玩与学作文

玩要玩得痛快，学要学得踏实。

我视这句话为至理名言，虽说没有华丽词语，但却把玩与学之间的亲密关系，玩与学的价值阐述得明明白白。静静地思索这句话，你会发现玩得痛快相当难！因为在玩之前，父母会问你：“作业做玩了吗？”你会想“哎，真烦啊，只差一点没做了。”

倘若回答：“还有一小点没有做。”父母一定义正词严地说：“还不赶紧去做。”

就这样把你否决了，一点也不给你反驳的机会。又倘若小声地说：“做完了。”

父母犹豫不决地放你出去玩，但你又在心里暗暗盘算怎样偷偷做作业，在玩的时候老是惦记那“害人”的作业。学得踏实，就是上课认真听讲，课后认真完成作业等等。

但这还不够，语文讲究的是阅读面，哪怕你把整个语文书背得滚瓜乱熟，考试最多得30分；数学考的是你的研究能力，如果只局限于课本知识死搬硬套，不懂举一反三，灵活应用，考上重高的成功率为零；英语要求多听，多说，多读，多写，平时不用功，怎么能优秀？正如王安石笔下的《伤仲永》一样？？“被其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，困众人，又不受之人，得为众人而已耶？”今天学得踏实，明天会玩得更痛快。

找一篇学与玩的作文

“学就是学，玩就是玩！不要学习时玩，在玩中学习！”妈妈老师在我耳边“吹风”（是我的认为）对于这样地批评我很不以为然，自从到了，那就是学中玩，玩中学。

有一天，老师说：“今天作文课我们玩两人三足怎么样？”我们以为是不是不写作文了，都欢呼起来。我是班里写作文比较好的，所以不能这样变形，有失脸面，表面上装作平静，心里却乐开了花。

比赛结束了，我和胡瑞祥是第一名，我心里美滋滋地，往椅子上一坐那叫一个舒服。过了一会儿，老师说：“休息好了就开始写作吧！”我们一听，嗯，又开始作文了？我脸上挂着微笑，心里可是叫苦不迭，不要哇！还以为可以不写作文呢，可没想到……唉——写就写吧！

我写着写着发现身临其境，笔尖越动越快，越写越激动，这小小的笔尖好像永远也写不完我的千思万绪，大脑在飞速地运转，刚才玩时的热闹场景又再现眼前，想写的内容堆积如山，只有这小小的笔尖可以表达。一气呵成后还沉浸在刚刚的游戏之中。

后来我才知道，这叫做：学中玩。

我伴着这个作家摇篮，在学习和玩中快乐地成长。

以玩与学为话题的作文800字

玩

儿子：妈妈，我要出去玩啦。[小小要求，是儿童的天性。]

妈妈：不要出去，一年级可是打基础的时候，以后学的东西都要以它为基础。你一年级就想出去玩，那以后怎么办？乖，在家里看书啊！[妈妈的理由非常“充分”，儿子似乎无话可说。]

儿子：你给我开的“小灶“作业都已经做完了。只出去一会儿嘛！[反映了一种社会现象，小学一年级就开小灶，很可能以后还要请家教等，毕竟还是六七岁的孩子。可怜天下父母心啊！]

妈妈：做完了？那就预习以下明天的功课或复习已经学过的功课！[抓紧时间，一点儿时间也不能放过。]

（小学六年级）

儿子：妈妈，我先出去玩一会儿。[又提出了同一要求。]

妈妈：怎么又想到玩呀？眼看就要毕业考试了，你这样的学习态度，怎么行呢？现在累一点儿，以后有前途啊！等你考上重点中学，妈妈让你玩个够。[又来了另外一套理由，儿子无法反对，只有默然。]

（初中一年级）

儿子：妈妈，我考上重点中学了，可以出去玩会了吗？

妈妈：不行。[答应过的事也要取消，可能事出有因。]

儿子：你答应过我的。[实在是想玩一下，就以妈妈的许诺作为反驳词。]

妈妈：现在中学可不比小学，各地的优秀生多聚集在一起，竞争激烈得不得了啊，你稍不用心就会被挤下来。你有时间就多看点书，多做点题，趁别人玩的时候冲到别人前面去！[又是一套理由。]

儿子：妈妈骗人！[多无力的反抗啊。]

（高中三年级）

儿子：妈，我作业做完了，功课也复习了，我想出去一会儿。

妈妈：什么？唉！儿子，你已经长大了，以后要靠自己了，妈也不能看你一辈子的。你要是本事，妈怎么放心呢？[先设身处地为孩子着想，实是一颗糖衣炮弹。]高三要冲刺啊，这是非常明显的道理。别老想着玩，听话，就一年了，一定要考上重点大学啊。努力吧！[要求还挺高的，目标明确，重点大学。随时提醒，学生压力很大。]

儿子：我没老想着玩，只是这一次嘛！好不好？

妈妈：瞧瞧，瞧！又浪费了多少时间，快去看书！[才说了两句话，就浪费了时间。时间观念可真强！]

（高三毕业）

妈妈：你可以出去玩啦！[一反常态，妈妈居然主动提出让孩子出去玩。]

儿子（从面前一尺多厚的书堆里伸出头来，往鼻梁上推了推瓶底厚的眼镜）：[都高三毕业了还埋头哭读，眼睛也以成高度近视了。]玩？[好象不相信自己的耳朵]玩是什么啊？[这十几年已经把儿子“铸成”一架只会读书做作业的机器了。]我去找谁玩呢？[多年“深闺”苦读，使儿子失去了儿时的伙伴，只有孤独寂寞。]

怎么玩呢？是做功课，还是看书呢？[这一问一答，可以看出儿子已经麻木。着就是应试教育给我们青少年的“礼物”。]

妈妈（脸上艳若桃花）：。。。。。。。[妈妈“胜利”了。]

儿子（脸上阴云密布）：。。。。。。。[儿子“失败”了。]

对于玩与学习你有什么感想优秀作文

玩要玩得痛快，

学要学得踏实。

我视这句话为至理名言，虽说没有华丽词语，但却把玩与学之间的亲密关系，玩与学的价值阐述得明明白白。

静静地思索这句话，你会发现玩得痛快相当难！因为在玩之前，父母会问你：“作业做玩了吗？”你会想“哎，真烦啊，只差一点没做了。”倘若回答：“还有一小点没有做。”父母一定义正词严地说：“还不赶紧去做。”就这样把你否决了，一点也不给你反驳的机会。又倘若小声地说：“做完了。”父母犹豫不决地放你出去玩，但你又在心里暗暗盘算怎样偷偷做作业，在玩的时候老是惦记那“害人”的作业。

学得踏实，就是上课认真听讲，课后认真完成作业等等。但这还不够，语文讲究的是阅读面，哪怕你把整个语文书背得滚瓜乱熟，考试最多得30分；数学考的是你的研究能力，如果只局限于课本知识死搬硬套，不懂举一反三，灵活应用，考上重高的成功率为零；英语要求多听，多说，多读，多写，平时不用功，怎么能优秀？正如王安石笔下的《伤仲永》一样――“被其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，困众人，又不受之人，得为众人而已耶？”

今天学得踏实，明天会玩得更痛快。

作文学习和玩带给我什么？急

日记在星期天，我看了《疯狂的石头》。

里面有一段情节深深的映在我的脑海中，至今还记忆犹新。 有一个提着皮箱的人，刚下飞机在路边等车。

突然一个人冲过来蒙住他的眼睛，问道：“猜猜我是谁？有三次机会，想好后再回答。 ”被蒙住眼睛的人说：“先生，我想你大概是认错人了。”

“还有两次机会。”被蒙住眼睛的人想：这个声音这么的陌生，他肯定认错人了。

被蒙住眼睛的人放下皮箱，与此同时，有一个过来提走皮箱，拦了一辆的士走了。被蒙住眼睛的人说：“先生，你真的认错人了，请你把手拿开。

”“好的，我放开，你不能偷看。”放开手的那一瞬间，蒙住他眼睛的人不见了。

他正要提皮箱，这时才发现皮箱不见了。 在日常生活中，有时一个很随意的动作，性质居然是大相径庭，一个是为了窃取东西，一个是为了保护幼小的心灵。

这使我懂得了：我们的世界并不尽善尽美，正义有时也未必完全理性，邪恶有时也未必不能情有可原。 谎言有时会骗人骗己，谎言有时也很美丽。

自己编的作文：久以前，乌龟和兔子赛跑，兔子败给了乌龟。以后，兔子总是对乌龟耿耿于怀，想着哪一天东山再起。

终于，109层的动物大厦建成了，小动物们纷纷搬进了公寓，兔子和乌龟又成了邻居。 兔子想：翻身的机会终于到了！ 于是它向乌龟挑战说：“你还敢和我赛跑吗？ ”乌龟说：“当然敢！ 你说怎么比？ ”兔子说：“比赛明天早上开始，起点是第一层，终点是最后一层。

”乌龟听了痛快地答应了。没过几分钟，龟兔赛跑的消息传遍了整个动物大厦！ 第二天早晨比赛开始了，小动物们都准时来向他们助威，场面十分激烈。

随着大象叔叔的一声“开始”，乌龟和兔子从起跑点开始冲刺，兔子使出吃奶的劲儿往上爬，可乌龟还在原地静静地站着。 兔子想：这个傻帽儿，这次金牌非我莫属了！ 心里想着脚步却没停。

兔子爬上了大厦的顶层，举目四望，却没有发现乌龟。“哈！ 我胜利了！”兔子大喊着，一屁股坐了下来。

“咦！怎么硬邦邦的？ ”往下一看，兔子吓了一大跳，原来，他正坐在乌龟的身上！兔子百思不解：为什么乌龟又比自己先到了呢？ 兔子不知道乌龟是乘坐高科技的电梯上来的，速度当然比他快了！所以，小朋友，以后呀，遇见事情，我们不要总是搬老套儿，而是要开动脑筋，用新办法来解决问题，否则，在激烈的竞争中，你是无法战胜对手的。

怎样做到玩与学习两不误

为考大学做准备..

学习要安排一个简单可行的计划， 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动，全面发展.

在学习过程中，一定要：多听（听课），多记（记重要的范文，记重要的题型结构，记概念，记公式），多看（看书），多做（做作业），多问（不懂就问），多动手（做实验），多复习，多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 英语多看重要课文，熟悉词汇及用法.

其他时间中，一定要保证学习时间，保证各科的学习质量，不能偏科.

每天要保证足够的睡眠（8小时），保证学习效率.

安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动.

通过不懈的努力，使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力， 考试时一定要心细，最后冲刺时，一定要平常心.考试结束后要认真总结，以便于以后更好的学习.

眼下：放下包袱，平时：努力学习.考前：认真备战，考试时：不言放弃，考后：平常心.切记！

成功永远来自于不懈的努力，成功永远属于勤奋的人.祝你成功. 注意：一定要控制上网时间.

一句话总结游戏与学习的关系

对幼儿来说，什么是学习？看书、识字、做习题是学习.搭积木、过家家、玩拼图等都不是学习.其实，这样看待幼儿学习的观点是错误的.游戏是儿童学习的方式.也是成年人对儿童进行教育、传授知识经验的方式和契机.当然，有些教育机构（幼儿园）以早期智力开发、早期教育为借口，利用游戏对幼儿进行“知识灌输”也是不妥当的.实际上，幼儿早期的智力开发并不等同于早期学业知识技能的训练.美国幼儿教育专家莉莲？凯茨认为：对学前儿童进行学业训练是“危险”的.她从以下五个方面论述了这种危险.一是早期的学业训练在使幼儿获得有限的学业知识技能的同时，损害了幼儿对学习活动本身的兴趣与态度；二是不能适应每个幼儿的学习需要和特点；；三是造成幼儿自信心的损害，对心智发育尚不完全的幼儿提出完成学习的任务，会让他们感觉到“无能为力”，失去信心；四是减少了幼儿参与社会性交往活动的时间过程，不利于幼儿语言的发展；五是减弱了幼儿自发的学习兴趣和求知欲.针对上述危害，莉莲？凯茨开出的药方是：用非正式的以智力提高为方向的项目活动来进行幼儿园活动课程设计，以改变以学业为方向的幼儿园活动课程设计.现实生活中，早期学业知识技能的灌输是很普通的现象.其实，要求幼儿放弃以游戏为特征的基本生活，花费大量的时间反复记忆认读那些对他们来说毫无意义的字母及文字符号，演算和背诵那些他们难以理解其实际意义的习题与诗歌，所满足的仅仅是幼儿家长向外人进行夸耀的虚荣心，所做到的仅仅是对以后学校教学要求的暂时适应.这种有违幼儿身心发展特点的做法，不能真正完成为接受下一阶段教育做好准备的任务.大量研究表明，真正有助于幼儿适应小学及小学以后生活的并不是在学前阶段掌握了多少读、写、算初步知识与技能，而是主动学习的经验，接受知识的渴望及是否具有宽泛地接纳知识的智力空间和人际交往的技能.我们认同，传统的以对人类所积累的社会知识和经验的传递、接受与复制为特征的教育模式，在现代社会迅速发展的情形下，面临巨大的挑战.知识的不断更新和急剧增长使得人们必须从过去的注重以记忆和模仿为特征的学习转向注重以多样化和创新及实用为特征的学习.如何从过去的注重以记忆和模仿为特征的学习转向注重以多样化和创新及实用为特征的学习？我们认为，不应该简单地用“终身学习”来应对，更不应该将学业提前到幼儿期，并对幼儿进行灌输式的知识传授.而应从幼儿开始，注重向幼儿提供获取知识的途径和方法，并同时向幼儿提供接受知识的渴望和更广阔的智力空间.以便今后让幼儿可以进行多样化选择，学以致用的获取知识、创新性的运用知识，在为社会提供优质服务后，取得相对应的合理回报.我们非常认同游戏即学习的观点.因为游戏是达到我们重新设计教育目的的有效载体，是发展幼儿主体性的适宜途径.游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，具有独特的教育价值，当然也具有独特的学习价值和效用价值.在游戏中，幼儿必然与伙伴和成人进行交往，幼儿不仅影响别人，同时也受到他人特别是成人的影响.这样的交往，有益于幼儿对物质世界的认识，有益于幼儿对人类社会生活的认识，有益于幼儿认识能力的发展，有益于幼儿的社会性发展和与人交际能力的提高.有学者认为，游戏对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论.游戏在幼儿的发展中具有构建与生成的作用.幼儿智力水平的提高与游戏具有相互促进的作用.一方面，游戏创造最近发展区，新的发展可能性就孕育于游戏活动之中.儿童在游戏中的表现高于实际社会生活中的表现可以证明这一点.另一方面，随着幼儿心智的进一步发展，也促使游戏活动本身发生积极变化，游戏对象由成人变伙伴，由个体变集体，且游戏活动的水平不断地提高着.游戏作为幼儿主动的活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣与态度，学习运用视、听等感觉器官去认识事物与现象，并运用自己的想象与理解能力来解释事物与现象之间的关系和联系、原因与结果，获得主动学习的经验.游戏作为幼儿独立活动的基本形式，可以使幼儿形成独立决策与活动的能力.游戏为幼儿提供了独立决策、独立做事的机会，让幼儿通过演练独立生活技能的游戏，有助于幼儿独立性人格的形成.游戏作为幼儿创造性的活动，可以使幼儿不怕冒险和失败，勇于探索与创造，这有助于幼儿形成创造性的人格特征.很多的研究证明，爱玩并会玩表示其创造性具有较高的水平.游戏作为幼儿快乐性的活动，可以使幼儿充分体验运用自己的力量去达到各种目的的满足感，包括支配感、胜任感和克服困难取得成功后的成就感等主体性体验，这有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心的确立.杜威曾经讲：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式”.许多的对游戏所做的研究发现，游戏性强的儿童各方面发展都比较好.他们一般具有积极的情感，活泼、开朗、自信，思维灵活，喜欢与人交往，能很好地与他人合作共处，富有探索精神和创造性.上述这些个性品质，正是我们所。

关于学习的范文

才能来自勤奋学习

俗话说：“台上一分钟，台上十年功。如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从天上掉下来的。它是靠自己的努力、勤奋争取的。才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。

每一个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。比如说德国数学家、物理学家和天文学家高斯。他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献，但是如果他没有从小的勤奋怒力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。

学习的关键在于“肯学”和“敢学”。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习最终还是会一事无成的。居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存在，千辛万苦，冒着可能失去生命的危险，经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯净的氯化镭，并准确地测定了它的原子量，证实了镭的存在。这是一次多么让人惊叹的事实。正是居里夫人的肯做，敢做才证实了镭的存在。因此，要想成为有才能的人，就要从小“肯学”、“敢学”。

有些人说那些有才能、有成就的人从小就是“天才”、“神童”，像我们再努力有什么用啊。这种想法是错误的，他们是天才、神童，不是天生的，而是来自勤奋的学习。勤奋学习是成为“天才”、“神童”的先决条件。经科学家研究，人是智力是有差别的，但是仅仅是差一点点而已。所以说，“天才”、“神童”是靠人们勤奋学习而成为的。

才能来自勤奋学习，牛顿、爱因斯坦、爱迪生、郑板桥、白居易的事例都可以证明这一点。有许多的伟人为了造福人类，也作了巨大的贡献。如李时珍的著作《本草纲目》，他走访了许多地方，经过27过春秋的艰苦努力写成了这部巨作。

狄更斯说过“我所收获的，是我种下的。”每个人都有机会成为有才能的人，就看你去不去争取这个机会。才能来自勤奋。我们一定要努力学习。

希望帮到你，望采纳~