为人们所付出的劳动有了较深的认识。而家长与孩子之间的交流，既是认知的交流，更是情感的交流。

其实，〈品德与社会〉课堂的评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功力与精彩的课堂语言。随着课改的深入，精彩的课堂评价也正成为广大教师的终极追求。相信，只要我们在课堂中倾听、在生活中积累，在实践后反思，学生会因为你的评价而一次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受课堂，那时，课堂之水才会真正沸腾起来，上升成童年天空中最美丽的彩云。

3.思想品德素质评语怎么写

一般情况下应该包括这几个方面：在思想上，我力求上进，积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，提高自己的思想觉悟和政治素质，积极向党组织靠拢。

在学习中，我本着对知识的热切追求，认真、努力地学好各门学科，各科成绩良好。我不仅对所学专业的基础理论知识有比较全面的认识，具备了一定的专业问题e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333363376534分析及判断能力。

我还充分利用课余时间，积极拓展阅读其他领域的知识，不断充实自身，积累了广泛知识。在生活中团结同学，尊敬老师和长辈，关心他人，热爱班集体等。

在工作中，工作态度端正、积极认真。另外以下这些也可以加入相应的部分：一、政治表现1. 热爱祖国，坚持四项基本原则，拥护党的改革开放的路线、方针、政策。

2. 努力学习马克思主义基本理论。认真上好马列主义理论课和思想品德课，积极参加系、班组织的马列学习小组的学习和活动 3. 积极参加学院和年级组织的政治学习和备种政治活动、各种文化、体育活动；积极参加班级政治学习、党、团组织活动和班会，态度认真，遵守有关纪律， 二、思想品质1. 遵守宪法和国家的各项法律、法规，无违法行为；遵守校规校纪， 2. 努力建设社会主义精神文明。

遵守社会公德，自觉维护公共卫生和公共秩序，不随地吐痰，不乱扔废弃物，不乱倒污水， 3. 爱护国家、集体的财产，爱护公共财物，爱护花草树木，节约水、电、粮食。 4. 注重个人品德修养。

热爱劳动、讲究卫生；诚实正直，谦虚谨慎；待人有礼，不说脏话、粗话；尊敬师长、尊重职工、孝敬父母；团结同学，乐于助人；是非分明，正确开展批评与自我批评，勇于同不良行为作斗争 5. 热爱集体、关心集体，努力为同学服务。

4.品德与社会评语

浅谈《品德与社会》评价

随着《品德与社会》课程的不断深入开展，这门课程怎么上，怎么评价，成了大家都关注的问题。

《品德与社会》课的评价是从学生原有的基础出发。尊重学生的人性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。由于对学生的学习成就进行鼓励和肯定，对不足提出了改进建议，就使得评价具有了积极的教育作用，强化了学生在课程中所获得的成就，同时使他们明确了自己的不足和努力方向，可见，评价本身也具有教育的功能，有助于课程目标的实现。它可以促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会 奠定基础.

一、教师的有效评价使学生认识自我

课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。儿童需要教师有效的评价来正视自己的不足，虚心学习，取长补短，树立不断超越他人与超越自己的信心。教师在课堂上要给予学生更多的表现自我的机会，并善于找到每个学生回答问题的优点，给予表扬。可以是学生回答问题的准确性，可以是学生思维的灵活性，可以是学生敏锐的观力，还可以是学生广博的课外知识，以及学生独特的对社会的看法和认识，总之，教师要引导学生积极的展示自己，同时教师能根据每个学生的不同给出积极有效的评价。使学生更好的认识自我，发展自我。

二、学生的相互评价有利于改正自我

新课标要求将评价作为学生学习活动的一个重要组成部分。评价时既要看学生的学业成绩，又要看学生的综合素质；既要看学生发展的现有水平，又要看学生的成长过程；教师要指导学生相互评价，自我评价，让学生在评价中不断进步。 可以肯定，同桌、好朋友给自己的评价，可以使学生很快认识到自己哪些方面做的不足应该改进，哪些方面做得不错要继续保持。这样的评价方式方法使学生对自己的认识较全面、直观，对学生下一阶段的学习、生活有促进作用。学生的互评还能够使学生体验到自我评价与他人评价之间的差距，从而发展自我认识。教师要重视并且善于引导，使他们通过评价学会相互尊重和彼此欣赏。

三、家长的真情评价促进学生提高自我

课程设置是使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。我们要让学生感受身边的亲人、劳动者给自己生活带来的方便，同时应当怀着什么样的情感去面对劳动者，采取什么样的态度去对待他们，采用什么样的行为方式去和他们交往。 在学习《购物要节省》这一课时，我让学生了解父母工作的时间，多数学生的家长工作时间都在十小时左右，有些学生的家长是售货员；有的是汽车售票员，工作时都要站着，而且不能多喝水，怕影响工作，由此教育学生父母工作很辛苦，自己在花钱时要注意节省。我还安排了一项调查任务：休息日去观察父母的工作情景，进一步体会父母的辛苦，并引导学生帮父母做一件事。然后请家长写出对孩子的评价。家长觉得孩子懂事了，更体谅父母了，得到家长的赞扬，孩子更能不断提升对自我的认识。通过这些活动学生对身边的劳动者为人们所付出的劳动有了较深的认识。而家长与孩子之间的交流，既是认知的交流，更是情感的交流。

其实，〈品德与社会〉课堂的评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功力与精彩的课堂语言。随着课改的深入，精彩的课堂评价也正成为广大教师的终极追求。相信，只要我们在课堂中倾听、在生活中积累，在实践后反思，学生会因为你的评价而一次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受课堂，那时，课堂之水才会真正沸腾起来，上升成童年天空中最美丽的彩云。

5.如何评价品德与社会课

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”

它表明了课程的人文性和方向性。 分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观 2、能力 3、知识从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。

6.品德课程评价的方法有哪些

依据品德课程的性质和特点，一般采用如下评价的方法.1.观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现，以此对儿童进行综合评价.这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中，都占据有特殊的地位.在多样化的活动中，学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来，是一种最为真实和具体的体现.凭借观察，教师可以获得每个学生的动态发展信息，同时，将这些观察结果加以简要而持续的记录，对于教师有目的地、有针对性地教学，因材施教，都是非常有价值的.2.访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想观念的变化.3.问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得儿童急需解决的问题和获得的成功，获取有关学生发展的信息.4.成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料，这是评价儿童成长比较有效的一种方法.5.儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况.在《品德与社会》教学中，伴随着教学活动的多样化，带来了学生作业形式的多样化.这样就要求教师根据学生的具体情况，对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价.通过评价，一方面可以让每一个学生充分地展示自我，体验成功和进步；另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习.6.描述性评语 对于学生的表现和作业，通过描述性评语给予评价，能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用.描述性评语，教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步，更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足.评价的过程体现出教师对学生的个别化指导，更有助于引导学生自我的全面反思.7.学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价，实际上就是帮助学生反思自己的学习.小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期，通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展.教师在学生自评时要注意指导和帮助，重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果，而不是只关心具体的成绩和表扬.8.学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外，还能够使学生加强与同伴的交流，体验自我评价与他人评价之间的差距，从而进一步发展自我认识.但是，由于年龄和发展水平的原因，小学生的相互评价很容易流于形式，也容易偏离评价目标.因此，教师要重视且善于引导，使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程.9.个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题，教师可以采用个案分析的方法进行评价.选择个别典型性的作业或成果，面向全班进行分析说明.10.书面考试和测验 相对而言，《品德与社会》中有大量的知识学习，因此，传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置.采用书面考试和测验，要避免死记硬背，注重学生的理解和应用.因此，教师要追求测验内容和形式的创新，体现灵活多样.此外，要控制书面考试的次数和容量，防止加重学生负担的情况出现.案例一 综合运用多种评价方法，积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生，我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”，来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况.每次活动后，我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来.比如：调查“绿色食品”时，一（二）班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像，他受到了很大的鼓舞，一改往日“凑合凑合”的活动态度，十分投入地参与小组讨论，在活动中发挥了他的聪明劲.每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”.本期，孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料.每次完成作品后，我都会让他们进行口头的自评和互评，我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法.这些作品作为“标本”被保留下来，成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物. 期末，我校就“美丽的季节”这个主题，“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”.我们发现，这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多，完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况.游戏测评分班进行，每班围成一个马蹄形，被测评的孩子在马蹄中心.主考老师亲切地和他们交谈，从谈话中引出测评题目.现在，我试举一例呈现测评的过程： “龚媛，你好！你平时是个聪明可爱的小女孩，小嘴那么会说话.老师相信你今天的表现也一定很棒！” “你最喜欢哪个季节呀？” “夏天！” “为什么呢？” “因为…夏天有好吃的，好玩的！” “是吗？能说说有哪些好吃的吗？” “有冰淇淋，荔枝，芒果，西瓜，哈密瓜……” “哇！说得让老师都想流口水了.那么，有哪些好玩的呢？” “可以游泳啊！” “你会游泳！太棒了.会蛙泳吗？” “会，我还会仰泳！” “你把教室想象成游泳池，表演一下游泳好吗？” “你的动作挺标准.你这么喜欢游泳，一定知道游泳时要注意的事情吧！” “我知道…下水前要做一会运动；不能饿着肚子游泳.我们在水浅的地。

7.品德与生活、品德与社会课程如何实施评价

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

作为一门活动型综合课程，必然和儿童的生活分不开的，是对我们小学低年级原有思想道德，自然现象，生活与劳动等等课程进行高度整和的基础上生成的新的课程。每课都与学生的生活息息相关。

因此，在教学评价上，需要形成一种全新的活动化学习评价。通过教学，我觉得活动化的教学，更有利于对学生的行为进行合理的评价，更能使学生展示出“真实”的自我。

对学生的评价，要在评价目标，评价内容，和评价方法上进行改革和创新。这学期中，我们对于评价方面在以下几点做了尝试。

一、调整评价目的课标提出本课程的评价目的是激励每个儿童的发展，重视儿童活动的过程。二、体现新课程评价特点 1、评价既要结果，还要关注过程。

评价不仅仅重视最后的结果，还要重视对儿童活动过程的评价。在平时的教学中，我设计了评价卡，将学习过程中的小组讨论、学生回答、合作意识、参与度等等纳入评价中。

2、努力做到评价主体多元、评价标准多元。在教学中，我尝试改变过去老师一人评价的现状，将学生、家长、社区等引入，做为评价主体，参与对学生的评价。

另外，我还倡导关注每一个学生的差异性，实施评价标准多元化。更多的关注每个学生纵向的比较。

当然，我还有很多不尽如人意的地方，如过程评价积累的连续性、评价数据的采用、评价主体的配合等不利因素等，在今后的实践中，我会不断的尝试与努力，充分调动学生的积极性，发挥评价的功能。同时，也强调学生的自评，互评，家长评等。

教师参评的合理机制，并且淡化量化。活动化的教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

必须从结论型向问题型转向，从静到动，在活动中去发现，保护和培养学生的创新意识。三、评价方法新课程的评价目的是：激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业能力。

但现行的评价：一是过于强调甄别与选拔，忽视评价促进学生发展的这一功能；二是评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程和情感与态度的关注；三是评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。为此，应该通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。

1、客观性评价与人文性评价统一。就客观性而言，考试是为了真实地评价学生的学习结果；就人文性而言，考试是为了促进学生的学习，激发学习的积极性，树立学习的自信心，为学生的终身发展奠定基础。

我们采取“等级+评语”的评定成绩的办法，坚持鼓励为主，重视归因分析，体现对学生人格和现实发展水平的尊重。在第一学期的期末考评中，对学生的评价表就设计成“等级+评语”的形式：2、教师评价与学生自我评价相统一。

教师肯定的评价会强化学生学习的积极性，否定的评价会降低他们学习的积极性。而引导学生参与评价，开展自评、互评活动，更能激发他们的热情，更能唤起他们的主体意识。

3、过程性评价与结果性评价统一。对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。

只有把过程性评价与结果性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。经过实验老师的共同努力，在艰辛的同时也体会到了快乐，更有值得探索的可喜之处。

但是，我们很多老师在评价学生时，往往会或多或少地受到自己情感因素的干扰，使评价产生“偏斜”，如对后进生，只看到他的缺点，在整个评价实施中，难以落到实处。要学习、探索的东西还有很多，我们将再接再厉，相信新课改能发出更灿烂的光芒。

8.如何优化品德与社会课堂评价

一、评价要有激励性适时、适当的激励有利于激发学生学习兴趣，树立自信，有助于促进学生的主体发展。

因此在教学中，教师应该注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，巧妙运用激励的语言。如对学生说出的好看法，教师由衷地称赞：“你真棒。

老师很欣赏你这个见解！”、“大家为他独特的想法鼓掌！”、“说得太好了，真值得大家学习！”等等，这些语言让学生产生一定的兴奋记忆，对评价留下深刻印象。此外，多样的标志、贺卡、有趣的图案或举行简短的仪式等方法也能起到很好的激励作用。

老师激励与赞扬，使学生的努力得到认可，老师寄予的希望，更增强了学生解决问题的自信，并推动他们进入一个新的“发展区”。二、评价要有针对性小学生心理、生理尚未成熟，解决问题能力差，有时在课上会出现紧张、焦虑等现象，教师要针对不同学生的个性心理、知识结构，运用多样化的语言给予7a64e78988e69d8331333363366234及时、恰当的评价，以调动学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，提高教学实效。

例如对思考问题很独特，但是个性较孤僻的同学可以这样评价：“你每次发言都能给我们惊喜，以后要和大家多多交流，让更多的同学分享你思考创造的快乐。”对性格开朗活泼并善于发言的学生，这样评价：“你有这样的想法太好了！”以爱钻牛角尖的学生，教师的评价可以这样切入：“有自己独特的看法，说明你很喜欢思考，但是想问题应学会从不同的角度灵活考虑，坐下来，再想一想好吗？”在充分肯定的同时，教师的评价要客观地指出学生存在的问题，并给他们指引新的思考、研究方向：“你想法很好，可是还不太全面，想一想，还可以补充什么？”三、评价要有准确性小学生的道德判断能力欠佳，不够准确的评价往往误导学生，偏离教学。

曾有一位教师在教学《品德与生活》第一册《我为家人添欢乐》这一课时提问学生：“母亲节你为妈妈做了什么？”一学生回答：“我送了妈妈两朵花。”师又问：“你为什么送花给妈妈呢？”生回答：“因为我过生日妈妈也给我买了一大盒蛋糕。”

师于是称赞学生送花给妈妈这种品质值得大家学习。不难看出教师的评价偏离了教学的目的要求，没能使学生形成正确的道德认识。

而另一位老师上这堂课的时候也碰到了类似的情况，他便反问学生：“如果你过生日妈妈没有送蛋糕给你，你也就不用送花给她，是吗？”生答：“不是的。”师追问：“为什么？”“因为妈妈很爱我。”

师及时称赞：“说得真好。妈妈非常爱我们，所以在母亲节的时候我们可以送给妈妈两朵花，谢谢她对我们的关心和爱护。

还有没有其他同学为妈妈做了更多的事呢？”这样的评价帮助学生形成了正确的认识，实现了教学的目标。四、评价要有群体性所谓评价要有群体性，是指在实施小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向群体。

由于传统评价为了达到甄别的目的，往往把学生置于严格的个人环境中，弱化甚至忽视学生之间的相互交流探讨，让学生面对问题孤军奋战，不利于养成学生相互合作的精神和技巧，不符合当代社会对人的要求。新的教育理念倡导小组合作学习，所以应促进群体评价在教学中的实施。

群体性评价要求在小组学习过程中，发挥小组成员集体的力量。只有当小组的学习获得成功的时候，才能获得肯定性评价。

就使得小组的成功，成为每一个成员共同努力的目标。促使学生在学习过程中人人动脑、动手、动口，努力为小组赢得荣誉；促使他们通过分工协作的形式共同完成任务。

如教学《品德与生活》第一册《春天来了》这一课时，课前把学生分成三小组分别去大自然中寻找春天，说说自己看到什么？听到什么？闻到什么？课堂上各小组交流汇报本小组寻找所得，比一比，哪一小组看到、听到、闻到的内容多，对表现好的小组予以奖励。群体评价关注的是全体学生，既能让个体学生乐于接受，又让全体学生都有所收获，另外合作意识和团队精神也将逐步得到培养和强化。

五、评价要有期待性教师给予学生的评价以激励为主，帮助学生树立自信心，使学生在教师的赞赏性评价中，得到心理的满足和成功的喜悦，但也需要对学生提出更高的要求让学生不满足争上进。例如，教学《品德与社会》三年级上册的《规则有什么用》这一课时提问：“课间活动时我们应该怎样遵守规则？”一学生回答：“我们不在教室里追跑，不打闹，做游戏时要讲文明。”

教师适时评价：“你说得对，同学们都要像他这样做，而且不仅自己要做到还要主动劝阻不遵守规则的同学。”使学生不满足于自己遵守规则，而且主动做好遵守规则的宣传员。

此外，在课堂上教师的眼神、表情、手势这些无声的评价也非常重要。课上老师的眼睛务必不断扫视，对专心听讲的学生教师要用温和的面容、平等的眼神去观望，让学生感到气氛融洽，心态轻松；对走神的同学，教师要用严肃的目光注视，给学生以警示，使之集中精力，对回答问题精彩的学生，教师要用喜爱的目光、微笑的面容、赞扬的手势给予表扬，对回答问题有困难的学生，教师可用热情的眼神、暗示的手势，配合语言评价来激励学生，。

9.品德与社会家长评语

1、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。

你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。

瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩！ 2、你是个平凡而又朴实，美丽而又善良的女孩。

你思想健康，蓬勃上进；你性格文静，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈。你的舞蹈与演唱是同学们既羡慕又崇拜的。

关于那次值日，老师相信你已经处理得很好了吧？在下学期的学习中，愿你策马前行，快马加鞭！用自己的智慧与勤奋赢得更大的成功！ 3、是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。

批你的作业是老师的一种享受！你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个多么出色的女孩啊！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！ 4、你是一只活泼可爱的小燕子，在音乐室里舞蹈，在体育场上拼搏，在画室里挥笔速写，在讲演台上慷慨陈词。

语文课上你敢于发表自己的见解，自然课上你的阐述令同学们大开眼界，社会课上你大谈天南海北地方风情……拥有多种特长的你，身上那种进取、不服输的劲儿，令同学和老师佩服！老师希望你保持勤勤恳恳、脚踏实地的作风，把你的才华全部都展现出来！ 5、你的思想很有新意，是个敢想敢做的小女孩儿，这是创造性思维的表现，老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。

本学期你的作业也有了很大的进步！每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩良好，是位不错的学生。

但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你扬长避短，成为全面发展的好学生。

6、你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作、讲话，是想引起老师的关注吗？你会控制不住贪玩，拖拉作业……告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？ 7、你，学习成绩优良，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话声音虽哑，但课堂上能响亮地回答问题。

老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使懂事的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！如果注重热心班集体工作并协助老师完成班级工作，并且广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

8、你是位聪明又可爱的小男孩，特别是你的作文更是出类拔萃，是全班同学和老师心目中的好学生。你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在这次校艺术节、英语节中，你还为班级争了光，老师为有你这样的学生高兴！你的字迹潇洒漂亮。

看你平时不多言多语，但是朗诵却是我班的佼佼者！常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着。

9、有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里，如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的，因为你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，不过，最近你又有了进步，这可真让我松了一口气。特别是作文的进步不小！只是字的练习还要加大力度呀！在你即将步入12岁之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。

10你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，也是老师心中的好孩子！你的年龄在我们班偏小，基础学习不是很扎实，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，课堂上勇敢举手发言，作业质量、速度都大有进步！愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲！ 11、你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好。你又是一个在文艺方面有天赋的好孩子，老师心里很喜欢你。

有着小鸟般的童心的你，是那么活泼，那么可爱，天生一副好嗓子，为同学们带来欢乐与美的享受。聪明的女孩，老师还是喜欢那个文静的你！下学期你一定不会让老师失望的，对吗？ 12、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。

这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人！ 13你性。

10.如何评价品德与社会课

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的人文性和方向性。 分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观 2、能力 3、知识从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。