科学的意义有哪些总结成一条条的

科学是一种不断升华的思维学术，也就是说任何以结论形式出现的学术都不属于科学.科学是指由权威人、组织和机构经过实践、论证所得出的具有普遍性、必然性的数据，并通过一系列技术完善、确认、推荐、宣传、传授和捍卫的一种广泛领域的思维学术.亦指人类为了论证自然现象、文艺学术、宏观发展而造就的一个具有广泛领域的综合性学术名词.需要注意地是，科学是可以代表某种经权威人、组织和机构确认的文艺学术而存在，并非代替某种知识领域而独立存在的.我们可以肯定科学中存在非常多的错误，甚至不排除某个科学分类的整体都是完全错误的，人类不断纠正前人在科学结论中的错误，是人类文明进步的巨大动力。

我学习科学的感想作文

学习科学技术感想

《学习科学与技术》这门课程能够系统地教授学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率。当我们在学习中遇到学习障碍和挫折时，它可以给予我们正确的指导和帮助。通过学习《学习科学与技术》后，我们还可以提高我们自主学习的能力，更好的适应我们在以后的工作岗位中遇到的严峻的挑战压力。

仅凭个体狭隘的学习经验，不可能成为一个高效率的学习者，通过学习《学习科学与技术》，我们会更善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习。使自己成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。

《学习科学与技术》的教学目标模式层次化阶段化、个性化、可视化，使每个学生都能掌握“学习目标导向技术”。创造多媒体和网络的学习环境，用资源库代替教材、教参，教学模式灵活性强；通过对多元智能评价理念和信息技术评价方式的学习，使我们更会自我评价，总结，达到更高的学习效率。

对于《学习科学与技术》这门课，我感触良多，无论是在技术的学习上，还是在理论的研究都很多。

在理论认知的发展过程道路上：起初在看《学习科学与技术》这本书时，觉得不知所云，或者说是书上所言让我感到离实际很遥远，所以看第一遍时感觉很难维持下去，后来还是坚持看完了但细想起来，好像什么都没得到，于是在理论的学习遇到了极大的障碍，也有一段时间就一直在进行技术学习，而忽略了理论支持。在一次课上，老师系统阐述了理论学习的重要性，这又让我重拾书本进行理论学习。在第二次自主学习理论的过程中，发现在平时实践的经验和第一遍看书的印象基础上，我对书本上的一些内容感到言之有物，而且我们平时在实践时就是遵循的这些理论，只是我们自己没有感知到而已。所以耐心研读也是一种自主学习的重要组成部分。

其实可以发现，上文中多次出现“自主学习”这个词语，我很了解这门课开设的目的，直接目的是要达到让我们学到技术、培养团队精神、学会如何做调查等这些非常具体的效果，然而根本目的是让每位同学都培养一种自主学习的好习惯，打破那种传统学习模式——师授生受。这对于每个以后要走向社会独立的大学生来说是大有裨益的。我相信“自主学习”必将引起一场学习的革命，让每个人都感受到“自主学习”的好处。

通过小组共同学习，共同讨论，共同研究，使我们每个人都受益非浅.懂得了以前不懂的知识，认识到团队合作的重要性，只有紧密的团结，才能最大限度的发挥团队力量，是团队力量大于个人力量之和.同时，按时完成团队分配的任务，也是非常重要的.通过团队学习，可以使”自主学习”的好处更好的体现.

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走进科学的感想,,,谁有

人，生存在这变化多端抓不住未来的世界里，总有许多无奈的感慨.为了在那短短的生命中得到安慰，人就有一种取向，那种取向，就是能在这生命的短短一瞬抓住永恒.也就是有一种永恒价值的取向.

有一项调查表明，在这时间的长河里，人类最伟大的三种职业-----教师，医生和科学家会长久地受人尊敬和青睐.而在这三种职业中，我最有感而发的，便是科学家了.

当大大小小的政治家拿着面包主义在向芸芸众生宣讲着人类该是如何生存时，是那些伟大的科学家们，他们带领着我们穿过这吵闹的纷繁世俗，到达我们新的精神境界.是他们，带领着我们到达新的领域，见识到新的风景.是他们，让我们知道大自然的奥秘.是他们，带领着我们观看宇宙的过去和未来，使我们暂时从这现实的烦恼中解脱出来，从而欣赏到人生更美丽的风景.

走进科学的大门，我们在这科学的世界里漫游，懂得了许多客观的事实。在科学面前，我们无法去伪装自己，我们无法弄虚做假。在科学面前，就连那些自大的人也不得不摘下他虚伪的面具，谦虚地低下他的高贵的头，因为科学的境界无止境，没有人能真正骄傲得起来.在科学面前，我们每个人都是幼稚的孩子，能够欣赏到的瑰丽，也不过是仓海一粟.

学习科学的心得体会二百字作文

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。

在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

科学的弊端总结

科学发展不一定符合科学精神，而实践中科学的发展往往颠覆了科学精神。

一，科学发展不能解决所有的问题。

二，科学发展存在夸大和信仰误区。

三，科学发展与人类的幸福的反比关系。

四，科学的高速发展是导致地球不能承受之重的主要原因。用科学发展来解决人类的几何级发展是饮鸩止渴。

科学活动与技术活动本质是一致的，即为满足人类的欲望，实现人类意志的谋划行为。准确的预测和随心所欲的控制，永远都是科学技术活动成功的最高标志。科学的发展并不意味着对于真理的把握和世界的如实理解。 科学的发展，常常是与人类高涨的贪欲、对权力的渴望、以及对现世生活的迷恋紧密相连的，但其本身并不能给人类带来光明和幸福。人类跨入21世纪，世界发生了多少惊人的变化。在人们为科学技术突飞猛进的发展欣喜之余，又经历了更好的不安甚至灾难。除了对高科技特别是生物科技的发展所带来的恐慌之外，战争和疾病似乎直接将人类带到了地狱之门。

科学就是什么-什么是科学？科学的定义是什么？关于科学的定义 爱问

科学：文明的永恒、普适、唯一性就是科学。

科学的定义：对一定条件下物质变化规律的总结。 科学的特点：可重复验证、可证伪、自身没有矛盾。

科普是科学普及的简称。 讲述自己的论据和结论，让读者自行验证此结论是可重复的规律（科学）的过程，被称为科普。

迷信是不希望听者去验证，只希望听者接受讲述观点的传播形式。 不经验证的接受方式，也是迷信。

科学不一定是真理，但科学的追求目的是真理。科学的研究内容有二；一是揭示宇宙万物的本质特性和规律，二是对万物的原有状态的重组，使其成为有某种性能的能满足人们某种实践需求的东西。

对没有能力理解或验证的人讲科学，应该叫启蒙教育，多用于在儿童还不知道基本科学验证方法的时候，讲述科学知识。这不适用于理论交锋之时，此时主要讲证据。

学校的教材，才是经得起推敲和实验证明的标准的科普读物。 迷信不一定是错的，每个人都不是全才，都会或多或少的迷信权威、专家，不经验证而相信。

所以迷信不可怕。但分不清科普和迷信，就可能分不清科学和假科学。

公认，是指交谈双方认可的，不是虚指。 例如：8大行星说法的公认，是指科学大会通过决议，而不是地球上大多数人知道，或承认，后一标准是不容易验证的。

但是科学家也有错的时候：例如亚里士多德，是他那个时代最伟大的科学家，但是他的重物先落说被发现需要修正。 （注意：因为石头和羽毛实验可以证实一个规律，所以不能说他的理论完全错） 修正后的论述：在做自由落体实验时，如果两物体受到相同的、与运动方向相反的空气阻力，其它条件完全相同，则较重的物体先落地。

（注意：原结论重物先落证伪的最好实验不是两个不同重量的球做实验，而是带降落伞的人和小石头比，石头先落） 1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。 达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。

科学要发现人所未知的事实，并以此为依据，实事求是，而不是脱离现实的纯思维的空想。至于规律，则是指客观事物之间内在的本质的必然联系。

因此，科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。 《辞海》1979年版： “科学是关于自然界、社会和思维的知识体系，它是适应人们生产斗争和阶级斗争的需要而产生和发展的，它是人们实践经验的结晶。”

《辞海》1999年版： “科学：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。 法国《百科全书》 “科学首先不同于常识，科学通过分类，以寻求事物之中的条理。

此外，科学通过揭示支配事物的规律，以求说明事物。” 前苏联《大百科全书》 “科学是人类活动的一个范畴，它的职能是总结关于客观世界的知识，并使之系统化。

‘科学’这个概念本身不仅包括获得新知识的活动，而且还包括这个活动的结果。” 《现代科学技术概论》 “可以简单地说，科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识。”

科学的基本定义 基本定义——科学是崇尚真理和真实的人们的，永无止境地探索、实践，阶段性地趋于逼近真理，阶段性地解释和揭示真理的阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、信息性等特点，尽可能不包含自相矛盾的知识体系，且是一项永远造福人类社会的高尚事业。 我们现在还没有办法给“科学”下一个大家公认的定义，并不等于科学就成了某种说不清、道不明的模糊东西，谁也无法判断什么是科学什么不是科学，每个人都可以自己搞一套“科学”了。

没有公认的定义并不等于就没有了公认的判断标准。 从逻辑上看，第一，科学理论必须是自恰的，即本身能做到逻辑上的一致性，至少要能自圆其说，不能前后自相矛盾。

第二，科学理论必须是简明的，不能包含不必要的假设和条件，为以后的失败留好了退路，也就是说，要符合下面要谈到的“奥卡姆剃刀”的原则。第三，科学理论必须是能够被证伪的，不能在任何条件下都永远正确、不能有任何的修正。

第四，科学理论必须是有清楚界定的应用范畴的，只在一定的条件下、在一定的领域中能够适用，而不是无所不能，无所不包。 从经验上看，第一，科学理论必须有可以用实验或观察加以检验的预测，而不是只是空想。

第二，在实际上已有了被证实的预测，也就是说，一个科学理论不能只被证伪，却从未被证实过，否则这样的理论是无效的。第三，检验的结果必须是可以被别人独立重复出来的。

第四，对于辨别数据的真实与否要有一定的标准，什么是正常现象，什么是异常现象，什么是系统误差，什么是偶然误差，都要划分得清清楚楚，而不是根据自己的需要对结果随意解释。 必须能够跟其他有效的平行理论相互兼容，而不能无视其他理论的存在，自成一统，甚至惟我独尊，要把一切科学理论全部推倒从来。

幼儿园小班下学期的科学教学总结呀

孩子的笑声中，一个学期又过去了，今个学期我们小二班根据园工作要求胶及本班的实际情况，开展科学汉字教育和珠心算，通过一年以来的实践教育，幼儿的识字量语言表达能力有了很大的提高，我们是从 以下几方面进行科学教育：在科学识字教育方面，我们主要是开展了以下活动：一、 每周专门设置两节科学汉字教育活动 根据本班幼儿的实际情况，我们在每周二、周六早上第一节开展科学识字教育活动，上学期我上科学 汉字课，都是先以游戏复习字卡—学习新课文—游戏认生字—欣赏单元课文，可能每节课都是这样，幼儿 每到上科学汉字教育活动，就一副很无奈的样子今学期由于整合课程的开展，我改变了以往的教法，把科 学识字与整合课程结合起来，如：五月份我班的主题是《可爱的小动物》，于是我在认识“小蚂蚁的家” 活动中插进了听读游戏19课“小蚂蚁”还进行了歌表演，幼儿在表演中自然而然的认识了字宝宝，“蚂 蚁”“想”“搬”.二、 结合幼儿的年龄特征，设计生动有趣的识字游戏 小班的幼儿都是喜欢模仿的特点，于是我设计了识字“蝌蚪找妈妈”“帮鸡妈妈找蛋”的游戏，在“蝌蚪 找妈妈”游戏中请小朋友戴着小蝌蚪头饰，大家一起念儿歌做动作，“小蝌蚪，游呀游，小河里面转圈游 ，转呀转，东过游来西过游，闭上眼睛想一想，妈妈妈妈在哪里？” 说完小蝌蚪睁开眼睛站起来去找小 字卡，幼儿在快乐轻松的游戏中学会了字宝宝，在“帮妈妈找蛋”游戏，活动准备时把相应的蛋形的小字 卡放在空地，教师扮妈妈找到了一个蛋，蛋上有XX字宝宝，鸡妈妈说：“谢谢”我们班的幼儿现在变得很 喜欢玩这些识字游戏连最调皮的张溢明一下课就嚷“老师我们玩‘帮妈妈找蛋’吧”！三、 把识字教育继续灵活贯穿幼儿一日生活中提供机会让幼儿科学识字 在餐前饭后孩子们都爱围成一堆，进行识字 活动，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼儿在饭后阅读 图书时，黄裔熙惊讶地伏在我身边“老师，我认识这两个字是‘大灰狼’这两个字是‘青蛙’”.平时，我尝试无声教学.把生活中的指令写成字宝宝如：“请安静”“集体回答”“散步”一天反出示，幼儿自 然而然的认识了，在户外活动中，我们玩“小兔拔萝卜”的识字游戏“风神来了”的识字游戏，就这样把 本来枯燥无味的字宝宝，变了一双脚，走到孩子们的世界里.四、 培养幼儿科学识字常规要求 学期初，幼儿看书，读书都有个坏习惯，读到第8课翻到21课去了，总之哪里的课文插图好看，他们就翻 到哪里去今个学期，我加强了听读常规要求，要求他们听音乐传书，一页一页的翻书，小组长收书的方法 ，培养听读常规：手指字，耳朵听眼睛看书读轻声，坚持不懈地抓常规，幼儿学会了良好的阅读习惯，而 且阅读图书、画报、报纸的能力有很大的提高.五、 做好每周每季度每学期的字宝宝小结 根据本班的年龄特点，幼儿对字宝宝的遗忘率很高，今天学的明天问他们又忘得一干二净了，于是我们就 按计划把字宝宝归类总结如：动物：“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁、蜜蜂等”动词：“跑、打、搬、喝、钻 、张开等”颜色：“黄、绿、红、蓝、黑、白等”由于归类幼儿对字宝宝的学会了.六、 引导家长配合科学汉字教育工作 我们班的家长对科学汉字教育都比较重视，如：吴泽霖、梅韵宁、刘诗颖家长每天晚上都会陪读听读游戏 识字半小时，果然幼儿在家长翻的陪同下有明显的进步.在珠心算方面，我们主要是学习0—5的拔珠清盘和正确姿势，经过一年的学习，班上90%的幼儿基本学会 看算盘上表示1—5的事物和进行简单的脑像.以上是我一个学期科学教育实践总结，当然还存在不足之处如：幼儿年龄较小，难读的字音发音困难如“蜘蛛”“银丝”.在珠心算方面，幼儿的注意力集中时间较短，在下学期工作中，我们会不断创新，为幼儿整体素质的提高奠定坚实基础.。

政治书上写的哲学不是具体科学是具体科学的概括和总结又说哲学不是

哲学问题不是一两句话说得清的，就像后面说的，“是就是不是就不是”不属于唯物辩证法的否定观.我是选政治的文科生，我建议你在应试这个角度上，别去搞太多，你考试书上说什么你就写什么.何况我们学得哲学早被政治化，把对统治者有利的搬出来，有弊的抹去，有选择地让你接受一些，就像马克思自己在晚年否了了很多早年写的被我们奉为所谓真理的东西，但我们书上讲了吗？根据我的研究不仅是必修四，必修其他书上前后矛盾的也不少，但没办法，你是被统治阶级，你改变不了.“哲学=科学”那就肯定是错的，你要写就照书上P9那么写，后面的马克思主义哲学现在作为会考和高考都不是重点，不需要深入了解.。