人性光辉 写人要凸显个性

人性光辉那是一个雨天，我忙忙往家走。

路上行人很少，我却撞上了一个人，把他撞了个趔趄，他连忙扶住墙才站稳了，幸好没摔着。隔着雨帘我打量着这个人，他干枯的手，瘦瘦的身子，衣服上打着补丁，一双眼睛正木然地望着我——原来是个盲人。

我红着脸说：“大爷，我不小心撞了您，对不起。现在，您是要回家吗？我送您。”

“好的，谢谢。”他那布满皱纹而憔悴的脸上似乎露出了一丝微笑。

我扶着他往前走，忽然，我脚下被什么东西绊了一下，差点摔倒，脚趾也碰疼了。我低头一看，原来是块砖头，我正想把它搬开，可是看到砖头太脏，就抱怨道：“是谁把砖头扔在地上，差点把我绊倒？老大爷，小心点，别摔着。”

老大爷没有动，他伸出干瘦的手，蹲下来，用手在地上摸了几下，把砖头拾起来，放在墙角，还说： “说不定别人路过这里会摔倒的，我们应该多为别人着想。”然后把沾满泥水的手在墙上抹了一下。

我的眼睛湿润了，赶忙掏出自己心爱的手帕擦去了他手上的泥水。我发现，老大爷似乎正用他那被雨水打湿的眼睛紧紧地盯着我，我脸红了，羞愧得低下了头。

是啊！在这通往家的道路上，我是他的向导，而在人生的道路上，他却是我的向导。“为别人着想”，这正是他指给我的一条正确的人生之路。

2、人性光辉 ——写给地震中的老师们 此刻，手中捧着老师发给孩子的暑期作业，看着一页页经过老师们精心整理后的一本暑期生活，我的眼泪又一次忍不住掉了下来。为了让孩子们度过这个特殊的暑假，为了减轻所有家长的负担，把更多的精力放在抗震救灾、重建家园上，老师们冒着危险在余震中设计、印刷、装订了这本具有特殊意义的暑假生活。

一项项的学习安排、一张张练习卷，浸透着老师们的心血。他们也有孩子，也有父母、家人，但在危难关头，首先想到的是学生们。

这又让我想起了“5.12”那感人的一幕。 在那个貌似平静的午后，突然间，整个房屋剧烈摇晃起来，愣了片刻的我第一反应是，地震了！ 站立不稳的我想靠着支撑物，但是没用。

那摇晃的力度好似行驶在大海中的船遇着了大风暴。当时我只有一个想法，生命将就此终结！ 我晕晕忽忽下得楼来，公司大院里已经站了好多人。

大脑一片茫然的我，一屁股坐在一台阶上，但感觉地面还在不停地晃动，而事实上当时剧烈地晃动已经停止，可直到现在我也想不起来那剧烈地晃动是啥时候停止的。 稍微冷静下来，我环顾四周，还好四周的建筑物没见倒塌，心想家人应该没事吧？于是我打电话给家人、孩子的老师，所有的电话都打不通，我好着急！心里想着孩子的安危，眼泪止不住的掉了下来。

这时，天空一片乌云，要下雨了！我在慌乱中，开车去学校看孩子。一路上只见行人熙熙攘攘，一片惊恐不安的神情。

因为交通不畅，再加上心急，我感觉去儿子学校用了好长时间。到了学校，便有老师告知，孩子们都被老师集中在操场上了。

我那颗悬着的心放了下来。在操场上，只见孩子们按年级有序地站在操场上，老师们镇定地安排着一切。

看着孩子们平安的模样，看着忙碌的老师们，我不由得有些惭愧起来。老师们也有父母、家人，此时，他们内心也和我们一样，惦记着亲人们的安危，但他们把学生的安危放在第一位，坚守在岗位上，把亲情置之度外，这又一次让我是感到了老师们的伟大，对孩子们的爱，人性的光辉又一次感动着我。

我的眼泪又一次掉了下来！ 一位叫向倩的年轻美丽的女教师，去年刚毕业到什邡龙居小学当英语老师。废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。

她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！ 向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长，他悲痛欲绝：“我可以理解，作为教师，应该这样！应该这样！” 这就是我们的人民教师！我每天都被这些人和事感动着！泪水一次次打湿了衣襟。谢谢你们，亲爱的老师们，语言无法表达对您们的崇敬之情。

真心地谢谢你们！。

写人的作文八百字,要凸显人的个性

我呱呱落地时，便开始了与周围人的相处，最频繁的当然属我的父母和老师，在这十三年里我与他们开展了N次惊醒动魄的“游击战”。 父母和老师有时是友，有时是“敌”， 但他们都有一个共同的目标，那就是将我培育成人。

父母老师---盟友

“涂卓依，起床啦！”老妈那穿透力极强的声音从厨房里传来，可我丝毫没有反应，“有了我温暖的小被窝，我什么都不怕”。“涂卓依，到底起来了没有！”虽说是疑问句，可在老妈嘴里全变成了感叹句，我猜老妈此时一定是怒发冲冠，火冒三丈吧。过了一会儿，老妈还没有向我方“发起进攻”，我不由得沾沾自喜起来，突然我耳朵一紧，一把被老妈从被窝里拖了出来，我这个手下败将只得乖乖投降。

我慌慌张张的穿好衣服，一看手表，啊呀妈呀，都7:00了，完了，又要被班主任“唐僧”了。我以迅雷不及掩耳之速抓起早餐，冲出家门，用开飞机的速度蹬着我的迷你自行车。我蹑手蹑脚的“飞”进教学楼，咦？今天老班竟破天荒的不在班上，我悄悄的从后门溜进去，老班“诡异”的声音在我背后响起：“涂卓依啊，你怎么又迟到啊，你现在已经六年级了，不是小学生了，你怎么还这么没有时间概念，你知道没有时间概念会怎么样，我告诉你没有时间概念会……”被老师“唐僧”完后，我又被“客气”的老班请出去喝西北风。

啊啊，父母+老师，这一场我输得惨不忍睹。

很快六年级就要结束了，打了六年的“保姆式”的仗，我早就迫不及待的想换换新口味了。关于我初中的抉择家长和老师又有不同的见解。老爸老妈认为我应该选择东外，上东外家长放心，孩子舒心，而且东外近几年“歼灭”N处“敌军”，已是江宁稳打不动的“部队”。而老班却坚持把我这个人才留在本校，说什么东外虽好，但也有它的劣势，东外竞争力大，压力大，想出人头地很难，要是直升本校初中部，那么相信肯定会更加轻松的考试理想的高中，鹬蚌相争倒不如鹤立鸡群。但老爸老妈尊重我的选择，还是让我参加了东外的面试，结果……嘻嘻……

有了我的大力相助，老爸老妈怎么可能不在这场PK中获胜呢？

不管父母和老师是敌是友（我相信，就算是敌，也一定是间谍），我都会向他们张开热情的怀抱，因为我明白他们都是为了我好，为了我美好的未来，所以我不会辜负他们的期望，做一个勇敢的战士，“歼灭”所有的敌人，夺取最后的胜利！

希望对n有帮助，请采纳~

人性光辉 写人要凸显个性

前段时间看到题为“我心目中的孔子”的征文，我的第一反应就是，孔子是个可爱可敬的人，我很喜欢他。

现代很少有人了解孔子，如果谁敢鼓起勇气去大街上做个调查，你心目中的孔子是什么样的？估计十有八九的人会骂你神经病，不正常。也许有人会茫然地说，孔子，我好像听说过，但我不认识他。

难怪外国人很多都认为孔子是韩国人，孔子遗风也在韩国。中国人也习惯了把自己的传统文化拱手送人。

在这里还想纠正一点，就是所有五四以来的"打倒孔家店"，以及鲁迅骂过的孔子，都不是针对孔子本人，针对的是孔子学说中被统治者歪曲、利用的封建礼教。 我反正一直喜欢的是孔子。

觉得它是真正意义上的文化英雄。相比老子的高深莫测，庄子的漂渺遁世，只有勇于入世、至情至性、在黑暗的世界里坚持为理想而奋争的孔子最为可亲可敬。

通过《论语》、《史记》的记载，可以看到一个真实鲜活的孔子，看到他的豁达、风趣、积极、率性、无私，看到一个真性情的不朽的孔子。 孔子的豁达 孔子出身贫贱，身份卑微，算是社会的最底层。

《史记》记载：鲁国的季氏举办宴会，孔子与一些士人前去参加，被一个叫阳虎的人大骂“季氏款待士人，你没有资格来”，于是“孔子由是退”。 “孔子由是退”这一句话很妙，孔子当时年少气盛，受此污辱，却并未争辩、气恼，只是默然退出。

少年孔子已经初露大度从容的儒家风范。 孔子后来立志恢复周礼，规范人们的沦理道德行为准则，但四处碰壁，甚至几处险境，但都能达观地对待。

孔子在郑国和弟子们失散了。子贡去找孔子，这时有个郑国人对子贡说：“东门那里站着一个人，一副疲惫倒霉的样子，真像个丧家之犬。”

子贡把这些话告诉孔子，孔子乐了，说：“嘿嘿，说得真对啊，我就像个丧家之犬啊。” 孔子的幽默 孔子是个充满幽默细胞的人，他的一言一行常常不自觉地流露出幽默达观的风范。

孔子周游列国时，由于误会，曾被匡人围攻追打，五天后孔子才和颜回重逢，可谓生离死别，孔子一见到他就惊喜地说，“哎呀，我还以为你死了呢”，颜回也回敬说，“老师还活着，我怎么敢死呢”。 孔子曾经说“惟女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”，其实这句话并没有对女性的恶意的歧视，只是孔子与弟子之间的戏谑之言，我们不知道孔子受了什么刺激发此感概，但是“近之则不逊，远之则怨”确实惟妙惟肖地概括了女子部分的心理特征，让人哭笑不得。

《史记》上还记载了孔子的一件让人忍俊不禁的事。阳货当时是位权臣，孔子看不惯他。

但阳货去见孔子并给孔子送了礼。孔子虽然讨厌他，却认为“来而不住非礼也”，于是他想出一个万全之策，决定在阳货不在家的时候去拜访他，这样既避免了和阳货见面，又做到了有礼。

谁知道，孔子很倒霉地就在路上碰见了阳货。阳货于是居高临下地批叛了孔子的学说，孔子也乐呵呵地敷衍附合，并未争辩，懒得对牛弹琴。

孔子大度友善的形象跃然纸上。 他在论语第一篇里就说过，“人不知而不愠，不亦君子乎？”人们不了解我我不生气，这句话看似简单，其实有谁能真正做到？你的苦心没有人了解，你的满腹经纶没有人看到，你能做到不愠吗？ 孔子的知其不可为而为之 老庄是无为而无不为，孔子却是知其不可为而为之。

孔子一生都在为了实现他心目中的理想社会而奋争，在天下无道、礼崩乐坏的社会里，他四处飘游，向人们宣扬“仁义”、“爱人”、“以德治国”，他明知不可行，却拼却一生的心血，飞蛾扑火，直落得贫老落魄，仍痴心不改，其精诚之至，足以让逃避现实、独善其身、浑浑噩噩的人汗颜。 孔子和子路曾在路上迷路，向两位种田的人打听，得知是孔子后，其中一位耕者说道，“天下的坏东西像滔滔洪水一样多，你管得过来吗？还不如像我们一样过隐世的生活。”

孔子失望又绝决地说道：“正因为天下无道，我才出来，如果天下太平了，我也会过隐世的生活。” 孔子不愧为万世知识分子“敢为天下先”的楷模，这种“我不入地狱谁入地狱”的强烈的责任感让人唏嘘不已。

倔强的孔子也有多次绝望的时候，他曾愤闷悲哀地感叹：“我的主张行不通了，我将乘桴浮于海了！”“我衰老得多么厉害啊！好久好久没有梦到周公了。”“凤凰不来了，黄河也没有图出现，我这一生也快完了吧！” 我们仿佛可以听到一个理想主义者无奈的呐喊。

孔子的随性自然 孔子曾坦言自己喜欢富贵的生活，但是要以平常心对待，不能强求，更不能通过不义的手段来达到，“富与贵，是人之所欲也。不以其道得之，不处也”。

而即使是清贫的生活，孔子也会乐在其中，生活得有滋有味，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

孔子还说可以通过任何正当的途径追求富贵的生活，他甚至愿意去做赶马车的营生。“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。

如不可求，从吾所好。” 孔子在齐国闻《韶》乐，一下子痴然入迷，浑然忘我，身心处于一种最宁静最舒适的境界，竟达到“三月不知肉味”的程度，其纯真的赤子之心可见一斑。

这也是孔子一生“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的写照。 敢爱敢恨的孔子平日的孔子平。

如何写出鲜明的人物——写人要凸显个性

——写人要凸显个性 吴健 记叙文写人应该写出清晰乃至丰满的人物形象，要突出人物的个性，因此，要有选择地对人物的外貌、行动、语言、心理以及人物活动的环境展开深入细致的描写。

写作过程中，应做到精心选材，打磨传神的细节以凸显人物的独特个性。 一、描摹神态，突出个性变化。

神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的神态变化显示出来，描摹人物神态的细微变化，能准确刻画人物性格。在具体行文中，我们可以巧用神态变化来描写人物，如《惩罚》一文中有这样一个片段： 只见爷爷苦着脸站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。

“认不认罚？”奶奶语气冰冷。看到奶奶“凶狠”的眼神，爷爷知趣地向门外走去。

这时我却看见奶奶偷偷地笑了…… 奶奶在爷爷面前“面目不善”“语气冰冷”，爷爷一转身便“偷偷地笑了”，神态的变化鲜明生动地反映了奶奶面狠心慈却又不失可爱的性格特征。 二、语言描写，表现个性特征。

记叙文中的语言描写要做到精炼传神，符合人物个性，写出情感和性格特征来，即所写应该是个性化的语言。如某同学的《登高》一文中这样写“我”和同桌的对话： “来！”同桌拉着我爬上了顶楼，突然发现从高处俯看原来一切都是那么渺小。

我看了看她，肯定地点了点头。“这个给你，”同桌从口袋中掏出一袋面包，“我们一起加油！”“教学区不准带手机和零食。”

我严肃地警告。“好家伙，要不是你我才不带呢，恩将仇报啊！”同桌拍了我一下，我们俩哈哈大笑起来，笑声传得很远很高，穿透了空中的乌云…… 文中作者与同桌的对话极具生活气息与青春色彩，符合中学生这个群体的特点，显得真实且不失活泼，和文章要表达的主旨思想的情感基调也较为一致，这就显示了个性化的人物特征，生动、自然、有趣。

三、动作描写，彰显个性内涵。 人物的动作往往能彰显人物的情感与心理，记叙文中的动作描写能够起到推动情节发展、塑造人物形象、体现文章主旨的作用。

因此在描写动作时应该巧妙地结合写作需要加以修饰，不同的动作以及不同的修饰语有不同的内涵，以表现不同的人物性格。如在《难忘那些笑容》一文中这样描写一位给儿子寄学费的不识字的老人的动作： 老人连忙摆手拒绝了帮助，从口袋掏出一张已经被弄得有点破烂的纸，接着用颤抖的双手将纸条展开来，平铺在桌子上。

然后小心翼翼地握起笔，用一种很奇怪的握笔姿势开始“画”起来，他对照纸条一笔一画地抄着，生怕出半点疏漏。在周围人的帮助下，老人终于成功填好汇款单，老人脸上露出了舒心的笑容。

文段写老人给自己读大学的儿子寄钱，不会写字却坚持自己写。“掏”，用得生动形象，如用“拿”就显得呆板，不能展现老人的慎重；再如用“小心翼翼”来修饰“握”也是为了突出老人的谨慎与不会写字的特点，如用其他修饰语则无此效果。

这些精心设计的动作以及精挑细选的修饰语成功地将人物的独特内涵展示了出来。 四、心理刻画，表达个性情感。

心理描写能很好地展示人物的性格特征。记叙文中的心理描写既可以是正面描写，也可以是侧面烘托。

如钱钟书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂的心理状态： 临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。 这样的描写，就把方鸿渐当时的心情细腻、逼真地再现出来了。

再如《母亲手中的稻草绳》一文中这样写道： 时间好像在那一刻停止，周围静得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去。

只有我知道，我对学习是多么渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成草绳。父亲猛地掐灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……。

如何写出鲜明的人物——写人要凸显个性

——写人要凸显个性

吴健 记叙文写人应该写出清晰乃至丰满的人物形象，要突出人物的个性，因此，要有选择地对人物的外貌、行动、语言、心理以及人物活动的环境展开深入细致的描写。写作过程中，应做到精心选材，打磨传神的细节以凸显人物的独特个性。

一、描摹神态，突出个性变化。

神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的神态变化显示出来，描摹人物神态的细微变化，能准确刻画人物性格。在具体行文中，我们可以巧用神态变化来描写人物，如《惩罚》一文中有这样一个片段：

只见爷爷苦着脸站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。“认不认罚？”奶奶语气冰冷。看到奶奶“凶狠”的眼神，爷爷知趣地向门外走去。这时我却看见奶奶偷偷地笑了……

奶奶在爷爷面前“面目不善”“语气冰冷”，爷爷一转身便“偷偷地笑了”，神态的变化鲜明生动地反映了奶奶面狠心慈却又不失可爱的性格特征。

二、语言描写，表现个性特征。

记叙文中的语言描写要做到精炼传神，符合人物个性，写出情感和性格特征来，即所写应该是个性化的语言。如某同学的《登高》一文中这样写“我”和同桌的对话：

“来！”同桌拉着我爬上了顶楼，突然发现从高处俯看原来一切都是那么渺小。

我看了看她，肯定地点了点头。“这个给你，”同桌从口袋中掏出一袋面包，“我们一起加油！”“教学区不准带手机和零食。”我严肃地警告。“好家伙，要不是你我才不带呢，恩将仇报啊！”同桌拍了我一下，我们俩哈哈大笑起来，笑声传得很远很高，穿透了空中的乌云……

文中作者与同桌的对话极具生活气息与青春色彩，符合中学生这个群体的特点，显得真实且不失活泼，和文章要表达的主旨思想的情感基调也较为一致，这就显示了个性化的人物特征，生动、自然、有趣。

三、动作描写，彰显个性内涵。

人物的动作往往能彰显人物的情感与心理，记叙文中的动作描写能够起到推动情节发展、塑造人物形象、体现文章主旨的作用。因此在描写动作时应该巧妙地结合写作需要加以修饰，不同的动作以及不同的修饰语有不同的内涵，以表现不同的人物性格。如在《难忘那些笑容》一文中这样描写一位给儿子寄学费的不识字的老人的动作：

老人连忙摆手拒绝了帮助，从口袋掏出一张已经被弄得有点破烂的纸，接着用颤抖的双手将纸条展开来，平铺在桌子上。然后小心翼翼地握起笔，用一种很奇怪的握笔姿势开始“画”起来，他对照纸条一笔一画地抄着，生怕出半点疏漏。在周围人的帮助下，老人终于成功填好汇款单，老人脸上露出了舒心的笑容。

文段写老人给自己读大学的儿子寄钱，不会写字却坚持自己写。“掏”，用得生动形象，如用“拿”就显得呆板，不能展现老人的慎重；再如用“小心翼翼”来修饰“握”也是为了突出老人的谨慎与不会写字的特点，如用其他修饰语则无此效果。这些精心设计的动作以及精挑细选的修饰语成功地将人物的独特内涵展示了出来。

四、心理刻画，表达个性情感。

心理描写能很好地展示人物的性格特征。记叙文中的心理描写既可以是正面描写，也可以是侧面烘托。如钱钟书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂的心理状态：

临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。

这样的描写，就把方鸿渐当时的心情细腻、逼真地再现出来了。再如《母亲手中的稻草绳》一文中这样写道：

时间好像在那一刻停止，周围静得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去。只有我知道，我对学习是多么渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成草绳。父亲猛地掐灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……

略 试题分析：一、题目解析：1.重点在于“思念”二字，思念的对象是谁？可以是健在的亲人、朋友，也可以是故去的亲人、朋友，甚至历史名人。

2.注意环境是“秋天”，注意这个环境对于展开故事的重要性。故事的整体氛围与这个环境的协调性。

3.注意，一定不可以写成“怀想”，思念和怀想有相通之处，但也有不同之处。怀想的范围很大，思念相对范围较小。

4.不可以写成思念某个秋天，可以写成思念某个秋天里的某个人。二、文体解析高考记叙文写作的四大要领要领一：讲一个完整的故事记叙文是用来做什么的？记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。

好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。

故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。

记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。

如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。要领二：塑一个鲜活的人物写记叙文离不开写人。

写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。

要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。

要领三：作一番生动的描写记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。

肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。

人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。

对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主题思想。景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。

场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。要领四：抒一段动人的情感抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。

在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。

抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。示例一：秋天里的思念秋雨中我独自一人寻觅。

只见秋风瑟瑟枯叶飘飞，卷进雨雾中像飘飞的灵魂无声无息地落在生命之树下；绵绵秋雨，打开了我惆怅的思绪，敲打着我的心，可轻轻触动却让我如此心痛。怎能忘记，也是一个飘雨的秋天，你踏上了泥泞的不归路，像下着的秋雨一样迷蒙悄声无息。

那个秋季带给我的是拔不开的雨雾。多少次，我在梦中看到慈祥的你，多少次你又飘然而去。

于是思念伴我两个飘雨的秋，泪水伴我梦醒时分。我慢慢地随着哭泣的队伍，为你送行。

我知道你会怜怜不舍，你还要关心我的生活：为我做衣，伴我读书；你最放心不下的是我的母亲——您唯一的女儿。踏过泥泞的路，出现了那片净士，那里将会有一个新的坟，将会埋着我最受的亲人。

您喜欢这片土地吗？它可以使你宁静，可以使你远离劳累和病的缠身。可是我知道你会害怕，你会寂寞，以往你睡不着都是我陪你说话到天亮，可是以后呢？乱飞的铁锹和黄土好像将我的心埋住。

我觉得好痛，那不是用肝肠寸断，心欲滴血所能形容的。跪在你的坟前，看着飞舞的燃烧着的纸钱，打着旋，迟疑的飘向远方。

这时我只希望风儿能将纸钱带给你。风更大了，吹得坟边的小树弯了腰，夹杂着“呜呜”的声音。

然而雨却停了，我伴着母亲，我们没有离开。我们彼此无言，但都在悄悄地问：“你在天堂好吗？” 两年过去了，可两年的时间更加深了我的怀念，每每下雨的时候，我都会在痴痴地想：想你给我的零花钱，想你的容颜，想你的白发，想你的双手，想那个你把我拉扯大的庭院，院中的梧桐树下，一个调皮的小女孩一脚踩扁一个梧桐花，还为她的胜利而欢颜。

想着想着不自觉笑出声来。是呜咽的风，阴沉的雨带我回到现实，回头一看，桌上的“金元宝”多了一半。

沉重的脚步，带着沉重的心，我又来到那片土地，原谅我，我的姥姥。如果可能的活，我多么希望这些“金元宝”能够补偿些什么。

秋风吹起了我的衣角，我静静地倾听着，诉说着。只愿风儿能将我的思念传达。

姥姥啊，您知道我在想您吗？点评：本题的出题意图在于考查学生组织材料的能力，审题难度不大，但是构思要求很高。

用事件凸显人物个性的作文（800字,高中作文

认识我是您的荣幸 饶云燕 谦者的口头禅“认识您是我的荣幸”。

可我偏要说：“认识我是您的荣幸。”怎么样？尝到我的辣味了吧！ 圆胖圆胖的脸蛋，鼻子上架着一副变色近视眼镜，淡淡的眉毛下一双大大的眼睛，短而齐的鼻子，簸箕大的嘴巴。

若瞪您一眼呀，准会吓掉您三分魂。这，就是我的“肖像”。

十六岁的我是本班的团支部组织委员——其实，这工作我一窍不通。不过，我倒是很乐意为大家服务。

我的性格开朗，有很多朋友。别担心，不是狐朋狗友。

若您愿意，我们也可以成为朋友的。怎么样，您愿意吗？ 我有许多缺点，爱哭鼻子啦，爱发火啦，爱嘻嘻哈哈啦 ……家里只有我一棵独苗，爸爸妈妈很疼我，如果谁想欺侮我呀，他得先准备好几张手绢！干什么用？哇啦哇啦哭的时候好擦眼泪呀！我是反欺侮的能手，不获“全胜”是不会收兵的。

我还爱和同学们打打闹闹，东跳西窜，常常闹得鸡犬不宁。挨了打便尖叫：“妈呀！”您和我在一起呀，够您“享受”的。

不要光看我爱哭，没志气。在球场上我可是个“巾帼英雄”。

我十一岁（小学四年级）开始学球，从小学五年级到现在，一直是校女子篮球的主力队员。如果您看到球场上有个穿着白球衣，露着大半截胳膊的女孩，您只管扯着嗓子大叫：“饶你不死！”（这是我的绰号，别再去告诉别人了。）

因为，那女孩准是我。 吹口哨也是我的特长。

凡是我会唱的歌，都能吹，而且声音“嘹亮”。若是“兴致”来了，便乱吹一气，不管是否影响了别人。

因此，和我相处，得事先准备好棉花，到时，好用来塞耳朵。 我喜欢读小说，三毛啦，琼瑶啦，岑凯伦啦……常常使我如痴如醉，废寝忘食。

为此，我吃足了苦头，视力下降，耽误了学习，受父母老师的责备。但也因为这样，我的作文较理想。

也许在您的眼里，不过是一些“猫符”，可我是视为珍宝的。在初二的一次考试中，三十分的作文我得了二十九分，在本年级和三年级引起轰动（作文是初三年级老师批改的），接着在县教研室举办的作文竞赛中，我又荣获二等奖。

于是，同学老师都认为我是个“作文能人”。就是这两次成功，我自己都感到诧异，凭自己的感觉，我的作文水平没有那么高。

唉，也许是阴差阳错吧！ 我喜欢穿男孩子的衣服，可妈妈不给买。以后我有钱呀，一定穿个够！以前，我的头发都是男式头，有的同学便叫我“假小子”，为了摆脱这个“美誉”，我只好违心地留了长发。

喂，和我相处，您还得小心胳膊，我最喜欢咬别人的手臂了。您可别说我是“dog”，我毕竟只有两条腿呀！我啰嗦了半天，噢，还忘了告诉您，我的普通话讲得很好，您不信？那我马上试试！听了这些，您算是有些了解我了，若想进一步了解的话，交个朋友吧！如果您和我交了朋友，我会给您带来无尽的欢乐：吹牛，聊天，逗乐……即使是吵吵闹闹，也保你哈哈大笑。

若您遇到困难了，别忘了还有一个热心助人的我。什么事一找我，准行！认识我是您的荣幸，真的。

初中生作文如何凸显人物的个性

关键词：人物个性 语言肖像 素材细节 心理角度人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。 写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人物的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写出了人物的个性，也才体现了写作的价值。

那么中学生如何在平时的写作中凸显人物的个性特征呢？一、精选素材，展露人物个性要学会将写作素材进行剪辑、归类、整合，精选出最能表现人物个性内涵的素材。巍巍写《我的老师》一文，就是剪辑了以下几个最能突出老师个性的片段：1.取材于课堂活动，剪辑的片段是老师的教鞭轻轻落在“我”的石板边引起满堂笑声；2.取材于课外活动，剪辑的片段是老师教跳舞、教读诗，带学生观察蜜蜂；3.取材于关心学生，剪辑的片段是写信安慰“我”，为“我”排忧解难；4.取材于侧面烘托，剪辑的片段是写同学们看老师收拾行装和“我”梦中寻老师。

然后将这几个片段整合在一起就充分凸显了蔡芸芝老师的个性：和蔼可亲，将全部的爱倾注在孩子身上。二、调好角度，“抓拍”人物个性叙事写人如同摄影师一样，必须调好写作角度，才能“抓拍”出个性化人物的“镜头”来。

例如：阿累在《一面》中为了突出鲁迅先生“瘦“的特点，进行了六次外貌描写。第一次是远距离的，“我”无意中“望了一下”，因而形象“模糊”；第二次稍近一点，重点描述了人物的面容与精神；第三次的角度对准了鲁迅先生的手，连先生衣着的颜色、衣料是“羽纱”的也分辨出来了；第四次是正面“镜头”，描写了人物的脸、头发、长衫、胡须及手上捏的烟嘴；第五、六次只突出了鲁迅身体某一部分的特征。

如此六次不同角度的“抓拍”，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和崇高品质，给读者留下了深刻的印象。三、捕捉细节，刻画人物个性细节描写是具体表现事物特征的重要手段，必须学会捕捉生活中真实而生动的细节，才能让读者确切地感知到文中人物的个性所在。

法国小说家都德在《最后一课》里的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫来说，它使小弗郎士提出了一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案留给读者去思考、补充。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆还有文中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节虽然看起来似是信手拈来，但不知代替了多少空泛的议论，它们对烘托环境、刻画人物性格起着十分重要的作用。四、锤炼语言，丰富人物个性不同性别、不同职业、不同身份、不同年龄阶段的人，所说的话各有不同。

小孩子说话简短、机敏、俏皮，年轻人说话成熟、果敢、自信，老年人说话迟钝、啰嗦、慢悠。同样，性格憨实的人说话坦诚、朴实、谦逊；富有幽默感的人说话诙谐、机智、委婉，善于正话反说、直话“弯说”；狡诈的人说话圆滑、戏谑、尖刻，话中隐藏着弦外之音；性格达观豪放的人说话抑扬顿挫、铿锵有力、掷地有声。

不言而喻，从个性化的语言中所能反映出不同人物的性格。因此，在平时的生活实践中要学会多观察、体味不同人物的语言特征，在作文中力求保持生活的原汁原味。

一、写好肖像，以形传神。写肖像应掌握以下几点：1.要抓住特征，忌面面俱到；2.除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比、拟人等手法；3.同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次；4.要注意体现作者的感情倾向。

如我们以前学过的《故乡》，其中对杨二嫂的肖像描写：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

二、写好心理，倾诉心声。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写，可以直接写人物的内心活动，包括人物独白展示心理、摹写“意识流”流露心理、借梦境幻觉反映心理、让环境衬托心理。

三、写好行动，扣住细节，形神兼备。如吴敬梓的《儒林外史》中严监生临终时的一段：自此，严监生的病一日重似一日。

——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。当然，现阶段我们同学们不一定要。