郑州大学毕业论文格式

以下是我的毕业论文要求，全国各个学校其实都是一样的.一、内容要求 毕业设计报告正文要求： （一）理、工科类专业毕业设计报告正文内容应包括：问题的提出；设计的指导思想；方案的选择和比较论证；根据任务书指出的内容和指标要求写出设计过程、课题所涉及元件结构和相关参数的设计计算，有关基本原理的说明与理论分析；给出所设计课题实际运行的数据或参数，并与理论设计参数进行比较和分析，说明产生误差的原因。

最后要对所设计课题实用价值做出评估说明；设计过程中存在的问题，改进意见或其它更好的方案设想及未能采纳的原因等。 （二）经济、管理类专业毕业设计报告或论文正文应包括：问题的提出、设计的指导思想；设计方案提出的依据，设计方案的选择和比较；设计过程；所运用的技术经济分析指标和方法；数学模型及其依据，数据计算方法；对设计方案的实用性和经济效益等方面做出评估；对设计实施过程中存在的问题 （ 或可能发生的问题 ） 提出合理化建议。

毕业论文的基本论点、主要论据；根据国家有关方针、政策及规定联系实际展开理论分析。 （三）文科类专业毕业设计报告或论文正文应包括：问题的提出、解决问题的指导思想；解决方案提出的依据，解决方案的选择和比较，结论。

二、论文印装 毕业论文用毕业设计专用纸打印。正文用宋体小四号字，行间距为24磅；版面页边距上3cm，下、左2.5cm，右2cm。

三、论文结构、装订顺序及要求 毕业论文由以下部分组成： （一）封面。论文题目不得超过20个字，要简练、准确，可分为两行。

（二）内容。 1、毕业设计（论文）任务书。

任务书由指导教师填写，经系主任、教务部审查签字后生效。 2、毕业设计（论文）开题报告； 3、毕业设计（论文）学生申请答辩表与指导教师毕业设计（论文）评审表； 4、毕业设计（论文）评阅人评审表； 5、毕业设计（论文）答辩表； 6、毕业设计（论文）成绩评定总表； 7、中英文内容摘要和关键词。

（1）摘要是论文内容的简要陈述，应尽量反映论文的主要信息，内容包括研究目的、方法、成果和结论，不含图表，不加注释，具有独立性和完整性。中文摘要一般为200-400字左右，英文摘要应与中文摘要内容完全相同。

“摘要”字样位置居中。 （2）关键词是反映毕业设计（论文）主题内容的名词，是供检索使用的。

主题词条应为通用技术词汇，不得自造关键词。关键词一般为3-5个，按词条外延层次（学科目录分类），由高至低顺序排列。

关键词排在摘要正文部分下方。 （3）中文摘要与关键词在前，英文的在后。

8、目录。 目录按三级标题编写，要求层次清晰，且要与正文标题一致。

主要包括绪论、正文主体、结论、致谢、主要参考文献及附录等。 9、正文。

论文正文部分包括：绪论（或前言、序言）、论文主体及结论。 （1）绪论。

综合评述前人工作，说明论文工作的选题目的和意义，国内外文献综述，以及论文所要研究的内容。 （2）论文主体。

论文的主要组成部分，主要包括选题背景、方案论证、过程论述、结果分析、结论或总结等内容。要求层次清楚，文字简练、通顺，重点突出，毕业设计（论文）文字数，一般应不少于8000字（或20个页码）。

外文翻译不少于3000字符，外文参考资料阅读量不少于3万字符。 中文论文撰写通行的题序层次采用以下格式： 1 1.1 1.1.1 1.1.1.1 格式是保证文章结构清晰、纲目分明的编辑手段，毕业论文所采用的格式必须符合上表规定，并前后统一，不得混杂使用。

格式除题序层次外，还应包括分段、行距、字体和字号等。 第一层次（章）题序和标题居中放置，其余各层次（节、条、款）题序和标题一律沿版面左侧边线顶格安排。

第一层次（章）题序和标题距下文双倍行距。段落开始后缩两个字。

行与行之间，段落和层次标题以及各段落之间均为24磅行间距。 第一层次（章）题序和标题用小二号黑体字。

题序和标题之间空两个字，不加标点，下同。 第二层次（节）题序和标题用小三号黑体字。

第三层次（条）题序和标题用四号黑体字。 第四层次及以下各层次题序及标题一律用小四号黑体字。

（3）结论（或结束语）。作为单独一章排列，但标题前不加“第XXX章”字样。

结论是整个论文的总结，应以简练的文字说明论文所做的工作，一般不超过两页。 10、致谢。

对导师和给予指导或协助完成毕业设计（论文）工作的组织和个人表示感谢。文字要简洁、实事求是，切忌浮夸和庸俗之词。

11、参考文献及引用资料目录（规范格式见附文）。 12、附录。

13、实验数据表、有关图纸（大于3#图幅时单独装订）。 （三）封底。

附：规范的参考文献格式 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识：M——专著，C——论文集，N——报纸文章，J——期刊文章，D——学位论文，R——报告，S——标准，P——专利；对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。 参考文献一律置于文末。

其格式为： 1、专著 示例 [1] 张志建.严复思想研究[M]. 桂林：广西师范大学出版社，1989. [2] 马克思恩格斯全集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，1956. [3] [英]蔼理士.性心理学[M]. 潘光旦。

郑州大学体育学院的社会影响

。

通过“专升本”资格审查的学生需参加全省统一组织的选拔考试。考试科目为：英语（英语专业为“专业英语”，非英语专业为“公共英语”）和专业综合考试（体、音、美为专业加试），各专业综合考试按本科招生专业的专业课或专业基础课分类，文化课每门课程的卷面分数为150分，体、音、美专业加试成绩满分为150分。

考试工作由省招办组织，文化课考试时间与普通高考同时进行，具体事项及考试办法另行通知。 5录取。

省教育厅按照当年选拔考试成绩分专业划定全省最低控制线，接收“专升本”学生的本科院校按照学生志愿、在最低控制线上、原则上从高分到低分录取，经省招生办公室核准后由录取学校下发《录取通知书》。报考生源不足的接收学校和专业，可以在最低控制线上选拔同意调剂的考生，也可将其未满接收名额调剂给本校其他专业或其他学校相同专业。

1、新闻与传播学院的广播电视新闻学专业播音与主持艺术（方向），使用河南省播音与主持艺术类专业统考成绩。录取时专业课必须达到省定播音与主持艺术类专业分数线，文化课成绩不低于省普通本科分数线的70%，按文化课成绩从高到低择优录取； 2、机械工程学院的工业设计专业，使用考生所在省美术类专业统考成绩。

录取时专业课必须达到所在省美术类专业分数线，按文化课成绩从高到低择优录取； 3、美术系的艺术设计、绘画、雕塑3个专业，使用考生所在省美术类专业统考成绩。录取时文化课成绩必须不低于所在省普通本科线的70%，按专业统考成绩从高到低择优录取； 4、音乐系的音乐表演、音乐学专业，省内使用河南省音乐类统一考试合格证；省外，必须参加郑州大学组织的专业考试，如果考生所在省进行音乐类专业统一考试，还需同时取得统考合格证。

录取时文化课必须达到所在省音乐类专业分数线，按专业成绩从高到低择优录取； 5、体育系的体育教育专业，使用河南省专业统考成绩，文化课和专业课均须达到省定分数线，录取时按专业统考成绩与文化课成绩之和从高到低择优录取。 州大学校本部2006年没有专升本招生计划。

郑州大学西亚斯国际学院2006年的部分专升本学生在郑州大学老校区（南校区和北校区）学习，与在郑大西亚斯学院校园学习的同年级专升本学生相比，只是学习场所的不同，并不涉及学生学籍身份的变化。该部分专升本学生毕业后，按照有关规定颁发学历证书，显示“在郑州大学西亚斯国际学院**专业学习”。

急 急 急 体育系毕业论文

内容摘要：舞蹈编导学科建设在我国艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。

但该学科在体育院校的开展尚在起步阶段。文章在借鉴艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法、评价手段的基础上，根据上海体院等体育院校舞蹈编导专业培养方向的需要，运用文献资料法、访谈法、实验法对舞蹈编导学科课程的教学内容、教学方法、评价手段等方面进行研究，以推动体育院校舞蹈编导专业学科的健康发展。

关 键 词：舞蹈编导学科课程 体育院校 教学改革 进入知识经济的21世纪，随着经济社会的快速发展以及当代科学与艺术的融合，艺术教育也越来越被人们所重视。注重和强调艺术感受与想象、艺术创造与思维，已经成为知识经济时代需要的综合型人才不可缺少的重要因素。

随着我国教育的深层次发展，艺术教育已层层渗透到全国各类高校教育体系之中。近几年以来在体育院校也得到了蓬勃的发展，如北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、武汉体育学院等。

而其开设的艺术类舞蹈编导学科课程尚属于起步阶段。因此，体育院校特色的舞蹈编导专业课程建设与开发迫在眉睫。

目前舞蹈编导学科建设在艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。但其针对的教学对象以及教学目标与体育院校的现状有很大的不同。

首先，体育院校体育舞蹈专项的学生与一般艺术类院校舞蹈专项的学生在艺术知识功底、艺术素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差异；其次，体育院校与艺术类院校对舞蹈编导的培养方向各异。必须将舞蹈编导的知识运用于体育舞蹈及社会流行舞蹈的领域，将舞蹈编导课程作为各舞种编创的基础，并与体育类、社会流行类舞蹈相结合。

而现有的舞蹈编导教学方法与评价手段较为单一，已不能完全适应学科发展的需要。必须在借鉴先进经验的基础上大力开发适应于体育院校培养目标的舞蹈编导课群。

一、研究对象与研究方法 1.研究对象 体育院校舞蹈编导学科课程的教学。 2.研究方法 文献资料法。

通过对中国期刊网、上海图书馆、上海体育学院图书馆、国际互联网GOOGLE搜索引擎等的检索，并查阅了以北京舞蹈学院为主导的，以舞蹈创作教学为中心的《中国舞蹈编导学研究》《舞蹈编导教学》以及国外的如：默罕默德·黎达的《舞蹈编导与舞蹈编导学》等数十篇与舞蹈编导教学相关的文献资料。搜集相关文献，并对文献进行整理、分析，为本课题寻找理论依据。

访谈法。对体育院校舞蹈专业的师生进行访谈，了解其舞蹈编导学科课程的教学现状以及学生在学习中的相关动态想法。

实验法。对上海体育学院舞蹈编导专业学生进行有针对性的舞蹈编导核心课程的改革实验试点教学。

二、研究结果与分析 1.体育院校舞蹈专业学生编导基础能力分析 （1）体育院校舞蹈专业高考生源以体育舞蹈（国际标准舞）专业学生为主，其次才是中国舞或当代舞、健美操专业学生。而通过对其即兴编舞考试的现场观察以及对其考分的查询发现，专业高考的即兴编舞考试中，是以中国舞或当代舞的学生的即兴编舞能力为最强， 而体育舞蹈学生受其专业特性的影响节奏感较强，但动作编创能力及思维能力过于局限，编舞自信心明显较差。

健美操的学生则对编舞完全无概念。 （2）体育院校舞蹈专业在校学生绝大多数在进校前从未接触过舞蹈编创活动。

而通过与进校前参与过舞蹈作品编创的学生交谈得知，其所参与编创的舞蹈也只是一些简单的伴舞等小舞蹈，没有专业性可言。 （3）体育院校舞蹈专业学生大部分对艺术作品的了解还太缺乏，更不要谈艺术底蕴、艺术积累了。

而一个好的艺术编导首要的是要懂得审美，对美有了概念才能尝试编创出美的作品来。我国著名的舞蹈艺术家、思想家、教育家贾作光老先生在《舞蹈编导的专业职能》一文中写到：“舞蹈编导的专业职能是指编导创作成功的必要条件。

这主要有三个方面：观察能力、理解能力和摹仿能力……舞蹈编导应用‘舞蹈的眼睛’，要求对生活的分析感受始终透着动作感……”而舞蹈专业学生对生活中的艺术，对舞台上的艺术还缺乏基本概念。生活、艺术的积累还很有差距。

2.舞蹈编导学科课程的教学方法结构改革分析 （1）舞蹈编导学科课程传统教学方法结构研究 传统的艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法结构为纯理论的舞蹈编导基础课程；或者纯实践性的舞蹈创编法课程。而结合体育院校的生源现状、现场教学观察以及课后对以上两种相对独立结构的课程教学方法调研的数据分析，简单分割的纯理论或纯编导实践的教学方法结构均不能适用于具有很强的思维能力要求以及实践需求的舞蹈编导学科课程的教学。

因此，必须将该课程的教学方法结构进行合理改革。 （2）舞蹈编导学科课程教学方法结构改革研究 根据以上对传统的舞蹈编导学科课程教学方法结构的研究，以及与北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈分院、上海体育学院等艺术院校及体育院校资深教师的深入探讨，对该课程的教学方法结构应适当调整，改变传统的纯理论或纯实践的课程教学方法结构，采用理论与实践相结合的教学方式，将授课地点转换到舞蹈技术课教室，一是将编导理论的内容通过对相应编创场景或作品的观看、讲解使学。

大学体育论文

大学体育论文 一、什么是体育能力 能力是指人在顺利完成某一活动时所表现的身心统一，协调配合的才能。

心理学研究表明，能力是掌握知识，技术与技能的必要前提，而且是影响一个人活动效果的基本因素。 按能力的性质，可分为一般能力和特殊能力，一般能力是指人在日常活动中必须具备、广泛使用的一般智力。

如观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、注意能力等等。特殊能力是相对于一般能力来讲的，它是指入在进行某项专业活动中所表现出来的能力，如音乐、绘画、色彩的鉴别及体育的运动能力等。

体育能力是一种特殊能力，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践 大学生体育能力水平，集中反映了大学体育的质量。

在高校体育教学中，突破单位纯运动技术教学，加强培养体育能力，适应现代社会进步的需要，迫切要求提高每个大学生的素质，这些素质包括每个人对自己的身体能够自行培育，锻炼和养护的能力。如何培养大学生的体育能力，是中，逐步形成和提高的。

从事的体育活动愈多样，掌握的知识愈丰富，体育能力发展就愈全面；体育技能的训练愈复杂，体育能力就越能提高。 立足现实，着眼终生，依据体育发展身体，增强体质这一本质特征；制定出构成体育运动能力的六种基本成份，即：1、身体锻炼能力；2、运动能力；3、开拓创新能力；4、组织管理能力；5、保健能力；6、运用体育环境和条件能力。

二、身体锻练能力的培养 随着我国政治和体育的社会化，终身化，经济的不断发展有越来越多的人自觉地经常地进行身体锻炼，这就给高校体育提出培养大学生具备能独立地进行体育锻炼能力的问题，使他们毕业走上社会后，能够更好地进行自我身体锻炼，并充当家庭和社会的指导者。为此，就必须在大学体育中加强对他们身体锻炼能力的培养，这不仅是对大学生本人的事，也是关系到增强中华民族体质和提高中华民族文化素养的大事。

大学生身体锻炼能力，是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养成独立地进行体育锻炼的能力。应该从以下几个方面去抓。

1、自学：培养学生明确体育锻炼的意义，学习有关体育知识和方法，能够结合环境和自身条件，制定锻炼计划和方法，能够结合环境和自身条件，制定锻炼计划和方案，坚持经常持久地锻炼。并养成良好的锻炼习惯。

2、自炼：即能把所学到的体育知识、技术和方法，综合运用到体育锻炼实践中去，使自炼活动成为日常生活、学习中不可缺少的一部分。 3、自调：即学生在身体锻炼的活动中，能够根据自己的身体条件，健康水平，掌握和合理安排运动负荷，运动强度及运动的时间、并能进行自我调节。

4、自控：指执行锻炼计划的自我控制能力，即在身体锻炼效果自我评价基础上不断修正并实施锻炼计划的能力。 其中，培养自学能力是主要的，但是，不可忽视各要素之间相互联系、相互制约，互为补充的关系，教学中必须有意识的全面培养。

三、运动能力的培养 运动能力，是指人在社会生活中，在掌握一定的体育知识、技术和技能的前提下，所获得从事各种运动的本领。运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力，是锻炼身体和参加劳动，军事活动及各种文化活动的基础，培养大学生的运动能力，应贯穿体育课程的始末，教学中应考虑： 1、不断改进体育课的教学方法，切忌“满堂灌”，多给学生练习的时间，同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术，而不顾学生实际锻炼的情况，这几种教学方法都不利于提高运动能力。

2、要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件、有兴趣、有可能参加运动的机会，以发展他们的运动能力。 3、学生要主动、积极地参加运动，这对提高运动能力具有重要作用。

在教学中，学生在做练习时，教师应及时进行指导，多给予鼓励，尽量避免学生站在运动场上。 四、开拓创新能力的培养 发展学生个性与提高学生的心理素质，是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。

在体育的教学活动中，学生是主体，是独立的行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。学生在较广阔的领域中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过人与人的频繁交往，人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来，这对培养和发展良好的个性心理是有利的。

在强调培养和提高学生个性心理素质的同时，学校的体育活动与竞赛应广泛开展，提倡广大学生的参与、拼搏、进取精神，使他们成为对社会的有用人才。 五、组织和管理能力的培养 组织管理能力是指在组织群体活动时，能向一个共同目标奋斗，按照明确的计划，充分发挥每个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。

有许多的运动项目是集体进行的，集体活动都有一定的组织形式，在体育教学中，既要训练学生在运动中与同伴协调合作，加强纪律观念，又要训练学生学会做体育活动的组织与管理工作，要使学生有组织管理的知识和意识，还必须具备组织管理的能力。 为了培养学生的组织。

弄篇体育本科生毕业论文

体育系本科生毕业论文撰写说明 毕业论文是大学学习最后阶段重要的综合性训练环节，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的综合考核，也是衡量学校教学质量的重要评价内容。

为保证我系本科生毕业论文质量，依据学院《关于白城师范学院2008届本科毕业学生毕业论文（设计）工作方案》，特制定《白城师范学院体育系本科生毕业论文撰写规范》。 一、毕业论文的各组成部分与排列顺序 本科毕业论文由封页、中文摘要、英文摘要、目录、正文、参考文献、致谢等部分组成，并按前后顺序排列，正文至致谢页码为阿拉伯数字。

（一） 封面：按学院统一要求 （二）中、英文摘要及关键词：按学院统一要求 （三）主体部分： 包括引言、文献综述、研究对象和研究方法、正文、结论与建议。 1.课题背景：提出研究的问题，并应阐述选题的目的及意义及价值，对本课题研究相关的国内外研究成果、进展情况进行归纳、提炼，提出存在的问题，并合乎科学的预见。

2.研究对象和研究方法：理论类论文可只含有研究方法，具体、详细，并体现出研究过程中所做的具体工作。 3.正文：是学位论文的主体。

写作内容应简练、重点突出，符合本学科、专业的要求，不要叙述专业方面的常识性内容，各问题之间应密切联系，形成一个整体。 4.结论与建议：结论是论文的收尾部分。

结论是最终的，总体的结论，不是正文中各段的小结的简单重复，结论应该准确、完整、明确、精炼。这一部分要对研究结果进行分析，加以综合概括，引出基本结论。

这部分要写得简要具体，层次清楚，见解独到。不要妄下结论，要首尾贯一，成为一个严谨的、完善的逻辑构成。

示例：主体部分： 1绪论 1.1课题背景 提出研究的问题，阐述本研究课题的学术背景及其理论与实际意义 1.1.1 1.2文献综述 提炼、归纳相关领域的研究进展及成果、存在的不足或待深入研究的问题； 本研究课题的来源及主要研究内容。

大学体育论文

浅谈大学体育与生活摘要：所谓大学体育生活化是指将大学体育与人们的社会生活结合起来，在体育过程中通过社会生活中所体现出来的体育现象及其社会价值和相关的社会功能，对学生进行生活体育的教育，以满足学生对体育的生活需要，使得体育为学生的健康发展服务。

本文将谈谈实现大学体育生活化的有效途径。关键词：大学体育生活化1.大学体育生活化理念产生的心理学依据根据美国著名心理学家马斯洛关于“动机与需求”的相关理论，人们的动机是由其内在需要驱动的，我们可以把这个理论简化一下。

即“需要—动机—行为”，而人们的行为和动机就是根据其心理需要的不断变化而有所不同，走、跑、跳、投等基本运动技能来自于人们求生的本能，而现代体育运动则来自于人们生活，因此，对大学体育进行生活化的教育，根据社会生活的发展和社会生活中人们对体育的需要，以学生的价值需求为导向，有针对性地把社会生活中的有关人们与体育的关系等体育现象，作为大学体育教学的主要内容，将对学生形成良好的体育意识起到积极的促进作用。2.实现大学体育生活化的途径2.1实践教学体育运动包含着人们所具有的所有情感过程，是人们日常生活中休闲娱乐和放松身心的重要手段之一。

体育活动可视为愉快、高兴、娱乐、乐趣、兴致的同义词。体育比赛中所展现出来的健与美、力量和速度、艺术性和高强度的对抗力，无不对人们产生着强烈的感官刺激，使得人们可在欣赏运动竞赛过程中得到极大的情感享受，得到情感发泄的机会和场所。

而在运动竞赛过程中运动员所表现出来的精神风采和人格魅力，使得人们在欣赏比赛的同时关注着他们的表现，明星运动员对高超运动技艺的演示，又吸引人们关注着相关的体育运动项目，激发起人们参与体育运动的热情，影响着人们日常生活中的体育意识和行为。在体育教学过程中应把“快乐体育”和“享受体育”的理念通过实践教学的形式传输给学生，使学生学会欣赏和享受体育运动。

看看“申奥”成功后国民的喜悦，再看看冲击世界杯成功后球迷的激情，生活中的社会现象和具体事例无不体现着人们对体育的灼热情感。自我实现的、那些已经达到高度成熟、健康、自我完成的人，对学生产生着如此多的吸引力，同时也激发学生参与到这一运动中去。

可以这么说，体育情感是在满足体育参与需要的基础上产生的，当主体出现该种需要时。就会对满足需要或能帮助自己实现目标的对象产生肯定态度，体育运动渐渐地也就成为一种需要，一种基本需要，或类似于人的本能的需要。

这基本需要的特征是主观的，即一种有意识的或无意识的向往和欲望，在感觉到欲望、要求、向往、希望的时候，人就被激发了。2.2理论教学在理论教学上应该增加以下两方面的内容：一是功利观教育。

此处所谈的功利是指在体育教学过程中运用体育所具有的社会功能对学生进行相关的教育，并且使学生通过在了解体育所具有的社会功能的基础上，学会运用体育的社会功能为自身的发展服务。21世纪是注意力经济时代，只有在工作、生活中让自身得到与己相关的社会群体的关注，才能使相关的社会群体了解和认识自己，以便使自身得到更好的发展。

而体育则是人们相互交往的一个重要纽带，由于在运动过程中人们可以充分展示自己的个性，并且还可在交流对运动认识的过程中扩散到对其他事物的看法和态度，因此，通过体育运动，人们不但可以促进相互了解，而且还可以找到一个志同道合的社会群体为自身发展服务。众所周知，人的社会发展在很大的程度上取决于自身所具有的交际能力和人际沟通能力，而这些能力的发展靠一般的智力性因素的教育这个基本途径是非常艰难的，从某种程度上来说，在培养人格和提高能力方面，体育活动能更好地发挥其教育功能。

体育具有休闲娱乐的功能，可起到放松身心的作用，如果我们在体育教学过程中，运用体育所具有的社会功能，把体育与自身发展联系起来，必将促进学生体育自我参与意识的形成，从而达到终身体育的教育目的。二是体育时尚观的教育。

时尚是当代社会生活中出现的十分频繁的词语之一，时尚具有现代感和时代性。对人们而言时尚代表着一种生活方式、生活观念、生活态度和生活品位。

而现代体育从根本上来讲，是人们具有的一种在体育运动中享受生活的积极健康的生活方式，是人们向自身、向社会的回归过程，作为一种实践是为了促使个体得到全面和谐的发展，使个体人格与社会人格能够得到和谐的统一，使个体得到社会的认可。体育运动作为生活时尚已经逐步成为影响人们生活方式的社会现象之一，尤其是体育与娱乐时尚的紧密联结，使得体育成为年轻人关注的热点，英国球员贝克汉姆现象就是体育与娱乐时尚紧密联结的最好体现。

由于大中学生是追求生活时尚的主要群体，而且随着人们生活水平和接受教育程度的提高，相关人群对某些运动项目的迷恋和追求有了可能。由于时尚对人们的生活追求和发展具有较大的影响，作为教育而言，在大学体育教学过程中提倡体育时尚观教育，充分运用时尚与体育的关系对学生进行教育，培养学生建立和形成正确的体育时尚观，不。

郑州大学武术专业怎么样

郑州大学武术专业中等。

郑州大学体育学院始建于1958年，1962年停办，1984年才恢复办学，全系有专兼职教师近30人，其中大部已获得硕士学位、拥有国家级和一级裁判员称号；他们先后在各类核心期刊与省级期刊上发表专业学术论文260余篇；出版专著、主编、参编教材30余部；主持、参与国家级、省部级、厅局级课题20余项。2008年民族传统体育专业被评为省级特色专业，武术普修课程被评为省级精品课程；2012年武术系获批成为中国武术协会一级会员单位，并获得 “中国武术协会段位考试点”资格。