初中生物实验总结

C3 、有关动物的“语言”的正确叙述是 （ ）A.动物的“语言”就是动物之间有联系作用的声音B.动物之间交流思想、感情的信息C.动物之间起传递信息作用的活动、声音、气味等信号D.动物的各种行为A3.大象的两颗大牙相当于人类的（ ）A.门齿 B.犬齿C.前臼齿 D.后臼齿A16.你了解中国传统的“四大家鱼”吗？它们是指（ ）A.青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼 B.青鱼、草鱼、鲫鱼、鳙鱼C.草鱼、梭鱼、鲫鱼、鲤鱼 D.鲤鱼、青鱼、鲫鱼、鲤鱼B23.咀嚼动作是由于咀嚼肌牵动着某块骨运动完成的，该骨应是（ ）A.上颌骨 B.下颌骨C.脑颅骨 D.颧骨19.骨髓、脊柱、关节分别属于（ b ）A.骨连结、活动连结、骨骼 B.骨组织、骨骼、骨连结C.不活动的连结、半活动的连结、活动的连结D.骨连结、骨、骨组织30.现有小鱼、大口玻璃瓶、橡皮塞、冷开水、河塘水和晒过的自来水等材料用品，请你设计一个实验，探究一下鱼在水中吸收的是否是溶解在水中的氧。

（水烧开后，溶解在水中的氧已除去） 将两条同样大小、生命活动相似的小鱼分别放到装满冷开水和河塘水的大口玻璃瓶内，用橡皮塞塞住瓶口，观察鱼的变化。（结果在河塘水中的鱼能活一段时间，而在冷开水里的很快死亡）31.鱼在水中游动，有许多器官和生理功能与之适应。

其中鱼鳍的作用是举足轻重的，但鱼的各种鳍究竟有什么作用呢？也许通过你的推测和经验知道一些，但你完全相信吗？不妨我们自己设计一份研究报告；有机会亲手试一试。（l）提出问题：你准备研究的问题是 鳍在游泳时有什么作用？ 。

（2）作出假设：针对上述提出的问题，根据你已有的经验作出假设 尾鳍可掌握游动方向，胸鳍和腹鳍可保持鱼体平衡 。3）设计实验：方案1；直接观察，每次只观察一种鳍的动作。

方案2：研究哪个鳍，就把哪个鳍剪掉，观察鱼有什么失常表现，最能说明什么问题。方案3：用细线或细木条局部捆扎鱼鳍.再进行观察。

若上述三种方案你均不同意.请说出理由 不选1，因为很难排除其他鳍的干扰不选2，因为对鱼的伤害大不选3，因为木条不易固定，且固定后的鱼体处于不正常状态，不能说明问题可以仿照鱼体制造模型，逐一研究每种鳍的作用物镜上有螺纹目镜越短，放大倍数越大；物镜越长，放大倍数越大。用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。

（注意：不要在盖玻片下留下气泡）D5、我们在夏天吃“沙瓤”西瓜时，仔细观察“沙瓤”，则可看到“沙瓤”中有很多亮晶晶的小颗粒，每个小颗粒实际上是一个细胞。下列哪一项是该“沙瓤”细胞的特点？（ ）A.细胞较小，具有较大的液泡和极薄的细胞壁B.细胞较大，具有较大的液泡但无细胞壁C.细胞较小，具有较小的液泡但无细胞壁D.细胞较大，具有较大的液泡和极薄的细胞壁C13、下列各组中，都属于组织的是（ ）①苹果表皮 ②叶脉中的筛管 ③一块肱二头肌 ④软骨 ⑤肌腱 ⑥神经元 A、①②③④ B、②④⑤⑥ C、①②④⑤ D、③④⑤⑥23、假设：生活在水中的孑孓需要氧气实验设计（1）用两个相同的烧杯放上等量的水，并放入等量的孑孓。

分为甲乙两组（2）将甲烧杯中部放上细密的铁丝网，乙不放（3）甲乙放置在相同的环境中（4）一段时间后观察原因：表层水溶氧丰富，甲中孑孓被铁丝网阻挡无法到达表层水，缺氧导致衰弱或死亡24.剥开一只橘子，观察并思考以下问题：（1）你认为一只橘子至少有哪几种组织构成？ 表皮属于保护组织；果肉为营养组织；丝络为输导组织（2）橘子瓣中的“丝络”在各组织问起到了什么作用？输送营养物质（3）对橘子树而言，橘子起到了什么作用？繁殖作用、水绵的生活环境是怎样的？生活在比较洁净的池塘或小溪或小沟的水面。2、水绵的结构特点是怎样的？结构简单，由许多相似的筒状细胞连接而成的多细胞藻类植物，细胞内有带状叶绿体3、影响观察实验效果的因素有哪些？①挑取水绵过多，有重叠 ②光线过暗或过强 ③装片内有气泡蒸腾作用的意义：1、蒸腾作用能促进植物体从土壤中吸收水分。

2、促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官。3、能使植物体有效地散热。

加人植物油的目的是 减少试管水面蒸发所造成的实验误差 。（3）乙装置中塑料袋内壁上也出现少量水珠，表明 在温度较低的环境中，植物也进行蒸腾作用酒精溶解叶绿素，水保证酒精的温度最高不超过100℃D2.你是否注意过秋天的落叶，大都正面朝下，其实这与叶片的结构密切相关。

从横切面上看，叶片自上而下的结构顺序是（ ）①叶脉②角质层③栅栏组织④上表皮⑤海绵组织⑥下表皮A.②①③③④⑤⑥ B.②④⑤①③⑥ C.④②③①⑤⑥ D.②④③①⑤⑥B9.小刚陪爷爷去花卉市场买花盆，小刚看中了漂亮的瓷花盆，而爷爷最终说服了他买回了瓦盆，爷爷给出的理由是（ ）A.瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用C.瓦盆能提供更多无机盐 D.瓦盆价格便宜5）如果利用本植株来验证植物的叶片是植物蒸腾失水的主要部位，请写出你的设计方案： 取两个基本相同的枝条，剪去一个枝条上大部分（或全部）叶片；分别用透明干燥塑料袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察比较两个塑料袋内壁上水。

谁有高中生物实验总结,越详细越好

高中生物实验总结一、实验设计的基本内容1、实验名称：是关于一个什么内容的实验.2、实验目的：要探究或者验证的某一事实.3、实验原理：进行实验依据的科学道理.4、实验对象：进行实验的主要对象.5、实验条件：完成该实验必备的仪器、设备、药品条件.6、实验方法与步骤：实验采用的方法及必需的操作程序.7、实验测量与记录：对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确的记录.8、实验结果预测及分析：能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因.9、实验结论：对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论.二、实验设计的基本原则1、科学性原则 所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则.如：淀粉酶水解淀粉的顺序问题.2、单一变量原则（1）变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件.按性质不同，通常可分为两类：①实验变量与反应变量 实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件.反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系.实验的目的在于获得和解释这种前因后果.例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量.而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系.②无关变量与额外变量 无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件.额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果.显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差.实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差.（2）单一变量原则 在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响.除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致.当然还有多变量综合研究的原则，这在高中生物实验设计中涉及的较少.3、对照性原则 对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响.实验对照原则是设计和实施实验的准则之一.通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力. 通常，一个实验总分为实验组和对照组.实验组，是接受实验变量处理的对象组：对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的.按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： ①空白对照：指不做任何实验处理的对象组.例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化.这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照.空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力. ②自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组.单组法和轮组法，一般都包含有自身对照.如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照.自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组. ③条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的.例如.“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）； 虽然，乙组为条件对照.该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素有促进动物的生长发育. ④相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用相互对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力.4、可重复性原则 指的是控制某种因素的变化幅度，在同样。

生物实验报告

1、学生探究鼠妇生活环境的实验报告

实验内容：鼠妇的生活环境与什么有关

实验时间：（这要你自己写吧。。。）

实验目的：让学生通过试验知道鼠妇的生活环境与什么有关

实验器材：鼠妇若干、培养皿两个、潮湿泥土若干

实验步骤：将鼠妇分成数量相等的两份，分别置于培养皿甲和培养皿乙中，其中，培养皿甲放入适量的潮湿泥土，并放在阴凉处，培养皿乙，不放入潮湿泥土，并放在阳光充足处。

实验记录：放在阴凉处的鼠妇正常生长，放在阳光下的鼠妇逐渐死亡

实验结果：鼠妇的生活环境与潮湿度和阳光照射度有关

2、学生探究蚯蚓在那里跑得快实验报告

实验内容：（把上面的名字改一下就噢了）

实验时间：

实验目的：让学生通过实验了解蚯蚓在那里跑得快

实验器材：蚯蚓1只、玻璃板、木板、16开的纸

实验步骤：让蚯蚓分别在玻璃板、木板、16开的纸上爬，观察在哪个上面跑得快

实验记录：在玻璃板上蚯蚓爬得慢，在纸上爬得快

实验结果：蚯蚓在有褶皱的物体上爬得快

如何写生物实验报告 给个例文

生物综合实验报告

(5组：段晓姗、李晋、董珊、邓姗)

学期接近尾声，我们组的实验也结束了，由于时间原因，我们并未按照计划做完所有的室内实验，而是重点做了两个实验。虽然实验都以失败告终，但是我们从中却学到了不少东西，增长了不少的经验，也总结了其中的教训，还算颇有心得。

一、 种子的向重力性：这个实验我们做了不下三次，因为种子泡下后总是因为多种因素不能同时发芽，为了使种子在相同条件下生长，我们只有等其他种子发芽后再观察做实验，但到最后结果就是一些已经发芽的种子泡烂了。因此，浪费了不少时间和精力。

二、 番茄的缺素培养：本学期我们组把大部分精力都放在这个实验上了。从营养液的配制到种子发育长成幼苗等，似乎就经历了这整个学期，但最终还是以失败告终。

经验教训：

⒈种子是不能用一半浸在水里的方法使它发芽的，虽然有一半露在外面，但是还有一部分在进行无氧呼吸，会产生毒物质，使种子烂掉。

⒉在平时配制培养液时，由于一些微量元素用量是非常小的，所以一般实验室里总是将元素分为几部分，配制好大量的再按照比例将其混合在一起。例如M.S.培养液分为：有机、无机、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素时，由于各培养液所缺的元素不同，不能像全素培养液那样配制，因此，我们采用了“先将各元素的代表溶液单独配成溶液，然后需要哪种就添加哪种”的方法，这一想法也得到了老师的肯定。在配制各缺素溶液时，微量元素的加入得很少，所以我们用到了“枪”，从而也学习了“枪”的使用方法，枪只能竖直放置，不可以来回晃动，防止残液倒流进枪里，这样不仅会在下次使用时与新溶液混淆在一起，导致实验不严密，还会对“枪”造成一定的损害。

经分析，缺素实验失败的原因可能是：在我们配置培养液的时候，其中的有机物质由于配置时间太长、温度太高（放在实验台上而不是在冰箱里）等原因而长毛了，而我们平日是将栽培的植物放在实验室的窗台上的，阳光直射使本就生有菌类的有机物质坏掉，造成植物的死亡现象大致相同，没有表现出缺素的各种不同的现象。

另外，我们还种了云豆，虽然宿舍在阴面，我们植物的长势也是不错的，经过自己亲自动手种植物，才清楚水和阳光真的是植物必备的非物质条件，因为刚开始种植时，总是忘记浇水，我们的小麦就整天弓着背不肯抬头。

至于室外，我们则是对校园植物进行了一些阶段性观察，主要是集中在两种不同种的叉叶槭、广玉兰和大叶黄杨上。经观察发现，广玉兰今年的花期尤其的长，广玉兰是落叶乔木，一般花期为3~4月份，可今年到了五六月份它依然绽放；在观察过程中，我们与大叶黄杨一起经历了新生；学校有两种叉叶槭，一种为生科院门外的乔木，绿叶，一种为图书馆外借部门外的灌木，紫叶，经查资料这种叉叶槭叫做鸡爪叉叶槭，我们用比较的方式对两种植物进行了生长阶段的观察。

经过这学期的自主实验，虽然实验结果不是很理想，但真的受益非浅。首先我们过去没有过自己设计实验，动手培养实验材料的经历，所以锻炼了我们探索科学的主动性；其次，团队精神非常重要，做实验其实和一场比赛是一样的，需要彼此之间的配合与默契，仅靠一个人是绝对不够的；再次，实验结果固然能说明问题，但是重要的还是对实验方法的掌握与治学的认真严谨态度；最后，就是动手能力的增强。

以上是本学期实验的一些经验教训心得，我们会铭记，努力在今后的实验中在结果方面也取得一些成绩。

生物实验实训总结

学年在校行政、教务处的领导下，在总务处的配合下，完成了实验室制定的各项工作。为任课老师和学生提供了良好的服务。充分发挥了实验室在新课程中的重要作用。下面简单总结几点：

一.政治思想方面：

坚决拥护党的教育方针政策，忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感，认真学习，努力工作，不断提高自己。

二.实验教学方面

能够根据教研组教学工作计划，制订学期实验室工作计划，按时做好实验教学的准备工作，协助任课教师做好演示实验、学生实验，确保实验教学的成功和质量。

做好器材的准备、添换、损坏后的赔偿和实验后器材的清洗、安放、保管工作。认真学习学科 “课程标准" 和教材，刻苦钻研业务，参与实验教学改革，努力提高自身业务素质，积极配合学校的素质教育，进行多方位的实验室开放工作。尤其是寒、暑假期间定期开放，为学生提供指导和帮助，激发了他们的学习兴趣并培养学生科学动手的能力。

三.实验管理方面

我校生物实验室有健全的规章制度，严格执行实验室各项规章制度，并全部上墙。我校生物实验室有统一的台帐，并作好详细的记录。学期开始有实验计划，平时有每周工作安排、实验通知单、各类实验记录、开放记录，结束有总结。加强了实验管理工作的完善性和科学性，促进了教师、学生对实验的重视程度。

能认真做好仪器和药品的管理工作。保管好实验仪器和设备， 对易损易耗物品加强管理和及时报损报批。根据教学不断变化的要求，能够及时征求生物组教师的意见，提出适量订购仪器、药品和设备的方案，并报领导批准。并及时拆箱清点验收、调来的仪器、药品，登帐入库，并确保科学存放，规范使用。

我能做好安全卫生工作，认真做好防火、防盗工作，及时制止一切违反操作规程、损坏仪器、浪费药品的不良行为。

【初一上册生物实验报告册（人教版）调查校园、社区或农田的生物种

·尝试调查的一般方法，初步学会做调查记录. ·描述身边的生物和它们的生活环境. ·关注周围生物的生存状况. 明确调查小组的分工. 组长：，记录员：， 汇报人：，其他成员：. .设计调查记录表（如果报告册上的表格不够，可另附纸.） 调查人 班级 调查地点 调查时间 天气状况 生物名称 生物数量 生活环境 2.实施调查 将调查过程中观察到的每一种生物的情况都记录在调查表上 本小组一共调查到 种生物，对这些生物归类如下. ·亲历科学探究的一般过程. ·尝试控制实验变量和设计对照实验. ·用实例说明环境因素对生物生活的影响. 需要准备10只以上的鼠妇.我们小组是在 地方找到鼠妇的.在寻找鼠妇的时候，我们发现 等有趣的现象. 此外还需要：. 实验装置设计为：. 1.提出问题 光会影响鼠妇的生活吗？ 2.作出假设 鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活. 3.制定计划 实验中的变量是：. 为了保证实验中只有一个变量，采取的办法是：. 本小组探究计划要点： 4.实施计划 在实验过程中观察到的现象记录如下： 用表格记录的实验数据是： 环境 2分 3分 4分 5分 6分 7分 8分 9分 10分 11分 明亮 阴暗 本小组实验结果：. 结论：. 全班实验结果的平均值：. 结论：. 通过这个探究，你理解了哪些知识，学会了哪些方法和技能，还存在哪些 不足？ 做完这个探究，又产生了哪些问题.把问题记下来，与同学们探讨，他们也许能解答你的疑问.在已解决的问题后做上记号.对于未解决的问题，可以请教老师，或者设计新的方案，继续探究. 问题1：. 问题2：. 问题3：. 就可以了。

【生物实验的总结1.说明膝跳反射神经冲动传导的途径2.把澄清的石灰

1.说明膝跳反射神经冲动传导的途径肌梭感受器→传入神经纤维→传向膝跳反射中枢（腰部2~4节）→传出纤维→效应器（股四头肌的运动终板）2.把澄清的石灰水倒入甲、乙两个试管，两一样多，不能超过试管容量的1/2.将玻璃管插入乙试管的石灰水中吹气，不能使石灰水益出，吹到出现浑浊为止.对比甲、乙石灰水的差异.对比明显：甲澄清，乙浑浊；请说明实验的结果为什么会这样？解释什么是浑浊？澄清石灰水中含氢氧化钙，通入二氧化碳后生成碳酸钙，是一种白色不溶于水的物质，故溶液浑浊.化学方程式：Ca(OH)2 + CO2 ===== CaCO3↓+ H2O。