求九年级物理课堂反思

“五到课堂：一、“心到”。

在课堂上应聚精会神，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。二、“手到”。

一定要做课堂笔记。学到的每一个物理量，规律以及原理，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，方便以后的复习巩固。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，专心听知识的讲解，认真听老师说实例，实验操作讲解，实验现象及结论，用到的科学方法等；迅速作答老师提出的问题，对比同学对问题的回答，以加深理解，取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。双眼紧随老 师观察老师的演示、分析、推导板书、绘图、教具展示等。

视觉信息和听觉信息相结合，印象更加深刻。五、“口到”。

同学们最大的毛病是不出声，害羞不敢张嘴。用物理语言表述也是一种能力。

求九年级物理课堂反思

“五到课堂：一、“心到”。

在课堂上应聚精会神，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。二、“手到”。

一定要做课堂笔记。学到的每一个物理量，规律以及原理，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，方便以后的复习巩固。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，专心听知识的讲解，认真听老师说实例，实验操作讲解，实验现象及结论，用到的科学方法等；迅速作答老师提出的问题，对比同学对问题的回答，以加深理解，取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。双眼紧随老 师观察老师的演示、分析、推导板书、绘图、教具展示等。

视觉信息和听觉信息相结合，印象更加深刻。五、“口到”。

同学们最大的毛病是不出声，害羞不敢张嘴。用物理语言表述也是一种能力。

物理教学后记应记些什么

1 记教学中的体会成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材的内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。

将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的精神财富----教学经验，具体包括：一个独到的见解、一个巧妙的实验、一个突破重点的方法等。例如，做“音叉共鸣”实验时现象常不够明显。

因此，笔者在备课中对该实验装置进行了改进，用一根细线拴一小钢球使其在竖直方向上静止时恰好停靠在音叉B旁（图2）。结果这一演示实验非常成功，学生上课的积极性高涨。

课后我认真及时地总结出以下两点成功的体会：（1）在敲击音叉A时，由于共振，音叉B振动使钢球弹开，而后钢球由于重力，又会返回碰撞音叉B发出“、”的悦耳声，从而将不明显的听觉、视觉感知转化为明显直观的听觉！视觉感知；（2）在课堂上做此演示实验，有利于全班学生观察实验现象。如此将上述体会记录下来，并在以后教学中不断加以实践和完善，便能逐步提高自身的教学水平。

2 记教学中的失误教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看你如何对待。教学内容安排欠妥、教学方法设计不当、教学重点不突出等，这些问题都需要教师拿出勇气去面对和改进。

例如在浮力教学中，我举了用水桶提水时，在水桶未离开水面时，手感到很轻的例子。然后我就讲这是水桶受到水对它向上托的力的缘故，这个向上托的力就叫浮力。

在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂，结果，课堂上绝大部分人一片茫然。课后我向学生了解其中的原因，学生说：我们没有提过水桶打过水。

于是我思考出现这种现象的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点差距很大。我校学生的家里用的都是自来水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家长的事，因而没有这样的生活体验，导致对问题的认识发生了困难。

从此，我在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事例和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时，我充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到物理既有兴趣又能学好。

面对教学中的失败之处，不仅要及时地将问题记录下来，并且要积极从主观上找原因，请同行提建议，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。3 记学生在学习过程中的困惑学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。

抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进实验原理和仪器，插入学生感兴趣的演示实验，，帮助学生解决了困惑，也就突破了重、难点。例如在学习“电场”知识时，不少学生常会根据库仑定律F=kq1q2/r2，用逻辑思维得出“当电荷间距离r→0时，电荷间作用力F→∞”这一纯粹数学性的结论。

造成这种困惑的根本原因是没有考虑库仑定律的适用范围----仅适用于点电荷之间，当两电荷间距离r→0时，它们便不能再看作点电荷了，此时也就不能用上述库仑定律来求作用力F的大小了。于是，我在以后讲解任何物理公式并求解问题时，都会着重讲清公式的物理意义和适用条件，只有这样学生才不会犯上述类似的错误。

其实，这些解决学生困惑的方法就是教师的教学机智，有可能稍纵即逝。因此在课后利用教学后记将这些“闪光点”记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

4 记教学中学生的见解学生是学习的主体，是教材内容的实践者。通过他们自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的、好的见解。

例如在一次竞赛辅导课上，我把第四届全国中学生物理竞赛中的一道竞赛题作为例题：老鼠离开洞穴沿直线前进，它的速度与到洞穴的距离成反比，当它行进到离洞穴距离为d1的甲处时的速度为v1，则它行进到离洞穴为d2的乙处时用去的时间为多少？当我讲解了几种解法（分割法、图像法、积分法等）之后，一位同学想到了令人叫绝的一种解题方法。他的想法是这样的：由题目中的老鼠的速度与位移成反比，联想到学过的汽车的运动，假如汽车以恒定功率行驶，由P=Fv，得v=P/F，此式说明汽车功率恒定时，其速度v与牵引力F成反比。

如何才能使速度与位移成反比呢？只要使牵引力与位移成正比即可满足这一条件，而弹簧的受力情况正是如此，因此，他想到该题中老鼠的运动可等效为一外力以恒定的功率牵引一弹簧的运动。其运动速度一定与位移成反比。

由此分析，得v=P/F=P/kx，当x=d1时，v=v1.将其代入上式解得k=P/v1d1.再根据外力做的功等于弹性势能的增加得这个学生将老鼠、汽车、弹簧这三个几乎不相关的问题联系在一起，实现了知识、能力上的迁移，独具创新性。对此，教师要充分给予肯定，并将这些见解及时地记录下来。

因为它有助于开阔教学思路，做到教学相长。5 记教学再设计教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。

根据这节课的教学体会和从学生中反馈来的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案，以便使教学更上一层楼。总之，教学后记是教师积累的教学经验，是提高教学质量的有效方法。

它能使以后的教学扬长避短、常教常新、不断进步、不断提高。

怎样描述圆周运动的快慢课后反思

下面我就对运动快慢的描述----速度一课进行课后反思：1.新课引人时由于学生对初中的速度概念印象较深刻，可以更简练、更快捷。

“速度”是初中学过，学生熟悉，从来也没怀疑过的物理概念，但是高中物理必修一第一章第三节《运动快慢的描述——速度》对速度有了新的定义。学生会有这样的疑惑：“我们被骗了？”“这是速度，那初中学习的是什么？”“既然不一样，为什么都叫速度？”。

如果不及时解决这些疑惑，那么这些疑惑一直萦绕在脑子里，会影响学生的继续学习。所以，如何重新认识和接纳初中“速度”是个不小的难点。

速度就是位移与时间之比。初中学习的速度是肤浅的。

但是，鉴于初中学习的运动规律都是单向的直线运动，所以，在单向直线运动中的研究范围内，用路程与时间之比叫做速度，并来描述物体运动的快慢也是正确的。老师在上课时应当点明。

2.关于速度的矢量性，虽然课堂上重点强调了，并设计了实例和例题让学生体会和练习，但不能寄希望于学生当堂就完全理解和接受，这需要一个过程。3.讨论与交流环节关于如何在坐标纸上求各段位移，向学生介绍了两种方法：一是直接测量线段的长度后用比例计算。

二是利用勾股定理求斜边的方法。目的是想通过掌握多种方法提高学生能力，但很费时。

课后认为对学生来说，掌握一种方法既直接又快捷。4.由平均速度过渡到瞬时速度是本节的重要环节，向学生渗透无限逼近的思想是关键，教学中循序渐进地引导。

本人认为需要给学生一个体验的过程，让他们知道在怎样的时间段内的平均速度可近似的认为是某一位置的瞬时速度。5.课后认为对速率的概念应当暂时不介绍，第一是上课内容过多时间难分配；第二是免得干扰学生对平均速度和瞬时速度概念的学习。

本节课在以下几方面做了一些尝试：1.重视学生的学习过程。在讨论与交流环节让学生在坐标纸上收集数据，并尝试用两种不同的方法解决问题。

在实验与探究环节中让学生在计算出平均速度的基础上结合图象启发学生的思维，逐渐向学生渗透无限逼近的方法和极限的思想。使学生在理解的情况下发生知识的迁移，掌握解决问题的方法。

只有经历这样一定的过程，才能实现学生的科学方法和正确思路的建立。2.使物理贴近学生生活、联系社会实际。

以学生在操场上跑步为例说明速度的矢量性、计算奥运会上刘翔110米栏的速度、以汽车长途运输为例引人瞬时速度概念等等，把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.在教学过程中强化情感、态度、价值观的教育功能。

本节课为学生营造了一种宽松、积极的学习环境。在教师的引导和帮助下，学生学会了运用平均速度解决实际问题、用瞬时速度的概念理解运动，学生获得成功的体验，享受到成功的愉悦。

在设计中为学生提供了独立进行观察、思考和计算的机会，有利于培养学生独立思考的习惯。又引入小组学习的活动方式，学生在讨论与交流、实验与探究两环节中以小组为单位，进行讨论问题、交流结果、分工合作，智慧被集体共享，协同工作的价值得到体验，团队作风得到发扬，有利于增强学生的协同意识与合作精神。

总之，虽然我对第三节《运动快慢的描述——速度》这一节课的教学进行一些反思。但是许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。

物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。我们应该在不断的反思中成长。

跪求教学后记教学后记要怎么写有没有现有的范文参考呢

浅议如何写好教学后记 近期，学院评估专家组对教研室及部系评建工作进行了检查，某些教师教案还存在一定问题，即很多教师都非常重视课前的准备和设计，而往往忽视了课后的反思和总结，教学后记记录不规范、不到位。

重视课前准备和设计，这无疑是必要的，但课后的反思和总结同样十分重要。 为此，针对如何写好教学后记谈点粗浅认识，请各位同仁指正。

一、什么是教学后记 教学后记又称教后记或教后感，是教师上完一次课（一般为2学时）后，对教学任务完成情况、存在问题、学生的反馈情况及教后的感受等进行记录，对教学设计及实施情况进行总结并简明扼要地写在教案中指定栏目内。 教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分。

二、为什么要写教学后记 任何教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。教学后记中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。

长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教学后记还是教师积累教学经验的有效途径。

教学后记中积累的教学火花、典型教例、教学一得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。 前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”

苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。 这都说明，写是教学后记的必要性和重要性。

三、教学后记的内容 1、记成功的经验。当教师上完一堂经自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。

因为在教学的过程中，常会出现一些精彩的片段。如：新颖精彩的导言、恰当的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、瞬间产生的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。

这些在教学设计、教学方法、学法指导、用具使用等方面独到之处，都是促成教学成功的因素。对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。

2、记教学中失败之处及其原因。再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，存在或多或少的问题。

课后冷静思考、仔细查找原因、寻求解决的办法、及时总结并作好记录，成为以后所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后教学时改进和纠正，避免在以后的教学中重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果。 3、记学生在课堂上反映的问题。

有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。学生从多角度多方位多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长。

另一方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不足。 学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。

4、记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等。

教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，学法指导是否到位，效果是否达到预期目标等作好记录。 这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对启发和培养学生的能力具有重要的实际意义。

5、记录再教设计。教师上完课后，根据教学体会以及学生反馈的信息，静心沉思。

看一下教法上有没有创新、知识点上有哪些发现、组织教学方面有何特点、启迪是否得当、训练是否到位等等，进行再教设计。 这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写教学后记的要求 教学后记不是简单的心得，更不是流水帐式的记录，而是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。教学后记形式不拘，可长可短、可详可略。

一要简单扼要，做到有话则长，无话则短，言简意赅。二要重点突出，讲究实效，要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，既不能面面俱到，又不能内容单调、空洞。

三要趁热打铁，如实记录。教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性。

只有及时，才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来。 关于教学后记的内容和记法，很多文献资料都有详尽说明，老师们也大都具有一套行之有效的方法，并没有固定的模式，应根据实际情况，灵活处理，关键在于及时与坚持。

持之以恒，长期坚持下去，教师的素质和能力就会稳步提高。 。

初读物理的感受作文

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

学习反思

学习反射语言学习书本上的知识。

学习是最重要的阶段排练。换句话说，之前的老师在课堂上，你是来学习的文本来主动解决问题的预览，不理解的问题了下来，与老师，学生的研究和讨论类。

课本，要读一遍，直到问题彻底了解。 二，重视课外积累。

适当的课外阅读是必要的。到紧张的学习阶段，我们不能有很多的空闲时间来阅读，因此，有选择阅读。

广泛浏览各种图书，报纸，杂志，电视，电台，因特网获取信息，待办事项。应关注社会生活，了解社会动态，使自己的思想进步。

这将不仅使我们能够积累更多的知识，同时也丰富了我们的生活。 三，加强写作训练。

学习我们的语言是写作的一个重要目的。提高写作能力，从点点滴滴。

课外积累写作学习细读的文章，最好能背诵精彩的篇章。如果腹腔内的空气到空气中，不能写一篇好文章。

此外，观察生活和对生活的感悟，锲而不舍地写日记，写杂文的情感帮助我们写好作文的有效途径。写文章要反复，也可以问老师，学生，更好。

英语在课堂上，我们应该执行以下操作：1。听。

上课，做笔记，无论听，说，读，写能力始终处于活动状态。 0.2。

积极参与。英语是一门实用的学科，这种做法应该是大胆的，敢说，敢读，积极回答老师提出的问题。

类积极发言对我们是大有裨益的，每一个积极的报表是第一次听到有关的培训，使我们能够专注于更困难或更模糊的一个明确的答案。通常举起了手，也让老师印象加深了自己。

出席是必不可少的在课堂上，老师讲到重点始终有其自己的语言或物理特性，我们要善于观察和把握。 3。

洗你的笔。教师的重点及时记录在课堂上记录册，妥善处理之间的关系讲课，做笔记，而不是其他。

4。多开。

的含糊之处自己的课堂下课后一定要及时问老师在当天解决问题，不考虑所谓的面子，假装了解越来越多，否则漏洞，最终导致英语成绩滑坡。 学习一门外语，但也请记住以下原则 1。

学习不中断，甚至可以挤出10分钟，每天早上是一个千载难逢的机会。 2。

枯燥的学习方式或形式可能会改变。 3。

不要摆脱隔离以下死记硬背。 4。

请务必写下来，记住那些常用的句子。 5。

要敢于讲一门外语，不要害怕错误，请别人纠正，不要不好意思，不要气馁。 6。

要相信，他将能够实现自己的目标，相信他的坚强的毅力和学习一门语言历史首先，学习历史的人，你必须明白为什么要学习，学习什么。 二，学习历史是现实的，你可以去到犯罪嫌疑人，但做任何的妄想和联想，甚至是毫无根据的乱加猜测。

要做到这一点，它需要的学生的知识要扎实，精心组织说清楚，逻辑应该是一致的。真的很困惑，有深厚的历史基础知识，无法理解的文字，第一个想到为自己准备的历史问题，在此写下来，明天问老师。

辩证法它是什么呢？事实上，唯物主义和唯心主义的理念看待事物，它看到的东西，因为它们是特别有效的，它认为存在的东西对立双方，甚至转换。在七年级的文件，而不是一个全面的了解，“焚书坑儒”的测试，以半？这一措施，一方面维护民族团结，巩固政权，但另一方面，摧毁削减思想文化的后代带来不良影响。

因此，它是不难解决的问题，只要你使用的方法了解历史问题的辩证法。 第三在历史课上，学生必须主动参与教学活动中，勇敢的问题，大胆辩论。

改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。 多看课外书和历史影视剧，不符合历史可能出现的错误上发表的一篇文章中大胆地提出了一些电视剧，。

生物建立适当的生物学的观点来看树立正确的生物学的观点来看，是学习生物，正确的重要目标之一生物学的角度的观点和学会学习生物学的有力武器，用正确的生物学的观点来看，可以学得更快，更准确的生物学知识。在生物学上，学习要注意建立生命物质，结构和功能的统一和完整的生物的生命活动中的对立统一，持续，高效发展，生物进化和生态学观点。

掌握科学的学习方法必须掌握科学，高效的学习方法的优点和缺点，学习成功的关键，以达到预期的学习成果学习方法。观察方法和学习生物学的密切关系，学习方法，记笔记的方法，方式，思维和记忆方法。

，注重理论与实际的理论知识生物学与自然，生产，生活有着密切的关系，在生物学学习要注意的接触自然实际生产中的实际现实生活中。实践学习，既有利于掌握扎实的生物学知识，也有利于提高他们解决问题的能力。

政治首先，有进一步的了解非常熟悉的标题，以及黑色和部分教科书的教科书目录。 然后做一些课外书，其实，并不需要做大量的课外资料，教科书做好（1）看看目录，不看身体，根据目录的回忆适当的内容，把它写下来，所以不会巩固。

不变温故而知新，可以使您的政绩不断提高！ （2）政治不能死记硬背，因为它不仅检讨完成后会增加你对政治的厌恶。像他这样的科学习的前提，至少不讨厌他！ （4）请记住，必须有一个身体的知识，所以它会使你的思路清晰。

学习政治应重视的基础上，加强知识的骨干。关注时事，突出的主要问题集中在学术思想，提高人文学科。

加强培训，提高学科能力教科书上的原则一定要记住也是很重要的，背后的原则，制定和实例。不同的例子相对应的。